Особливості використання міжпредметних зв'язків у навчанні молодших школярів математики та англійської мови
Характеристика головних проблем використання міжпредметних зв'язків у навчанні учнів початкової школи. Застосування інтегрованого підходу під час вивчення англійської мови. Способи використання міжпредметних зв'язків в освітньому процесі початкової школи.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | украинский |
Дата добавления | 23.08.2018 |
Размер файла | 22,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Особливості використання міжпредметних зв'язків у навчанні молодших школярів математики та англійської мови
О.В. Шаран
Анотація
У статті розглянуто проблему використання міжпредметних зв'язків у навчанні учнів початкової школи. Аргументується необхідність їх різнобічного застосування, що сприяє цілісному сприйняттю навчального матеріалу, формуванню системного мислення, позитивного емоційного ставлення учня до пізнавального процесу. Зокрема, застосування інтегрованого підходу під час вивчення англійської мови дає можливість досягти не тільки розуміння предмета, але й сформувати вміння застосовувати отримані знання під час вивчення інших навчальних дисциплін, наприклад, математики, та досягти високого рівня життєвих компетентностей школярів. Наведено способи використання міжпредметних зв'язків в освітньому процесі початкової школи. Наведено приклади завдань, що сприяють формуванню вмінь молодших школярів застосовувати вивчений матеріал на практиці, зокрема, вміння формулювати висловлювання з мовних ситуацій, пов'язаних з розв'язанням математичних завдань. Як показала практика, правильне використання міжпредметних зв'язків математики й англійської мови сприяє формуванню практичної та комунікативної компетентності молодших школярів.
Ключові слова: міжпредметні зв'язки, інтегроване навчання, міжпредметна інтеграція, вивчення англійської мови, навчання математики, молодші школярі.
Постановка проблеми. Провідними тенденціями розвитку сучасної української національної школи виступає гуманізм, формування цілісної картини світу. Важливим стає формування творчої особистості, яка озброєна системними знаннями, загальнонауковими уміннями та навичками і вміє здійснювати міжпредметне перенесення знань й умінь у процесі розв'язування нових пізнавальних задач. Ідея інтеграції змісту й форм навчання є актуальною на сучасному етапі і привертає значну увагу широкої педагогічної громадськості. Особливе значення ця ідея має для змісту початкової освіти, оскільки характерною рисою дитячого мислення є синкретизм - органічне поєднання різних видів реакції в одній дії [1].
Ефективне навчання неможливе без пошуків шляхів активізації пізнавальної діяльності учнів. Адже діти повинні не тільки засвоїти певну суму знань, а й навчитися спостерігати, порівнювати, виявляти взаємозв'язок між поняттями, міркувати, використовувати у практичній діяльності та нестандартних ситуаціях. Добитися цього можна, впроваджуючи технології інтегрованого навчання математики. Цікавими є нестандартні поєднання, наприклад, математики та англійської мови, які дозволяють розкрити нові ефективні шляхи розвитку пізнавальної активності учнів та формування їх життєвих компетентностей.
Аналіз актуальних досліджень. Практичні аспекти навчання математики в початковій школі розробляли М. Богданович, О. Гісь, А. Заїка, Л. Коваль, Г. Лишенко, Л. Оляницька, О. Онопрієнко, С. Скворцова, С. Тарнавська, Ф. Рівкінд, І. Філяк та ін. Методикою навчання молодших школярів англійської мови займалися І. Доценко, О. Євчук, О. Карп'юк, А. Несвіт, О. Павліченко, В. Редько та ін. Дидактичні особливості інтеграції змісту навчання, проведення інтегрованих уроків досліджувались такими сучасними методистами, як Н. Бібік, М. Василенко, К. Гуз, В. Ільченко, Л. Кочина, В. Паламарчук, О. Савченко, В. Тименко та ін.
Проблема методики використання міжпредметних зв'язків математики та англійської мови в освітньому процесі початкової школи не була предметом спеціального дослідження.
