Підготовка майбутніх учителів музики до використання інформаційних технологій у професійній діяльності

Размещено на http://www.allbest.ru/

Підготовка майбутніх учителів музики до використання інформаційних технологій у професійній діяльності

Постановка проблеми в загальному вигляді та її зв'язок з важливими науковими та практичними завданнями. Актуальною педагогічною проблемою у сфері вищої освіти є підготовка майбутнього вчителя музики до використання інформаційних технологій у професійній діяльності, яка повинна відповідати сучасним тенденціям розвитку інформаційних педагогічних технологій. Важливою вимогою до суб'єктів навчального процесу у вишах є готовність майбутнього фахівця до використання інформаційних і зокрема комп'ютерних технологій в навчанні та професійній діяльності.

Використання інформаційних технологій у навчально-пізнавальній діяльності студентів забезпечить можливість вирішити комплекс проблем модернізації та інформатизації навчання у вищих навчальних закладах на сучасному етапі їх розвитку, враховуючи вимоги Болонського процесу, а також реалізувати інноваційні підходи в підготовці майбутніх фахівців.

Інформатизація навчання - необхідна умова оновлення змісту і структури навчання. Одним із шляхів реформування сучасної освіти, в тому числі і художньої, є використання нових освітніх технологій, спрямованих не тільки на засвоєння учнями знань і умінь, що властиве традиційному навчанню, а що найголовніше - на всебічний особистісний розвиток суб'єктів освітнього процесу, формування ключових і предметних компетентностей. Використання комп'ютера на уроках музики забезпечує синтетичне сприйняття різних видів, жанрів і творів мистецтва, сприяє розвитку зорової пам'яті, фантазії, гармонійному розвитку особистості учнів, формування в них естетико-гармонійного світосприйняття і розвитку творчих здібностей.

Аналіз останніх досліджень і публікацій, у яких започатковано розв'язання даної проблеми і на які спирається автор. Широке використання інформаційних засобів у освітньому процесі зумовлює підвищення вимог до професійної підготовки вчителя музики, обсягу його знань, рівня загальної культури, мови, професійної компетентності. Оновлення професійно-педагогічної підготовки майбутніх вчителів музики передбачає конструювання цілісної науково-методичної системи, здатної реформувати її концептуальні, структурно-змістовні, технологічні та організаційно-дидактичні основи.

Теоретичні основи становлення системи професійної підготовки педагога розроблені в працях С Курлянд, А. Ліненко, О. Олексюк, В. Правич, О. Рудницької, С. Сисоєвої, Л. Хомич. Професійне і особистісне становлення майбутнього вчителя художніх дисциплін стало предметом наукових досліджень Л. Коваль, Л. Кондрацької, Л. Масол, Т. Танько, А. Щолокової і ін.

У сучасній педагогічній науці питаннями застосування комп'ютерних технологій у професійній підготовці майбутніх педагогів-музикантів займаються Л. Варнавська, Л. Гаврілова, В. Луценко, Ю. Олійник та ін.

Упровадження інформаційних технологій в навчальний процес як середньої, так і вищої школи висуває ряд важливих проблем, вирішення яких, переважно, залежить від підготовки педагогів до використання інформаційних технологій у професійній діяльності.

Зміни, що відбуваються в освіті, вимагають постійного вдосконалення професійної підготовки педагогів, адже педагогічна професія є висококваліфікованою, мобільною, базується на партнерстві і вимагає безперервного навчання.

С. Сисоєва зазначає, що «сьогодні спостерігається тенденція до істотного збільшення обсягів знань, умінь і навичок, необхідних спеціалісту, хоча термін його професійної підготовки залишається незмінним, а в деяких випадках навіть меншим». Розв'язання цього протиріччя С. Сисоєва вбачає в підвищенні ефективності організації навчального процесу в професійних навчальних закладах, «спрямованості його на розвиток тих особистісних і професійних якостей майбутнього фахівця, які сприяють його творчій, самостійній діяльності, успішній адаптації до нових соціально-економічних реалій» [5, с. 16].

