В современном обществе знание иностранного языка является неотъемлемой частью успешного человека. Процессы мировой глобализации стали причиной интенсивного роста межкультурных контактов во всех сферах жизни. В нее прочно вошли такие ситуации межкультурного общения, как учеба в школе и в вузе по обмену, стажировки ученых, международные конференции, совместные предприятия, туристические поездки, выставки, гастроли, спортивные соревнования и т.д. Особенно востребовано знание английского языка, который считается языком международного общения. Научно доказано, что наиболее легко и естественно обучение иностранному языку происходит в дошкольном возрасте. Именно в этом возрасте мозг еще достаточно гибок и настроен на активное усвоение новой информации. В связи с этим обучение дошкольников английскому языку стало одним из приоритетных направлениий в педагогической теории и практике.

Изучением данного вопроса занимались такие педагоги как Е.И. Негневицкая, А.М. Шахнарович, Е.Ю. Протасова, В.В. Шебедина, Е.В. Маякова, Е.В. Бодрова и др. Ими были охарактеризованы основные принципы и формы обучения дошкольников английскому языку, разработаны методики преподавания иностранного языка детям 3-6 лет.

Цель нашего исследования заключается в том, чтобы выявить особенности обучения детей дошкольного возраста английскому языку. В качестве методов исследования были использованы теоретический анализ психолого-педагогической литературы по заданной теме, систематизация информации.

Важным фактором эффективного обучения дошкольников является знание возрастных особенностей детей данного возраста и учет их при организации занятий. Внимание ребенкадошкольника носит непроизвольный характер: он внимателен только к тому, что является для него интересным и новым, в зависимости от чувства удовольствия или неудовольствия внимание ребенка быстро переключается с одного предмета на другой. В связи с этим дошкольники могут концентрироваться на решении какой-либо задачи лишь на очень непродолжительное время - до 5 минут. Учителю следует часто менять виды деятельности учеников, чтобы удерживать их внимание. Память ребенка-дошкольника также непроизвольна: хорошо запоминается то, что близко, доступно, эмоционально окрашено, смешно [5]. Учитывая возрастные особенности дошкольников, рекомендуются следующие формы занятий: ежедневные занятия по 15 - 25 минут; занятия два раза в неделю по 25 - 45 минут с перерывами для подвижных игр на иностранном языке и временем для творческих продуктивных видов деятельности: лепки, рисования и изготовления поделок, тематически связанных с уроком [6].

Следует принимать во внимание и тот факт, что дошкольный возраст является сенситивным для развития эмоциональной сферы ребенка, в этот период интенсивно формируется его психика, восприятие окружающего мира носит непосредственный эмоциональный характер [1]. В связи с этим одной из основных задач учителя является создание комфортной психологической обстановки на занятиях английским языком. Этому способствует тихая, спокойная музыка, различные виды игр (подвижные, настольные, сюжетно-ролевые), тактильные ощущения. Сам учитель должен быть спокоен и доброжелателен. Доброе, внимательное отношение взрослого поможет ребенку избежать стрессов и избавит его от многих огорчений и негативных переживаний [6].

Одна из особенностей обучения дошкольников английскому языку заключается также в том, что от ребенка требуется овладение только аудированием и говорением на иностранном языке, т.е. устными видами речевой деятельности. Это связано с тем, что большинство детей этого возраста еще не умеет читать и писать на родном языке [2]. Изучая английский язык, дети осваивают звуковую сторону речи, ритмику, интонацию, учатся понимать англоязычную речь на слух [1].

Включение в структуру занятия мотивационного элемента необходимо для обеспечения интереса дошкольников к обучению. Говорение ради говорения - это процесс психологически неправомерный, следовательно, при организации любого упражнения, связанного с речью, учителю надо обеспечить мотивы говорения. В дошкольном возрасте у ребенка еще нет осознанной потребности в говорении на иностранном языке, поэтому обучение строится на удовлетворении познавательных, игровых, личностных, физиологических потребностей ребенка. На их основе и следует создавать мотивы действий в рамках различных видов деятельности. Е.И. Негневицкая и А.М. Шахнарович в качестве основного мотивирующего приема использовали на занятиях английским языком так называемую "проблемную ситуацию". Например, перед ознакомлением детей с английскими названиями цвета учитель предлагает такую "проблемную историю", из которой становится ясной необходимость знать названия цвета. "Представьте, что мы оказались в английском магазине, где продаются мячи одинакового размера и самого разного цвета. Как объяснить продавцу, какой мяч мы хотим купить - ведь показывать пальцем невежливо?"А Вы нам расскажите, - кричат в таких случаях дети, - как называются цвета, и мы купим мячи!" [3]. С помощью такого приема учителю удается вызвать у детей интерес к новой информации, у них появляется мотив для ее восприятия.

Обучение лексической стороне речи необходимо осуществлять с опорой на различные средства наглядности. Карточки, картинки, игрушки, изображение действий, жесты, мимика делают материал более доступным для восприятия и запоминания. Запоминанию лексики, например, по теме "Еда" будет способствовать наличие игрушечных столовых приборов. Тогда дети смогут производить действия: "резать" хлеб (bread) с помощью ножа (knife), "есть" ложкой (spoon) из игрушечных тарелочек (plates), "пить" из кружечек (cups) и т.д. [4]. На занятиях следует использовать как зрительную, так и слуховую наглядность: аудиозаписи с образцами произнесения звуков, слов, видеоролики, обучающие компьютерные игры, мультфильмы, презентации в PowerPoint [1].

Таким образом, в ходе исследования были выявлены следующие особенности обучения дошкольников английскому языку: частая смена деятельности, комфортная психологическая обстановка, проведение разнообразных игр, обучение только устным видам речевой деятельности, обеспечение мотивации, наличие средств зрительной и слуховой наглядности. Знание вышеперечисленных особенностей и их учет при подготовке и проведении занятий является необходимым условием эффективного обучения детей иностранному языку.

английский язык успешность обучение дошкольник

Список литературы

1. Бодрова Е.В. Основополагающие принципы современных методов освоения английского языка детьми дошкольного возраста (3-7 лет) // Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. - 2014. - №2. - С.217-219.

2. Маякова Е.В. Деятельностная стратегия обучения дошкольников иностранному языку (на материале английского языка): Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. педаг. наук. - Москва, 2006 - 22 с.

3. Негневицкая Е.И., Шахнарович А.М. Язык и дети. М.: "Наука", 1981.111 с.

4. Пилипчук, С.В. Новый подход к обучению английскому языку в раннем детстве в условиях информационного общества // Мир науки, культуры, образования. - 2011. - №1 (26). - С.273-275.

5. Селеменова В.В. Особенности обучения дошкольников английскому языку [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https: // multiurok.ru/files/nauchnaia-stat-ia-osobiennosti-obuchieniia doshkol.html (дата обращения: 03.07.2017).

Размещено на Allbest.ru