Мета статті: розглянути можливості ефективного використання міжпредметних зв'язків навчальних дисциплін математики та англійської мови у початковій школі.
Виклад основного матеріалу. У сучасному педагогічному процесі в період формування нової української школи значного розвитку набула ідея використання міжпредметних зв'язків, міжпредметної інтеграції. В умовах постійного збільшення обсягів навчального матеріалу дитині дедалі складніше зібрати їх у цілісну картину. Тож на зміну урокам, на яких традиційно, здебільшого, переважає вивчення теоретичного матеріалу, мають прийти компетентнісно орієнтовані заняття, що сприяють цілісному сприйняттю навчального матеріалу, формуванню системного мислення, позитивного емоційного ставлення до пізнання.
Значення використання міжпредметних зв'язків полягає в тому, що вони поглиблюють зміст уроку, підвищують його пізнавальну цінність, учні заглиблюються у взаємозв'язок процесів і явищ навколишнього світу. Пізнавальна діяльність учнів на уроці під впливом міжпредметних зв'язків значно активізується. Учні застосовують знання відразу з декількох предметів до вирішення нових завдань, проблемних питань. Це потребує значної напруги пам'яті, розумових і вольових процесів. Спостерігається висока зацікавленість учнів уроком упродовж усієї навчальної години [2, 84].
Проблема використання міжпредметних зв'язків не є новою. Найповніше в педагогіці обґрунтував дидактичну значущість міжпредметних зв'язків ще К. Ушинський. У праці «Людина як предмет виховання» [3] він розкрив сутність пригадування за протилежностями, подібностями, порядком часу, місця, внутрішніми почуттями. При цьому необхідність взаємозв'язку навчальних предметів він обґрунтував на противагу схоластичним методам навчання, які спиралися на механічне заучування.
Як відомо, дітям притаманне цілісне сприйняття навколишньої дійсності, невимушеність поведінки під час виконання різних видів навчально-пізнавальної діяльності. У них дуже рано з'являється свій цілісний «образ світу». Зі вступом дитини до школи ця цілісність руйнується через суворі кордони між окремими предметами. Знання, яких набувають молодші школярі таким чином, мало пов'язані між собою [4, 92]. Тому особливо важливою є проблема реалізації міжпредметних зв'язків у процесі вивчення різних навчальних предметів саме в початкових класах.
Міжпредметні зв'язки є важливим принципом навчання в сучасній початковій школі, що забезпечує взаємозв'язок наук природничо-математичного і суспільно-гуманітарного циклів. Математика - настільки універсальна наука, що при бажанні може інтегруватися з будь-яким предметом, включаючи іноземну мову.
Насправді мислення і мова взаємопов'язані. Вивчення кожного предмета передається дитині, засвоюється нею і виявляється завжди у формі слова. На розвиткові мовлення дітей особливо позначається їх розумова діяльність, на що вказував і К. Ушинський. «Збуджуйте думку у дітей, - говорив він, - і будьте певні, вона сама виробить собі мовну форму. Лише та мова добра, яка безпосередньо виробилась з думки. Дитина, яка не звикла доходити змісту слова, не ясно розуміє або зовсім не розуміє його справжнього значення і не набула навички розпоряджатися ним вільно в усній і письмовій мові, завжди терпітиме від цієї корінної вади при вивченні всякого іншого предмета» [5, 247 - 248].
Формування математичних понять, формування прийомів розумових дій має відбуватися у нерозривному зв'язку з розвитком мовлення, пізнанням навколишнього світу, творчим використанням у практичних ситуаціях. Кожне нове поняття, уявлення повинно формуватися з опорою на вже сформовані образи, його мовне осмислення, необхідний словниковий запас, виражений на рідній мові та, бажано, на одній з іноземних мов. Це надасть можливість молодшим школярам активно мислити, враховуючи особливості стилістично правильного оформлення думки рідною та іноземною мовою. І навпаки, на розвитку мовлення дітей особливо позначається їх розумова діяльність. Важливо звернути увагу на розвиток мовлення учнів, від їх наполегливості і бажання правильно навчитись говорити, логічно формулювати думку, грамотно і красиво писати цифри та літери.
