Аппликация в декоративных работах учащихся художественных школ

Размещено на http://allbest.ru

Омский государственный педагогический университет

УДК 75.01

Аппликация в декоративных работах учащихся художественных школ

Коваль М.В.

Современный человек в зависимости от моды, старается украсить пространство вокруг себя красивыми вещами, которые отражают его вкусы. Для того чтобы создать зону комфорта с помощью различных изделий, а также сформировать эстетический вкус и выбрать самое лучшее среди разнообразия, существует декоративно-прикладное искусство.

Под декоративно-прикладным искусством понимается - широкий раздел пластических искусств, который связан с созданием изделий утилитарного характера. Термин объединяет два вида искусств - прикладное и декоративное.

Прикладное обладает признаками практического применения, а декоративное призвано украшать среду обитания человека [2, С. 7]. Классификация декоративно-прикладного искусства с развитием дизайна постоянно расширяется, так как появляются новые материалы, техники, расширяются функции применения изделий.

На занятиях по изобразительному искусству в художественной школе уделяется немало времени декоративно-прикладному искусству. Среди самых распространенных видов считается аппликация из ткани. Выполнение изделия в технике аппликация считается самым трудоемким и интересным.

Вопросы обучения основам декоративного искусства поднимаются в работах таких авторов как С.П. Ломов [5], С.Е. Игнатьев [2], Л.Г. Медведев [10], Е.С. Лыкова [8], О.П. Савельева [14, 15], М.А. Семеновой [16], А.С. Хворостов, Д.А. Хворостов [18] и др. Рассматривая виды аппликации, мы проиллюстрируем статью работами, выполненными учащимися детской художественной школы № 3 г. Омска.

Аппликация (лат. аpplication - прикладывание, присоединение) - способ получения изображения при помощи присоединения частей в единую композицию. Выполняется рисунок при помощи кусочков ткани, кожи, войлока, которые наклеиваются или пришиваются на основу (фон). Материалом основы служит плотная ткань [1, С. 35].

Основными признаками аппликации являются: силуэтность, плоскостная обобщенная трактовка образа, локальность больших цветовых пятен [1, С. 36].

Сочетание различных видов аппликации в различных комбинациях дает бесконечное множество работ, позволяя решать разнообразные задачи: создание панно, ковров, гобеленов, оформление самодельных книг, украшение интерьера, одежды, и т.д. и определить классификацию аппликации по ее видам указывает С.В.Рябинова [12].

Аппликации из ткани по технике исполнения бывает плоская, объемная и инвертированная аппликация [11, С.26 - 28]. Плоская аппликация - это приклеивание или пришивание кусочков из ткани ровным слоем [17]. Объемная аппликация - это аппликация с применением частичного изображения зафиксированного на основном фоне (см. рис. 1).

Рисунок 1. Примеры аппликаций по виду - плоская/объемная

Коллективная работа 3 класс. «Тотемы», плоская Козырева Настя 15 лет, «Большой улов», объемная аппликация, войлок. Преподаватель Цыганкова И.В., БОУ аппликация, войлок. Преподаватель Цыганкова И.В.,

ДО «ДШИ №3» г. Омск БОУ ДО «ДШИ №3» г. Омск

Создание плоской и объемной аппликации начинается с эскиза, где учащиеся учатся правильно составлять цельную гармоничную композицию, а также способствует лучшему изучению формы предметов, через их силуэтное изображение [2]. Конструкторское мышление развивается в практическом создании изделия, когда ребенок компонует и приклеивает детали на основу. изобразительный эстетический аппликация школа

Особенным видом аппликации является инвертированная аппликация, которая появилась сравнительно недавно (см. рис. 2). Инвертированная аппликация - это соединение лоскутов ткани контрастных цветов с последующим вырезанием «окошек», для проявления нижележащего слоя [11, С. 46].