Т. Трубчанінова зазначає, що «втілення в життя ідеї випереджаючої освіти, необхідність підготовки фахівця вищої кваліфікації для національної школи вимагає по-новому організовувати навчальний процес та інформаційне забезпечення викладача і студента. Для цього необхідно якомога ширше впроваджувати нові інформаційні технології у викладанні фахових дисциплін» [6, с. 277].

Виділення не вирішених раніше частин загальної проблеми, котрим присвячується означена стаття. У нових умовах життя нашого суспільства все більш глибоким змістом наповнюється професійна діяльність педагога, зокрема педагога-музиканта. З'явилася реальна можливість позиціонувати себе як справжнього творця навчально-виховного процесу, проявити свій духовний, особистісний потенціал. Високого, творчого рівня викладання може досягти тільки той педагог, який здатний до об'єктивного і всебічного осмислення музично-педагогічної діяльності та власного творчого перевтілення.

Учитель музики, що володіє професійними методологічними знаннями і творчим досвідом їх практичного застосування, отримує надійний орієнтир для аналізу і успішного вирішення різних професійних питань і проблем, для формування індивідуально-творчої позиції при їх вивченні і розробці. Методологічна підготовка майбутнього вчителя музики дає можливість глибше усвідомити діалектичний характер професійної діяльності, здійснити аргументований вибір методичних засобів, точніше виявляти ефективність, життєздатність тих чи інших навчальних програм, посібників і тощо [3].

Л. Гаврілова слушно зауважила, що перспективи професійного розвитку, зокрема формування професійної компетентності майбутніх учителів-музикантів вбачаються в залученні засобів інформаційно-комунікаційних, комп'ютерних технологій, знаходячи в цьому один із ефективних шляхів оновлення музичної освіти [1, с. 45].

Одним із пріоритетів навчання майбутніх вчителів музики є прищеплення інтересу до обраної професії, прагнення до творчого пошуку, необхідності використовувати комп'ютерні технології в навчальній і власній творчій діяльності. Інформаційні технології сприяють підвищенню ефективності професійної підготовки вчителя музики, оскільки оптимізують його освітню і самоосвітню діяльність, поглиблюють її теоретико-методичний зміст.

Формулювання цілей статті (постановка завдання). Спробуємо в межах статті окреслити сучасний стан і перспективи використання інформаційних технологій у професійній підготовці майбутнього вчителя музики.

Виклад основного матеріалу дослідження з повним обґрунтуванням отриманих наукових результатів. Вивчення нормативно-правових документів, що регламентують систему вищої освіти України, науково-методичних джерел та інших матеріалів, аналіз практичного досвіду підготовки вчителів музики до використання комп'ютерних технологій засвідчили наявність в зазначеній проблемі основного протиріччя, що перешкоджає її рішенням, а саме, між потребами практичного застосування музичних комп'ютерних програм в навчально-пізнавальному процесі підготовки вчителів музики та їх фрагментарним використанням тільки при вивченні окремих навчальних дисциплін.

На думку В. Луценко, «музично-комп'ютерні технології в сучасній системі освіти можна розглядати як один з необхідних засобів професійної підготовки майбутнього вчителя музики, враховуючи, що: комп'ютери мають мотиваційне значення в справі вдосконалення професійної підготовки студентів-музикантів і в процесі росту інтересу до комп'ютерних технологій; підвищений інтерес до предмету, який викладається із застосуванням комп'ютерних технологій, робить позитивний вплив на статус самого предмета; відкритий спосіб роботи дозволяє студентам включатися в більш складні творчі ситуації, що вимагають зосередження; студенти, які користуються комп'ютером і програмним забезпеченням, в більшій мірі задоволені поданням результатів своєї роботи, ніж ті, хто отримує результати за допомогою традиційних засобів; збільшується відсоток студентів, що бажають продовжувати роботу з комп'ютерними технологіями і в позаурочний час».

