Особенности осуществления правового воспитания учащихся общеобразовательных учреждений

Размещено на http://allbest.ru

ФГБОУ ВО «МГУ им. Н. П. Огарёва»

УДК 34-057.87

Особенности осуществления правового воспитания учащихся общеобразовательных учреждений

Крайнова Е.В., Адаева О.В.

Введение

Правовое воспитание является одним из главных составляющих любого общества. Наиболее актуален данный вопрос в современной России, где перед государством стоит такая задача, как разрешение вопроса правовой неграмотности и нигилизма граждан. История данного термина началось еще в XX веке, где право являлось важным элементом, составляющим воспитание личности. Оно употреблялось в разных контекстах, но сводилось к гражданской добродетели как важной части гражданина, где главное место занимала законопослушность. В нашем государстве данный процесс начал формироваться со становлением просвещённого абсолютизма и учреждением государственных школ при Екатерине II [6, с. 210].

Прежде чем перейти к анализу правовоспитательного процесса, направленного на школьников необходимо определить, что понимается под категорией «правовое воспитание». Оно представляет собой целенаправленную деятельность различных субъектов, направленную на формирование высокого уровня правовой культуры, а также правосознания населения [1, с. 156].

В педагогической литературе под правовым воспитанием школьников понимается система деятельности семьи, государственных, учебных и общественных заведений, которая включает в себя субъекты и объекты, принципы и цель, формы, методы и способы правового воспитания. Целью правового воспитания школьников является формирование определенных установок, понятий, принципов, ориентаций, необходимых для создания условий личностного развития, подготовки к будущей жизни [4, с. 202-203].

Цель исследования. Рассмотреть и решить вопрос правового воспитания учащихся в общеобразовательных учреждениях с помощью различных методов.

Материалы и методы исследования

Для решения стоящей перед нами цели изучим нормы российского права, учебную и научную литературу, научные статьи, которые связаны с поставленным вопросом, при этом используя диалектический, формально-юридический и системно-логический методы.

Результаты исследования и их обсуждение

Школа является важнейшим институтом, влияющим на уровень правового сознания личности. Общеобразовательные учреждения оказывают огромное влияние на повышение правовой культуры. Школа формирует у учащихся общие понятия о праве, о своих свободах и обязанностях, о правомерности и неправомерности тех или иных действий, обеспечивает усвоение основных положений действующего законодательства, формируя уважения к праву. культура правосознание воспитание школьник

Цель правовоспитательного процесса, направленного на школьников, заключается не только в том, чтобы рассказать о необходимости исполнения законов, но и в формировании установки на правомерное поведение, создании такой окружающей среды, которая будет влиять на повышение правосознания и правовой культуры учащихся.

Наиболее важно начать организацию правовоспитательного процесса на ранних этапах обучения, так как именно в этот момент происходит закладывание личностных качеств и установок. Правовое воспитание школьников должно основываться на принципах гуманизма, справедливости и законности. Важная роль при этом отводится преподавателю, который должен осуществлять правовоспитательную деятельность планомерно, последовательно, квалифицированно, с использованием творческого подхода. Учитель применяет различные методики по повышению правового сознания учащихся, проводятся беседы, реализуются специальные программы.

Так, З. В. Бочкарева говорит об эффективности проектного метода в правовоспитательной деятельности, который представляет собой диалектический инструмент, создающий условия для развития творческих начал, самостоятельности и ответственности у учащихся. Особо важно его применение в работе с подростками с асоциальным поведением, где каждый из них самостоятельно формулирует свою проблему, ищет пути ее решения, находит наиболее оптимальный вариант и планирует дальнейшие свои действия, при этом учитель наблюдает за данным процессом. Цель метода заключается во включении учащихся в процесс воспитания. Благодаря ему сочетаются различные виды занятий, что позволяет школьнику познакомиться с практической деятельностью. Сущность проектного метода состоит в правильном осуществлении совместной деятельности ученика и учителя в целях получения необходимого результата [2, с. 112]. Эффективность правовоспитательного процесса зависит от педагога, организации и проведения работы, учета мнения учеников.

В юридической и педагогической литературе исследователи отмечают необходимость включения элемента правового воспитания в сам процесс обучения, где преподавать в зависимости от темы применяет различные способы изложения материала, организует встречи и беседы с работниками определенных юридических профессий, обеспечивает работу со справочными правовыми системами «Консультант-Плюс», «Гарант» и др. Необходимым в данном процессе является проведение внеурочной работы. Например, О. А. Казначеева и В. В. Сафронов высказывают мнение, что для учащихся младших классов необходимо проводить различные виды бесед: беседы-инструкции, беседы ситуативного характера и т.д. [3, с. 260]. В старших классах наибольший уклон стоит делать на правореализационную, практическую деятельность, в рамках которой школьник примеряет на себя такие роли, как например, потребитель, избиратель и т.д., участвует в выборах президента школы, в работе совета старшеклассников [4, с. 212].

