Методика формування компетентнісного підходу при підготовці сучасних фахівців у Миколаївському муніципальному академічному коледжі

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 378.013

Миколаївський муніципальний академічний коледж

МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ КОМПЕТЕНТНІСНОГО ПІДХОДУ ПРИ ПІДГОТОВЦІ СУЧАСНИХ ФАХІВЦІВ У МИКОЛАЇВСЬКОМУ МУНІЦИПАЛЬНОМУ АКАДЕМІЧНОМУ КОЛЕДЖІ

Просолович Сніжана Михайлівна

м. Миколаїв

Постановка проблеми та її актуальність. Сучасне суспільство вимагає виховання самостійних, ініціативних, відповідальних громадян, здатних ефективно взаємодіяти у виконанні соціальних, виробничих і економічних завдань. Їх виконання потребує розвитку особистіших якостей і творчих здібностей людини, умінь самостійно здобувати нові знання та розв'язувати проблеми, орієнтуватися в житті суспільства. Саме ці пріоритети лежать в основі реформування сучасної освітньої підготовки в вищих навчальних закладах І рівня акредитації, головне завдання якої - підготувати компетентну особистість, здатну знаходити вірні рішення у конкретних навчальних, життєвих, а в майбутньому -- і професійних ситуаціях. Тому актуальним завданням сучасної вищої школи є реалізація компетентнісного підходу в навчанні, який передбачає спрямованість освітнього процесу на формування і розвиток ключових компетенцій особистості. Результатом такого процесу має бути сформованість загальної компетентності людини, яка включає сукупність ключових компетенцій і є інтегрованою характеристикою особи.

Проблемою компетентнішого підходу в освітньому процесі займалися чимало відомих вчених, серед яких відзначимо Г.Єльникова, В.Свистун, В.Болгаріна, В.Григор'єва, В.Рижикова та ін.

Мета статті -- провести теоретичний аналіз методики формування компетентшсного підходу при підготовці сучасних фахівців у Миколаївському муніципальному академічному коледжі.

Виклад основного матеріалу. Сучасне соціальне замовлення підготовки в коледжах майбутніх фахівців художніх спеціальностей, до яких відносимо «Акторське мистецтво», «Декоративно-прикладне мистецтво», крім спеціальної підготовки, передбачає цикл соціально-гуманітарних дисциплін.

Упровадження компетентшсного підходу в навчально-виховний процес Миколаївського муніципального академічного коледжу передбачає переорієнтацію освітнього процесу на реалізації діяльнісного виміру, зумовлює результативно-цільову спрямованість освіти й полягає в зміщенні акценту з накопичування нормативно визначених знань, умінь, навичок на формування і розвиток в учнів здатності практично діяти, застосовувати індивідуальні техніки і досвід успішних дій у ситуаціях професійної діяльності та соціальної практики.

Актуальність упровадження компетентністного підходу в правову освіту обґрунтовується важливістю і необхідністю формування у людини правової компетентності, оскільки вона має бути спроможною співвідносити свої дії з чинним законодавством, жити й діяти згідно з його нормами, оцінювати своє життя та життя інших людей з позицій права. Правова освіта передбачає опрацювання великого обсягу правової інформації, що часто змінюється, отже, не може зводитися лише до вивчення законодавства, до простої комбінації юридичних відомостей і навичок, а має забезпечувати розвиток в учня здатності керуватися відповідними знаннями в сучасному суспільному та повсякденному житті, вміння, діяти відповідно до вимог права, закону, вирішувати реальні завдання у сфері відносин, урегульованих правом, а також поєднання правових знань із внутрішньою позицією [5].

Сучасне інформаційне суспільство формує нову систему цінностей, в якій володіння знаннями, вміннями і навичками є необхідним, але недостатнім результатом освіти. Від людини вимагаються вміння орієнтуватися в інформаційних потоках, освоювати нові технології, самонавчатися, шукати і використовувати нові знання, володіти такими якостями, як універсальність мислення, динамізм, мобільність [5].

Компетентність -- це інтеграція знань, навичок, умінь, особистісних якостей, емоцшно-ціншстного ставлення та розгорнутої (професійної) рефлексійності, що спричиняє якісному, творчому виконанню професійної діяльності. Компетентність стосується людини, розкриває аспекти її поведінки та забезпечує професійно якісне виконання роботи. Компетенція стосується роботи, характеризує сферу професійної діяльності, у якій працівник є компетентним. Опановані працівником компетенції, набувають статусу його професійної компетеності відповідно його фаху [2; 3].