Ю. Олійник зазначає, що «використання комп'ютерних технологій як потужного універсального інструменту сучасної педагогіки неможливо без його вивчення і вдосконалення ефективних методик, а також освоєння прийомів практичної роботи і придбання навичок використання ІКТ» [4, с. 68].

Використання музичних комп'ютерних програм, навчальних програм-презентаторів, електронних енциклопедій і довідників, нотних архівів сприяють залученню до більш глибокого вивчення світової та української музики, історії та теорії музики, удосконалення навичок сольфеджіо тощо.

У музичній освіті вивчення нового наукового напрямку «Музична інформатика» сьогодні є актуальним не тільки для звукорежисерів і композиторів, а й для майбутніх вчителів музики. Музикальний комп'ютер є потужним засобом для вирішення різнопланових завдань в музикознавчої, виконавської, музично-педагогічної діяльності, незамінним інструментом в електронній музичній творчості і надає принципово нові можливості в розвитку професійного мислення музиканта у всіх сферах музичної творчості.

Для підготовки вчителя музики в окресленому напрямку особливе значення мають нові дисципліни «Мультимедійні технології в мистецькій освіті», «Музична інформатика», спрямована на формування теоретичних знань, оволодіння методами і технологіями інформаційного забезпечення та автоматизації педагогічної діяльності для вдосконалення педагогічного процесу, його індивідуалізації і оптимізації. Вивчення навчальної дисципліни «Музична інформатика» сприяє формуванню знань в галузі сучасної музичної цифрової техніки, умінь і навичок використання комп'ютерних технологій для вирішення навчальних та творчих завдань у професійній діяльності майбутнього учителя музики, ознайомленню з методами управління музично-комп'ютерною апаратурою.

Е. Чайковська переконана в ефективності реалізації комп'ютера як технічного засобу тільки при використанні якісних комп'ютерних навчальних програм. Дослідниця вважає, що розробляти і проектувати комп'ютерні навчальні програми необхідно централізовано, колективними зусиллями педагогів, психологів і програмістів [7].

В. Шеремет зазначає, що комп'ютер дає можливість відтворювати і перевіряти свої творчі ідеї, монтувати звукові файли так само, як у професійній студії, додавати до них різноманітні ефекти, легко набирати і роздруковувати будь-які твори [8, с. 7]. Існує чимало прикладних комп'ютерних програм: Finale, Sibelius, Encore, Score for DOS та інші, які розраховані на користувачів із різним рівнем підготовки. На думку В. Шеремета, програма Finale (потужний редактор нотного тексту, призначений для складання і відтворення партитур) досить складна в освоєнні через широкі можливості ресурсу цієї програми, тому і професіоналу, і любителю потрібна чимала наполегливість, щоб самостійно вивчити все розмаїття можливостей Finale.

Аналіз педагогічної, психологічної та навчально-методичної літератури, концептуально-порівняльний аналіз досвіду використання інформаційних технологій у професійній діяльності вчителя музики, діагностування якості рівня сформованості готовності майбутніх вчителів музики до використання інформаційних технологій дали можливість стверджувати, що сутність комп'ютерних технологій у професійній діяльності вчителя музики полягає в використанні комп'ютера як технічного засобу навчання під час проведення уроків музики і у позаурочній діяльності; у використанні комп'ютера для розвитку творчих здібностей учнів.

Особливості застосування інформаційних технологій у професійній діяльності вчителя музики полягають в урахуванні таких специфічних дидактичних принципів: відповідність технічних засобів вимогам методики музичного мистецтва; інформатизації; технічної та технологічної забезпеченості (комп'ютерна аудиторія, музичне комп'ютерне обладнання); використання електронних інформаційних ресурсів, електронних навчальних курсів; використання основних складових мультимедіа під час викладання навчального матеріалу; простота і зручність експлуатації на уроках музики і під час самостійної роботи учнів.