Необходимо отметить важность творческих подходов в повышении уровня правового воспитания школьников. Например, моделирование сцен, которое можно воспроизвести на уроках права, истории, обществознания и литературы. Ролевые игры наиболее эффективно влияют на личность школьника, так как он повторяет действия лица, играя определенные роли. Благодаря этому учащийся анализирует поступки, выявляя положительное и отрицательное в поведении героя [5, с. 90-91]. Также следует активно применять дебаты, методы рефлексии, мозговой штурм, синквейн, метод кейсов, баскет-метод; проводить круглые столы, конференции, уроки-практикумы; осуществлять просмотры фильмов и т.д. Каждый из видов деятельности, если он будет подобран правильно, в той или иной степени положительно повлияет на развитие правовой культуры школьника.

Выводы

Право должно преподноситься учащимся в зависимости от возраста и с предварительным определением среднего минимума их правовых знаний [8, с. 105]. При этом оно должно быть в доступной, но интересной форме для обеспечения усвоения знаний о правах и свободах, обязанностях и юридической ответственности граждан; умения использовать юридическую терминологию; применения полученных знаний в повседневной жизни; образования прочного и устойчивого правового иммунитета к каким-либо правонарушениям и преступлениям; формирования чувства уважения к праву [7, с. 206].

Таким образом, существует множество различных методик по повышению уровня правового воспитания школьников в общеобразовательных учреждениях. Основная роль при этом отводится учителю, ведь именно он ищет подход к каждому учащемуся. Преподаватель должен чувствовать свою роль в жизни каждого ученика, ведь именно благодаря его вкладу, будет заложена та база знаний и ценностей, которые повлияют на будущее школьника.

Список литературы

1. Адаева О. В., Худойкина Т. В. Практико-ориентированное обучение как форма правового воспитания в высших учебных заведениях // Международный научно-исследовательский журнал. 2016. № 5-6 (47). С. 155-157.

2. Бочкарева З. В. Методика правового воспитания школьников // Гуманитарные и юридические исследования. 2014. №1. С. 111-117.

3. Казначеева О. А., Сафронов В. В. Сущность и содержание правового воспитания // Актуальные вопросы современной науки. 2013. № 30-2. С. 253-263.

4. Матюхин А. Н. Правовое воспитание и обучение учащихся в средней школе // Вестник ТГПУ (TSPU Bulletin). 2013. № 5 (133). С.202-205.

5. Педагогические технологии: учебное пособие для студентов педагогических специальностей // Под общей ред. В. С. Кукушина. Серия «Педагогическое образование». - М.: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д: «МарТ», 2004. - 336 с.

6. Сокольникова В. А. Правовое воспитание: история, сущность, новые вызовы // Пробелы в российском законодательстве. 2015. №5. С. 210-212.

7. Худойкина Т. В. Правовое воспитание как основной фактор предупреждения юридических конфликтов // Глобальный научный потенциал. 2015. № 11 (56). С. 206-207.

8. Худойкина Т. В. Технология оценки и измерения правового сознания // Теория и практика общественного развития. 2015. № 21. С. 104-106.

Аннотация

УДК 34-057.87

Особенности осуществления правового воспитания учащихся общеобразовательных учреждений. Крайнова Е.В., Адаева О.В. ФГБОУ ВО «МГУ им. Н. П. Огарёва» E-mail: crainova.liz@yandex.ru, adaeva.mgu@mail.ru

В статье освещена проблема формирования правового воспитания у учащихся общеобразовательных учреждений. Цель работы состоит в рассмотрении и решении поставленного вопроса с помощью различных методов. Раскрываются основные понятия и категории в рамках тематики. Исследованы методы повышения правовой культуры и правосознания школьников, зависящие от различных особенностей самих учащихся. Среди основных факторов, которые должны быть учтены при осуществлении деятельности по повышению правового сознания учащихся в общеобразовательных учреждениях, выделяются: уровень правовой подготовки школьников и возрастной фактор. Выделена и проанализирована роль преподавателя в правовоспитательном процессе. Результатом исследования является определение методик правового воспитания, применение которых зависит от учителя, являющегося связующим звеном между исследуемым процессом и личностью школьника.

Ключевые слова: правовое воспитание, правовая культура, правовое сознание, школьники, преподаватель, общеобразовательное учреждение.

Annotation

Features of realization of legal education of students of educational institutions. Krainova E.V., Adaeva O.V.

In the article the problem of formation of legal education of students of educational institutions. The purpose of this paper is in addressing and solving the question using different methods. Describes the basic concepts and categories within the theme. Investigated methods of increase of legal culture and legal awareness of schoolchildren, depending on various characteristics of the students themselves. Among the main factors that should be taken into account in the implementation of activities to improve the legal consciousness of students in General education, are: the level of legal training of students and the age factor. Identified and analyzed the role of the teacher in the legal educational process. The result of this research is to define methods of legal education, the application of which depends on the teacher being the link between the study process and personality of the student.

Keywords: legal education, legal culture, legal consciousness, pupils, teacher, educational institution.

Размещено на Allbest.ru