Усі поняття, що формуються в учнів початкових класів, повинні мати практичні застосування, навчання будь-якого предмета початкової школи повинно бути спрямоване на формування життєвих компетентностей учнів. На уроках математики у дітей необхідно формувати здатність і готовність до використання математичних знань і вмінь у повсякденному практичному житті, використовуючи різні підходи, які потребують міркувань й інтуїції. «Всяке не мертве, не безцільне навчання має на увазі готувати дитину до життя; а ніщо не може бути важливішим у житті, як уміти бачити предмет з усіх боків і серед тих відношень, у які він поставлений. Якщо ми вникнемо глибше в те, що звичайно називають у людях визначним або навіть великим розумом, то побачимо, що це, головним чином, є здатність бачити предмети в їх дійсності, всебічно, з усіма відношеннями, в які вони поставлені» [5, 249 - 250]. Використання міжпредметних зв'язків англійської мови та математики сприятиме формуванню вмінь молодших школярів застосовувати вивчений матеріал на практиці. міжпредметний зв'язок початкова школа
Специфікою іноземної мови, як навчального предмета, є її яскраво виражений міжпредметний характер. Вправи на основі міжпредметної лексики дисциплінують мислення, привчають гнучко користуватися іноземною мовою, обираючи з декількох мовних варіантів один, який найбільше відповідає даним умовам. Розвивається в учнів уміння зіставляти зміст і форму своїх висловлювань з мовних ситуацій, пов'язаних з розв'язанням математичних завдань.
Технологію інтегрованого навчання в початковій школі можна впроваджувати у різних формах; це можуть бути уроки з використанням міжпредметних зв'язків, інтегровані та бінарні уроки.
Одним із ефективних шляхів конструювання сучасних уроків з урахуванням окреслених завдань є встановлення міжпредметних зв'язків - окремі короткочасні моменти застосування на уроці запитань і завдань з матеріалу інших навчальних предметів, що мають допоміжне значення для вивчення теми й сприяють глибшому сприйманню та осмисленню певного поняття.
Уроки з використанням міжпредметних зв'язків можна проводити у будь-якому класі початкової школи, навівши аналогії між поняттями, термінами з різних навчальних предметів. Такі вкраплення допомагають кращому усвідомленню навчального матеріалу, що вивчається. Наприклад, під час проведення математичного диктанту можна число називати англійською мовою, діти повинні у робочих зошитах записати його сусідів. Цікавим для дітей 2-го класу є правильне читання математичних виразів українською та англійською мовами: 12 - 7; 8 + 7; 13 - 9; 12 + 6; 11 - 5.
Інтегровані уроки мають на меті спресувати споріднений матеріал кількох предметів навколо однієї теми. Це дає змогу розглядати певне явище, поняття у різних аспектах. Науковці вважають, що нестандартні уроки дають можливість учням опанувати значний за обсягом навчальний матеріал, а вчителю - домогтися формування міцних, усвідомлених міжпредметних зв'язків, уникнути дублювання у вивченні різних питань, досягти цілісності знань [6, 66].
Інтегровані та бінарні уроки з іноземної мови можна проводити з 2 - 3 класу, коли в учнів уже достатній багаж лексики. Найчастіше це уроки закріплення вивченого матеріалу. Наприклад, повторення числівників від 1 до 1000 на англійській мові і закріплення виконання арифметичних дій над цими числами. На цьому уроці для багатьох дітей появилася відповідь на запитання «А математика в англомовних країнах така ж, як і в нас?»
Доцільно використовувати вправи, що збуджують думку й спричиняють виявлення цієї думки в слові. Цьому сприяють граматичні вправи та ігри з математичним спрямуванням:
Завдання на визначення часу за годинником на українській та англійській мові.