Ідея компетентшсного підходу -- одна з відповідей на запитання про те, який результат освіти необхідний особистості і затребуваний сучасним суспільством. Формування компетентності учнів у сучасних умовах є однією з актуальних проблем освіти і може розглядатися як вихід із проблемної ситуації, що виникла через протиріччя між необхідністю забезпечити якість освіти та неможливістю вирішити цю проблему традиційним шляхом. Формування ключових компетенцій реалізується в освітніх галузях і навчальних предметах. При цьому кожний предмет забезпечує реалізацію тих складових змісту ключових компетенцій, для формування яких має необхідні умови. З огляду на свою специфіку, предмет «Основи правознавства» спроможний забезпечити формування і розвиток таких ключових компетенцій, як: комунікативна, соціальна; загальнокультурна, уміння вчитись [4].

Для забезпечення ключової комунікативної компетенції в учнів необхідно сформувати готовність до спілкування з іншими людьми. Ключова соціальна компетенція передбачає здатність діяти в життєвих ситуаціях відповідно до соціальних норм і правил.

Загальнокультурна ключова компетенція стосується сфери розвитку культури особистості в усіх її аспектах. Ключова компетенція уміння вчитись виявляється у здатності учня організовувати і контролювати свою навчальну діяльність. Ця компетенція реалізується на заняттях з основ правознавства шляхом формування мотивації навчання і здатності:

• організовувати свою працю для досягнення результату;

• виконувати розумові операції й практичні дії;

• володіти уміннями й навичками самоконтролю та самооцінки [3].

На основі визначеної мети компетентнісно орієнтованого навчання в Миколаївському муніципальному академічному коледжі з основ правознавства нами відібрано в змісті навчального процесу вище перелічених ключових компетенцій, формування яких спроможне забезпечити цей предмет, можна визначити предметні компетенції. їх ми виділяємо чотири, а саме: правова, соціально-економічна, соціокультурна і діяльнісна.

Реалізація змісту курсу сприяє формуванню і розвитку у студентів Миколаївського муніципального академічного коледжу ключових компетентностей, а саме:

• громадянської -- здатності критично мислити, брати участь в обговоренні, аргументувати думку, приймати рішення та виявляти громадянську позицію у ситуаціях, пов'язаних із питаннями стійкого розвитку, використовувати моделі поведінки, що задовольняють спільні інтереси особистості та громади;

• соціальної--здатності активно слухати інших, ефективно спілкуватись і співпрацювати, зокрема в парі та малій групі, відповідати за результати спільної діяльності;

• уміння вчитися -- здатності міркувати, порівнювати, узагальнювати, спостерігати, самостійно шукати інформацію з різних джерел, виконувати нескладні дослідження щодо використання ресурсів та їх збереження у сім'ї та громаді, набувати індивідуального досвіду самоорганізації, навчальної рефлексії;

• загальнокультурної -- здатності застосовувати методи самовиховання, зорієнтовані на систему індивідуальних і загальнолюдських цінностей, для розроблення і реалізації моделей екологічно доцільної та ресурсозберігаючої поведінки.

Більшість випускників навчальних закладів І рівня акредитації (коледжів), вступаючи в соціально-правові відносини, часто не вміють проявити себе в реальному житті, не можуть скористатися наданими їм правами і свободами, інколи не бачать їх органічного зв'язку зі своїми професійними та громадянськими обов'язками. Недостатній рівень правового виховання студентів, особливо в моральному оцінюванні правових явищ, неувага до негативних явищ суспільного життя, протиправної поведінки громадян, призводить до деформації соціально-правових відносин.

Компетентнісний підхід в освіті на противагу концепції «засвоєння знань» передбачає опанування учнями різного роду вміннями, які дозволять їм в майбутньому діяти ефективно в ситуаціях професійного, особистого і суспільного життя. Компетентнісний підхід зумовлює посилення прикладного, практичного характеру всієї шкільної освіти і полягає в тому, щоб не збільшувати обсяги інформованості людини в різних предметних галузях, а допомогти їй самостійно вирішувати проблеми в незнайомих ситуаціях [2]. компетенція навчання якість освітній

Широкий арсенал інтерактивних методів навчання також може бути використаним у контексті реалізації компетентнісного підходу до навчання. Інтерактивні методи, без сумніву, здатні забезпечити безпосереднє спілкування учнів, що сприяє формуванню комунікативної компетентності. Але, що є дуже важливим, вони ґрунтуються на навчанні у взаємодії, яка передбачає організацію спільної роботи, налагодження контактів задля розв'язання навчальних завдань, взаємонавчання, актуалізацію досвіду безконфліктних відносин. Все це зумовлює велику цінність інтерактивних методів навчання в системі формування компетентності студентів [1].

Формування інформаційної компетентності в Миколаївському муніципальному академічному коледжі передбачає обов'язкове використання в навчальному процесі комп'ютерної техніки й медіа-засобів та забезпечення оволодіння учнями прийомами опрацювання інформації. Серед дидактичних збірників доцільно віддати перевагу таким із них, які містять комунікативно-ситуативні завдання, завдання, що вимагають залучення досвіду школярів, наближені до життя, завдання, що стимулюють активну мисленнєву діяльність студентів.