Рисунок 2. Стрельцова Валерия 14 лет, «Лето в деревне», инвертированная аппликация. Преподаватель Цыганкова И.В., БОУ ДО «ДШИ №3» г. Омск

Инвертированная аппликация требует от учащихся аккуратности, усидчивости, правильной последовательности в выполнении изделия. Учащиеся при выполнении данного вида аппликации вспоминают основы живописи - контрастные цвета, на которых и строится композиция и художественный образ. Во время выполнения изделия обучающиеся учатся правильно и аккуратно выполнять шов, вырезать «окошечки», что способствует развитию моторики рук, внимания [4, С. 47]. Инвертированная аппликация, в отличие от обычной аппликации, очень трудоемкая и сложная в своем выполнении, но результат кропотливой работы оправдывает затраченное время. Изделия с элементами инвертированной аппликации очень яркие и интересные в своей технологии исполнения.

Еще один признак, по которому мы можем классифицировать аппликацию является цвет. По цвету аппликация делится на монохромную, многоцветную, черно-белую [11, С. 47] (см. рис. 3).

Рисунок 3. Виды аппликации по цвету

Коллективная работа 3 класс, «Северный олень», Иванова Наташа 15 лет, «Любимый город», монохромная аппликация, войлок. Преподаватель многоцветная аппликация. Преподаватель Белозерова Белозерова Л.И., БОУ ДО «ДШИ №3» г. Омск. Л.И., БОУ ДО «ДШИ №3» г. Омск.

Особенностью монохромной аппликации является использование 2-3 оттенков цвета. Основной цвет добавляется несколькими соседними цветами, которые воспринимаются как оттенки основного [7]. В многоцветной аппликации обычно используют пять и более цветов. При выполнении данной аппликации нужно внимательно следить за тем, чтобы не переборщить с мелкими деталями, которые могут придать дробность изображению и оно потеряет свою цельность.

По тематике аппликацию можно разделить на предметную, сюжетную, декоративную [1, С. 264] (см. рис. 4).

Рисунок 4. Классификация аппликации по тематике

Алексеева Наташа 15 лет, Коллективная работа 4 класс, «На Коллективная работа 3 класс, «Африканские ритмы», предметная Севере», сюжетная аппликация. БОУ «Зимний букет», войлок, аппликация. Преподаватель Улитина ДО «ДШИ №3», г. Омск. декоративная аппликация. А.Б., БОУ ДО «ДШИ №3». г. Омск. Преподаватель Цыганкова И.В., БОУ ДО «ДШИ №3» г. Омск.

Предметная аппликация состоит из отдельных изображений. Данный вид аппликации дает возможность выполнять большие панно, рассчитанные на коллективную работу [15]. Каждый учащийся участвует в выполнении изделия, которые объединены общей тематикой. В том случае, когда ребенок один выполняет панно, он учится правильно составлять композицию, где ему необходимо помнить все композиционные законы, правила и средства, которые помогают ему выделить главное в изображении и второстепенное, что подчиняется общей идее и замыслу [2].

В сюжетной аппликации изображаются бытовые сцены из жизни человека, иллюстрации к сказкам, животные и птицы, насекомые. При выполнении сюжетной аппликации учащийся демонстрирует свои композиционные умения и навыки, а также умении передать сюжет, действие, персонажей, используя только силуэтное изображение с применением мелкой декоративной детализации [6, 9]. Это могут быть орнаменты, отличительные знаки и символы, элементы окружения и пейзажа. Главная задача при выполнении данной композиции - передать самое главное и не перегрузить изображение мелкими деталями [1, С. 265].

Декоративная аппликация отличается украшением растительными мотивами, орнаментами, узорами. Главной особенностью данной аппликации является применение различных узоров, орнаментов, соединение различных фактур в единую цельную композицию, Задача учащегося - во всем разнообразии фактур и узоров определить композиционный центр изображения. В выполнении декоративной аппликации используется ограниченная цветовая гамма (2-3 цвета). Декор мелкими деталями необходимо выполнять в той части изображения, которая несет основную идею. Обычно изображение в декоративной аппликации составляется от центра к краям, углам, сторонам выбранного фона. Фон предпочтительнее всего используется темный, на котором располагаются предметы светлые по тону [1, С. 266].