Гра «Що в коробці?» (геометричні фігури). Учень однієї команди таємно дістає з коробки геометричну фігуру, ховає її за спину та описує її властивості. Учасники іншої команди повинні назвати фігуру англійською мовою (There is a (an) in a box.), можливе використання діалогу з вживанням структури
there is / there are. Потім фігуру пропонує інша команда.
Гра «Хованки» Учитель заздалегідь готує великий малюнок, наприклад, із зображенням кімнати. Ведучий (один із учнів) «ховається» де-небудь на малюнку, пише на папірці, куди він сховався і віддає його вчителю. Діти ставлять ведучому загальні питання на українській та англійській мові і таким чином «шукають» його на малюнку.
Приклад запитань:
Ти є під ліжком? (Are you under the bed?)
Ти є за дверима? (Are you behind the door?)
Ти є на стільці? (Are you on the chair?)
Ти є у коробці? (Are you in the box?)
Той, хто знайде ведучого, сам стає ведучим.
Застосування інтегрованого підходу дає можливість учням досягти не тільки розуміння предмета, але і вміння застосовувати і закріплювати отримані знання при вивченні інших предметів, а також можливість зрозуміти, що отримані знання з різних предметів тісно взаємопов'язані і можуть знадобитися в повсякденному житті.
Висновки. Правильне формування міжпредметних зв'язків, вміле їх використання є важливим для формування гнучкості розуму в тих, хто навчається, для активізації процесу навчання й для посилення практичного і комунікативного спрямування у навчанні. За допомогою багатосторонніх міжпредметних зв'язків не тільки на якісно новому рівні вирішуються завдання навчання, розвитку учнів, але також закладається фундамент для комплексного бачення, підходу і розв'язання складних проблем реальної дійсності.
Проведення інтегрованих уроків сприяє підвищенню зростання професійної майстерності вчителя, оскільки потребує від нього володіння методикою нових технологій навчально-виховного процесу, здійснення діяльнісного підходу до навчання. Розроблені матеріали були апробовані вчителями-новаторами Бродівської спеціалізованої загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №2 з вивченням англійської мови з 1 класу. Як показує практика, ідея реалізації інтегрованого підходу до навчання та міжпредметних зв'язків на уроках математики та англійської мови - важливий фактор, що сприяє підвищенню якості освітнього процесу в початковій школі.
Список використаних джерел
1. Велика психологічна енциклопедія. - [Електрон. ресурс]. - Режим доступу: http://enc.com.ua/velika- psixologichna-enciklopediya/simv-sist/105449-sinkretizm.html
2. Максимова В.Н. Межпредметные связи и их совершенствование процесса обучения / В.Н. Максимова. - М.: Просвещение, 1984. - 250 с.
3. Ушинський К.Д. Вибрані педагогічні твори: у 2 т. Т. 1. Теоретичні проблеми педагогіки / К.Д. Ушинський; за ред. О.І. Пискунова. - К. : Радянська школа, 1983. - 488 с.
4. Шаран О.В. Міжпредметні зв'язки як основа інтегрованого навчання математики молодших школярів /
5. О.В.Шаран, Ю.С.Бец // Новини передової науки - 2017: Матеріали XIII Міжнародної науково-практичної конференції. - Софія: Бял ГРАД-БГ, 2017. - Т. 6. Педагогічні науки. Психологія і соціологія. - 112 с. - С. 91-94.
6. Ушинський К.Д. Вибрані педагогічні твори: у 2 т. Т. 2. Проблеми російської школи / К.Д. Ушинський; за ред. О.І. Пискунова. - К. : Радянська школа, 1983. - 359 с.
7. Інтеграція знань з предметів природничо - математичного циклу: проблеми та шляхи їх вирішення (збірник матеріалів інтернет - семінарів). - [Електрон. ресурс]. - Режим доступу: http://library.ippro.com.ua/attachments/article/241/інтернет-семінар-2-замулко.pdf
8. Velyka psykhologhichna encyklopedija. - [Elektron. resurs]. - Rezhym dostupu: http://enc.com.ua/velika- psixologichna-enciklopediya/simv-sist/105449-sinkretizm.html. (in Ukrainian).