Як свідчать результати аналізу навчальних планів, використовуваних у підготовці студентів педагогічного вузу, вивчення окремних дисциплін може забезпечити формування знань, умінь і відповідної мотивації, необхідних майбутньому вчителю музики для здійснення професійної діяльності з використанням комп'ютерних технологій. Підготовка майбутнього вчителя музики до використання комп'ютерних технологій у професійній діяльності здійснюється при вивченні навчальних курсів «Музична інформатика», «Світова художня культура», «Музична інтерпретація», «Практикум роботи з хором», «Диригування», «Методика роботи з інструментальними колективами», «Методика музичного виховання», «Комп'ютерне аранжування», під час педагогічної практики і вивчення інших фахових дисциплін і передбачає оволодіння студентами необхідними знаннями і вміннями, зокрема, структурою теоретико-методологічних, технічних, психолого-педагогічних, методичних знань і гностичних, конструктивних, психомоторних, науково-педагогічних умінь у контексті досліджуваної проблеми.

Висновки і перспективи подальших розвідок у даному напрямку. Отже, питання підготовки майбутніх вчителів музики до використання комп'ютерних технологій у професійній діяльності сьогодні надзвичайно актуальний. Процес інформатизації суспільства помітно торкнувся музичної сфери діяльності. Віртуальна форма створення музики сьогодні не викликає подиву. Тому виникає потреба у фахівцях музичної педагогіки, які досконало володіють технологічними операціями роботи з музичним програмним забезпеченням, вміють доцільно використовувати комп'ютерні технології у професійній діяльності, усвідомлюють цілі і мотиви навчальної та професійної діяльності з використання комп'ютерних технологій, знають мету, зміст, концептуальні положення комп'ютерних технологій.

Комп'ютерна грамотність є компонентом професійної компетентності, необхідною умовою ефективності професійно-педагогічної діяльності вчителя музики в сучасних умовах. Таким чином, ми можемо говорити про інформаційні технології як про потужний і корисний інструмент педагогічної діяльності вчителя музики і процесу підготовки майбутнього вчителя музики, що забезпечує інтенсифікацію навчального процесу, допомагає його індивідуалізації та диференціації.

Література

вчитель музика інформаційний технологія

1.Гаврілова Л. Г. Структурно-функціональний зміст інформаційно-комунікаційної компетенції у складі професійної компетентності майбутніх учителів музики / Л.Г. Гаврілова // Професіоналізм педагога: теоретичні й методичні аспекти збірник наук.праць. - Слов'янськ: ДДПУ, 2017. - Вип. 3. - С. 38-51.

2.Луценко В. В. Формування творчої активності майбутніх учителів музики засобами комп'ютерних технологій: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Луценко Віктор Васильович. - Житомир, 2009. - 252 с.

3.Музыкальное образование: методолого-методическая подготовка учителя музыки: программы дисциплин по специальности 030700 - Музыкальное образование: для педагогических университетов и институтов / М-во образования Рос. Федерации, Моск. пед. гос. ун-т; [редкол. Э. Б. Абдуллин и др.]. - М.: Флинта, 2000. - 198 с.

4.Олійник Ю. І. Формування творчої особистості майбутніх учителів мистецьких спеціальностей засобами комп'ютерних технологій: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Олійник Юрій Іванович. - Херсон, 2010. - 237 с.

5.Сисоєва С. О. Психолого-педагогічне забезпечення впровадження сучасних інформаційних технологій у професійних навчальних закладах / С. О. Сисоєва // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. - К., 2007. - №3/4. - С. 91-101.

6.Трубчанінова Т. Л. До питання запровадження інформаційних технологій у навчальний процес на художньо-графічних факультетах / Т. Л. Трубчанінова // Педагогіка вищої та середньої школи: збірник наукових праць. - Кривий Ріг, 2005. - № 10. - С. 270-278.

Размещено на Allbest.ru