Діяльність головних суб'єктів педагогічного процесу в контексті реалізації компетентнісного підходу до навчання також набуває певних змін. Нові акценти в діяльності вчителя пов'язані з перерозподілом пріоритетів його функцій -- від інформаційної до організаторської, консультативної, управлінської. Викладач має бути зараз не транслятором інформації, а організатором спрямованої на розв'язання навчальних завдань діяльності учнів. «Як би активно не прагнув учитель викладати свій предмет, якщо при цьому він не забезпечив активну діяльність студентів, її мотивацію й організацію, процес навчання фактично не функціонує у зв'язку з відсутністю дидактичної взаємодії між носієм інформації (викладачем) та її споживачем (учнем)». Отже, закономірною є зміна акцентів і в учнівській діяльності -- вона має бути активною, передбачати самостійну та самоосвітню роботу. «Чим різноманітнішою є навчальна діяльність, тим більшою розвивальною функцією наповнюється учіння». Тільки за таких умов можна досягти компетентності учнів як інтегрованого результату навчання.

Висновки. Проведена нами експериментально-практична робота в Миколаївському муніципальному академічному коледжі формування правової компетентності сприятиме у майбутніх випускників:

— продуктивності та конкурентності на ринку праці;

— скороченню безробіття завдяки розвиткові гнучкої (адаптивної) розробки власної справи;

— розвиткові середовища для інноваційних перетворень у умовах глобальної конкуренції.

Впровадження ключових компетентностей у зміст освіти та запровадження їх вимірників у систему

моніторингу якості освіти в коледжі відбувається поступово, супроводжується широким обговоренням та ґрунтовним науково дидактичним інструментарієм.

Список використаної літератури

1. Взаємодія суб'єктів управління професійно-технічною освітою: теорія і практика: моногр. / В. І. Свистун, В. С. Болгаріна, В. А. Григор'єва, Г. В. Єльникова та ін. -- Київ : Педагогічна думка, 2012. -- 303 с.

2. Єльникова Г. В. Про впровадження компетентнісного підходу у навчальний процес вищого навчального закладу [Електронний ресурс] - Режим доступу time.umo.edu.

3. Рижиков В. С. Теорія і практика конструювання цільових моделей (професіограм) та процесу професійної підготовки майбутніх юристів: моногр. / В. С. Вижиков. -- Херсон : ТОВ «Айлант», 2010. -- 280 с.

4. Рижиков В. С. Компетенції та основні якості і знання, які повинен опанувати майбутній юрист у процесі професійної підготовки відповідно до професіограми юриста й реформування юридичної освіти / В. С. Рижиков // Освіта Донбасу: наук.-метод. вид. -- Луганськ, 2011. -- № 1 (144). -- С. 89-93.

Анотація

Актуальним завданням сучасної вищої школи є реалізація компетентнішого підходу в навчанні, який передбачає спрямованість освітнього процесу на формування і розвиток ключових компетенцій особистості. Результат такого процесу -- сформованість загальної компетентності людини, що включає сукупність ключових компетенцій і є інтегрованою характеристикою особистості, що практично впроваджується в Миколаївському академічному коледжі. Формування компетентності студентів Миколаївського академічного коледжу на сьогоднішні є однією з актуальних проблем навчального процесу і розглядатися як вихід протиріччя між необхідністю забезпечити якість освіти та неможливістю вирішити цю проблему традиційним шляхом. Ключові слова: компетенція, навчальний процес, сучасні фахівці, вища школа.

Актуальной задачей современной высшей школы является реализация компетентностного подхода в обучении, который предполагает направленность образовательного процесса на формирование и развитие ключевых компетенций личности. Результат такого процесса это сформированность общей компетентности человека, включая совокупность ключевых компетенций и является интегрированной характеристикой личности, практически внедряется в Николаевском академическом колледже. Формирование компетентности студентов Николаевского академического колледжа на сегодняшний день является одной из актуальных проблем учебного процесса и рассматриваться как выход противоречия между необходимостью обеспечить качество образования и невозможностью решить эту проблему традиционным путем. Ключевые слова: компетенция, учебный процесс, современные специалисты, высшая школа.

The actual task of a modern higher school is realization of competence approach in studies, which foresees the orientation of educational process on the formation and development of the key competences of a personality. A result of such process is the man's general competence formation, which includes the aggregate of key competences and is a computer- integrated description of a personality which is practically embodies in Mykolaiv Municipal Academic College. The students' competence formation in Mykolayiv Municipal Academic College today is one of the urgent problems of the educational process and is the way out of the contradiction between the necessity to provide quality education and the inability to solve the problem in a traditional way. Key words: competence, educational process, modern specialists, higher school.

Размещено на Allbest.ru