9. Maksimova V.N. Mezhpredmetnye svjazi i ih sovershenstvovanie processa obuchenija / V.N. Maksimova. - M.: Prosveshhenie, 1984. - 250 s. (in Russian).
10. Ushynsjkyj K.D. Vybrani pedaghoghichni tvory: u 2 t. T. 1. Teoretychni problemy pedaghoghiky / K.D. Ushynsjkyj; za red. O.I. Pyskunova. - K. : Radjansjka shkola, 1983. - 488 s. (in Ukrainian).
11. Sharan O.V. Mizhpredmetni zv'jazky jak osnova integhrovanogho navchannja matematyky molodshykh shkoljariv / O.V.Sharan, Ju.S.Bec // Novyny peredovoji nauky - 2017: Materialy XIII Mizhnarodnoji naukovo-praktychnoji konferenciji. - Sofija: Bjal GhRAD-BGh, 2017. - T. 6. Pedaghoghichni nauky. Psykhologhija i sociologhija. - 112 s. - S. 91 - 94. (in Ukrainian).
12. Ushynsjkyj K.D. Vybrani pedaghoghichni tvory: u 2 t. T. 2. Problemy rosijsjkoji shkoly / K.D. Ushynsjkyj; za red. O.I. Pyskunova. - K. : Radjansjka shkola, 1983. - 359 s. (in Ukrainian).
13. Integhracija znanj z predmetiv pryrodnycho - matematychnogho cyklu: problemy ta shljakhy jikh vyrishennja (zbirnyk materialiv internet - seminariv). - [Elektron. resurs]. - Rezhym dostupu: http://library.ippro.com.ua/attachments/article/241/internet-seminar-2-zamulko.pdf. (in Ukrainian).
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Роль міжпредметних зв’язків у навчальному процесі професійної школи. Методологічні вимоги до здійснення міжпредметних зв’язків. Сутність поняття "міжпредметні зв’язки" та їх функції. Перевірка ефективності методики посилення міжпредметних зв’язків.
дипломная работа [319,2 K], добавлен 29.09.2010Поняття міжпредметних зв’язків у навчальному процесі. Важливість застосування нових інформаційних технологій в сучасній школі. Приклади використання мови програмування Pascal на уроках математики. Розробка програм для спрощення обрахунку задач з фізики.
курсовая работа [286,7 K], добавлен 12.05.2012Психолого-лінгвістичні основи формування фонологічної компетенції на початковому ступені навчання. Психологічні і вікові характеристики учнів початкової школи. Аналіз підручників з іноземної мови. Використання ігрових прийомів у навчанні фонетики.
курсовая работа [666,6 K], добавлен 21.02.2014Навчання іноземної мови учнів початкової школи. Психолого-фізіологічні особливості молодших школярів. Дидактична гра як засіб навчання, функції гри та принципи її використання у навчанні іноземної мов. Дільність учителя й учнів у процесі дидактичної гри.
курсовая работа [94,2 K], добавлен 02.03.2011Поняття комунікативної компетентності та комунікативного підходу у навчанні іноземних мов. Труднощі навчання аудіювання, читання і письма турецькою мовою учнів початкової школи, засоби їх подолання. Система вправ для навчання іншомовного спілкування.
дипломная работа [104,5 K], добавлен 11.12.2012Інтеграція іноземної мови з загальноосвітніми предметами початкової школи. Інтегрований урок з образотворчого мистецтва та англійської мови на тему: відбитки готових природних форм. Гармонійне оволодіння іноземною мовою у процесі власної творчості.
реферат [37,9 K], добавлен 15.07.2009Загальна характеристика особистості дітей молодшого шкільного віку, стан засвоєння ними частин мови у процесі навчання. Удосконалення мовленнєвого розвитку учнів початкової школи; методика використання частин мови як засобу формування культури мовлення.