Материалы, которые применяются в аппликации на занятиях по декоративно-прикладному искусству: лоскуты ткани (хлопок, ситец, шелк), кожа, войлок, мех, фетр.

В зависимости от цели и задач в аппликации применяется только один вид ткани, например, войлок, который отличается по цвету, или соединение нескольких видов ткани (ситец, бязь, хлопок) (см. рис. 5). Также можно использовать разные по цвету и фактуре ткани (одноцветная ткань и ткань с рисунком). Главное найти «золотую середину» в использовании разных видов ткани, чтобы изображение не отличалось пестротой и не потеряло своей эстетической направленности.

Необычным является применение в аппликации нескольких видов кожи, которые отличаются по своей фактуре (см. рис. 5). В результате использование разных фактур кожи у учащихся развивается не только мелкая моторика рук, но и усиливаются тактильные ощущения. Главной особенностью в данном случае является умение учащегося соединить разные фактуры в единую гармоничную композицию, не нарушив ее цельности. Каждая фактура обращает внимание зрителя на себя, поэтому важным является выделить композиционный центр изображения, который несет идею и замысел учащегося [11, С. 72].

Рисунок 5. Аппликация из одного материала или комбинированная

Коллективная работа 3 класс, «Город», ситец, Плотникова Анастасия 15 лет, «Натюрморт с бязь. Преподаватель Белозерова Л.И., БОУ ДО тотемом», аппликация, кожа. Преподаватель «ДШИ №3» г. Омск. Улитина А.Б., БОУ ДО «ДШИ №3» г. Омск.

Аппликацию с применением только кожи редко можно встретить, так как кожа используется только в смешанной технике с другими материалами. Чаще всего кожу можно встретить в синтезе с мехом, в отделке и декоре одежды или обуви элементами аппликации.

Результатом обучения аппликации является приобретение определенного набора знаний, умений и навыков в изобразительном и декоративно-прикладном искусстве. К ним относятся знания основ композиции, умения находить гармоничное сочетание цветов [4, С. 152].

В процессе работы над изделием происходит всестороннее развитие ребенка. Развиваются, восприятие формы, цвета, образное мышление, воображение, которое является основой творческой деятельности, а также развивается мелкая моторика рук. В ходе практического выполнения декоративно-прикладного изделия учащиеся художественной школы приобретают специальные трудовые умения и навыки, а также специальные навыки в области художественно-практической деятельности [13].

Таки образом, декоративно-прикладное искусство воспитывает у учащихся эстетический вкус, любовь к труду и искусству. У них возрастает интерес к народной культуре. Посредством общения с народным искусством происходит духовное развитие ребенка, прививается любовь к народному краю.

Список литературы

1. Афонькин С.Ю. Оригами и аппликация. СПб. : Кристалл, 2001. 303 с.

2. Игнатьев С.Е., Кандыбей П.Н. Развитие композиционного мышления младших школьников на занятиях изобразительным искусством// Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология. 2013. № 4 (26). С. 77 - 94.

3. Каган М.С. О прикладном искусстве. Избранные труды в четырех томах. СПб.: Петрополис, 2008. 191 с.

4. Кузин В.С. Изобразительное искусство 1-9 классы: прогр. общеобразоват. учреждений. М. : «Агар», 1996. 160 с.

5. Ломов С. П., Игнатьев С. Е., Кармазина М. В. Искусство. Изобразительное искусство. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. М., 2012. (Система учебников Вертикаль).

6. Лыкова Е.С. Развитие декоративности в изобразительной деятельности младших школьников: автореф. дис…. канд. пед. наук. М., 1996. 16 с.

7. Лыкова Е.С. Изучение особенностей построения тематической композиции в монохромной гамме // Начальная школа. 2016. №7. С.34 - 40.