курсовая работа [76,5 K], добавлен 27.11.2012Взаємозв'язок загальнотехнічних предметів із загальноосвітніми і спеціальними при підготовці робочих складних видів праці. Реалізація міжпредметних зв'язків між загальноосвітніми і загальнотехнічними предметами (на прикладі математики і креслення).
курсовая работа [31,3 K], добавлен 18.10.2010Формування самостійної діяльності учнів початкової школи. Психолого-педагогічні умови оптимального використання самостійної навчально-пізнавальної роботи молодших школярів. Розробка та екстериментальна перевірка дидактичних умов організації роботи.
дипломная работа [703,5 K], добавлен 19.10.2009Поняття сучасних інформаційних технологій у навчанні. Інтернет як джерело додаткової інформації на старшому етапі вивчення англійської мови. Створення та використання навчальних мультимедіа презентацій. Застосування мультимедійної дошки на уроці.
курсовая работа [115,6 K], добавлен 01.04.2013Дидактичні основи організації ігрової діяльності молодших школярів. Психолого-педагогічні особливості використання гри у навчальному процесі початкової школи. Дидактичні ігри та ситуації на уроках математики; методика проведення; авторські пропозиції.
дипломная работа [121,5 K], добавлен 02.08.2012Педагогічні технології: проблеми, пошуки, перспективи впровадження. Умови впровадження педагогічної технології реалізації міжпредметних зв'язків у навчальний процес. Пошуки нових підходів та їх впровадження. Проблеми структури педагогічної технології.
курсовая работа [1,7 M], добавлен 24.10.2010Компоненти методичної компетентності вчителя. Її формування у майбутнього вчителя англійської мови початкової школи з лексики у ВНЗ в умовах кредитно-модельного навчання. Розробка та апробування змістового модуля з теми "Формування лексичних навичок".
дипломная работа [131,4 K], добавлен 16.05.2012Сутність структурно-логічної схеми реалізації професійної спрямованості вивчення хіміко-біологічних дисциплін майбутніми медичними сестрами. Вивчення навчальних планів та програм з хіміко-біологічних дисциплін з метою виявлення міжпредметних зв’язків.
статья [112,0 K], добавлен 31.08.2017Принципи формування лексичної компетенції на уроках англійської мови. Використання нових інформаційних технологій у навчанні лексичного матеріалу на уроках англійської мови. Використання Wiki-технології при формуванні лексичної компетенції учнів 9 класу.
дипломная работа [634,9 K], добавлен 16.02.2015Доцільність міжпредметних зв'язків на всіх етапах навчання географії. Функції міжпредметних зв'язків, їх види у змісті навчання географії. Міжпредметні зв’язки з біологією та іншими предметами природничого циклу та розв’язання математичних задач.
реферат [21,3 K], добавлен 11.05.2009Особливості інтегрованої системи навчання. Застосування міжпредметних зв’язків, як основи інтегрованого навчання. Вплив проведення інтегрованих уроків з біології на якість знань учнів. Розробка інтегрованого уроку з біології, його мета та принципи.
курсовая работа [70,3 K], добавлен 15.06.2010Методика формування творчої особистості при вивченні математики. Роль гри та нестандартних уроків у підвищенні інтересу учнів до вивчення математики. Реалізація міжпредметних зв'язків на уроках математики. Незвичайні творчі вправи до уроків математики.
практическая работа [38,7 K], добавлен 29.07.2010Теоретичні основи використання міжпредметних зв’язків в процесі трудового навчання. Методика вивчення розділу "Техніка і технологічні процеси виготовлення виробів з конструкційних матеріалів" у 5 класі. Експериментальна перевірка розробленої методики.
курсовая работа [51,8 K], добавлен 27.09.2008Використання ігрових ситуацій у навчанні читанню. Основні принципи освіти. Цілі навчання згідно комунікативного підходу. Приклади моделювання ситуацій для спілкування англійською мовою. Ситуативний підхід у діалогічному мовленні та у навчанні говорінню.
реферат [38,1 K], добавлен 21.02.2012