8. Лыкова Е.С. Развитие творческой деятельности на уроках ИЗО младших школьников средствами народного декоративно-прикладного искусства // Научные труды Московского педагогического университета им. В.И. Ленина. Сер. «Гуманитарные науки». М.: Прометей, 1995. С.184 -185.

9. Медведев Л.Г. Взаимодействие содержания и формы в композиционном пространстве // Философия образования. 2014. №2. С. 211-222.

10. Медведев Л.Г. Проблема эстетического воспитания учащихся средних школ на занятиях по изобразительному искусству // Проблемы развития творческих способностей учащихся, студентов на занятиях по изобразительному искусству: Межвузовский сборник научных трудов. Омск: Изд-во ОмГПУ, 1996. С. 11-20.

11. Митителло К. Аппликация: техника и искусство. М.:ЭКСМО-Пресс, 2002. 191 с.

12. Рябинова С.В. Основы технологий художественного текстиля : Учеб. - метод. пособие. Магнитогорск: ФГБОУ ВПО «МГТУ», 2015.

13. Савельева О.П., Рерих А.Ю. Особенности художественно-творческого развития обучающихся в условиях детской художественной школы // Творческое пространство образования: Сб. материалов внутривузовской (очно-заочной) научно-практической конференции. Магнитогорск: МГТУ, 2016. С.94 - 98.

14. Савельева О.П., Стригуль Е.С. Работа с бумагой как средство развития художественно-творческой активности младшего школьника в коллективной изобразительной деятельности // Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. Электронный научный журнал. 2014. № 2 (10). С. 228-235.

15. Савельева О.П., Шубина Е.А. Уроки аппликации в школе: учебно-методическое пособие. - Магнитогорск: Изд-во ООО ПКФ «Статус», 2016. 104 с.

16. Семенова М.А. Мастер-класс как система творческого показа // Педагогика искусства. 2008. №4. С.98 - 127.

17. Семенова М.А. Изготовление театральной венецианской маски // Школа и производство. 2012. № 8. С. 45 - 46.

18. Хворостов А.С., Хворостов Д.А. Искусство деревянной мозаики. М.: Культура и традиции, 2005. 207 с.

Аннотация

УДК 75.01

Аппликация в декоративных работах учащихся художественных школ. Коваль М.В. Омский государственный педагогический университет E-mail: manuna.koval@mail.ru

В статье раскрывается роль декоративно-прикладного искусства в развитии и культуре народа, а также в обучении изобразительному искусству на занятиях в художественной школе. Автор знакомит с интересным видом декоративно-прикладного искусства - аппликацией по ткани. Раскрывается классификация видов аппликации по технологии исполнения, цвету, по тематике и материалам, которая поможет учителю в процессе обучения и создания аппликации. Также раскрываются признаки аппликации, особенности практического создания аппликации, применение в декоративно-прикладном искусстве, и ее влияние на развитие личности учащегося, что является частью методики преподавания декоративно-прикладного искусства. Автор также делает акцент на результаты обучения аппликации, которые показывают наличие знаний, умений и навыков у обучающихся на занятиях по декоративно-прикладному искусству.

Ключевые слова: декоративно-прикладное искусство, аппликация, классификация аппликации, инвертированная аппликация.

Annotation

Application for decorative works of art schools. Koval M.V.

The article reveals the role of arts and crafts in developing-Democracy and the culture of the people, as well as in teaching fine arts classes at the art school. The author introduces the interesting kind of arts and crafts - appliquй on the fabric. It reveals details on the classification of performance technology applications, color, topics and materials to help the teacher in the learning process and the creation of applications. Signs applications are also disclosed, especially the creation of practical applications, the use of in-deco-operative and applied arts, and its impact on personal development, learning old one, which is part of a technique of teaching of arts and crafts. The author also focuses on the results of the trained applications that show the presence of knowledge and skills among students in the classroom for arts and crafts.

Keywords: arts and crafts application, classification of applications, inverted application.

Размещено на Allbest.ru