Дослідження факторів вибору професії провізора та кар'єрного зростання студентів фармацевтичного факультету Івано-Франківського національного медичного університету

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Дослідження факторів вибору професії провізора та кар'єрного зростання студентів фармацевтичного факультету Івано-Франківського національного медичного університету

Підготовка провізорів є одним із важливих питань, ефективне вирішення яких забезпечує успішний розвиток фармацевтичної галузі як складової системи охорони здоров'я. Нормативні і змістовні засади професійної діяльності спонукають сучасних фахівців фармації до виявлення низки професійних знань, умінь і навичок; основа їх формування - пряма мотивація професійного вибору [1; 3]. Навчальні заклади, що готують майбутніх спеціалістів для практичної фармації, знаходяться у ситуації, де необхідно поєднати теоретичні знання із практикою сьогодення. Отже, фундаментальним завданням вищої фармацевтичної освіти є формування у майбутніх фахівців культури соціальної відповідальності та практичне формування компетентностей студентської молоді на основі ціннісної орієнтації [2; 3; 5].

Фармацевтична професія відіграє важливу роль у наданні медико-санітарної допомоги населенню у всьому світі завдяки своїй унікальній позиції в забезпеченні того, щоб фармацевтичні препарати були ефективними, безпечними і раціонально використовувались пацієнтами. При навчанні студентів очікується, що провізори після закінчення будуть добре підготовлені та матимуть необхідні навички для ефективної праці в галузі, надаватимуть найкращі послуги пацієнтам в майбутньому і створять необхідний кар'єрний потенціал для себе за рахунок підготовки в інтернатурі [4; 6].

Сучасні ринкові відносини зумовлюють нові вимоги до провізора. Ефективність формування фармацевтичного ринку безпосередньо залежить від якості підготовки фармацевтичних фахівців. Кваліфікаційні характеристики сучасного провізора висувають низку вимог до професійних знань та індивідуальних якостей спеціаліста, який повинен чітко розуміти завдання та цілі фармацевтичної галузі. Сучасний фармацевтичний ринок вимагає формування нового провізора - відповідального виконавця, організатора, керівника і спеціаліста, який має гнучкість професійного мислення, уміння спілкуватися з пацієнтами, колегами, лікарями, бізнес-партнерами та швидко адаптуватися у виробничих і соціальних умовах. Кар'єрні шляхи розвитку провізорів після отримання фармацевтичної освіти можуть бути різноманітними, однак зростання повинно відбуватися найбільш економічно вигідним чином, тобто шляхом оптимізації бюджетних коштів галузі охорони здоров'я [7; 8].

Парадигма орієнтації провізора на лікарський засіб в фармацевтичній практиці змінюється на орієнтацію провізора на пацієнта, також у професії провізора збільшується значення догляду за пацієнтом. Такі зміни призводять до необхідності того, щоб провізори взяли на себе нові ролі та обов'язки [9; 11]. Крім цього, існує багато економічних фактів, які впливають на фармацевтичний сектор кожної країни світу і на новітні фармацевтичні практики, що має негативні наслідки для випускників, змінює їх кар'єрні можливості і ускладнює пошуккар'єрних шляхів [10; 12].

Не відомо як студенти та випускники сприймають різні шляхи кар'єрного розвитку в сьогоднішньому мінливому середовищі. Дослідження поточного досвіду випускників в їх стажуванні, взаємодія з професією і розвиток розуміння їхніх кар'єрних намірів важливе, тому що ці випускники складають частину майбутньої робочої сили фармацевтичного сектору України.

Мета роботи: вивчення причин вибору професії студентів 3 курсу у фармацевтичній діяльності і кар'єрного зростання провізорів-випускників та аналіз факторів, що впливають на майбутні шляхи їх кар'єрного зростання у фармації.

Методи і матеріали. Для вирішення мети дослідження було використано теоретичні та емпіричні методики: аналіз, порівняння, систематизація, узагальнення теоретичних і експериментальних даних. На етапі емпіричного дослідження застосовано методи бесіди, спостереження, анкетування, комплекс психодіагностичного аналізу. Дослідження було проведено серед студентів 3 курсу та випускників-провізорів зі спеціальності «Фармація» фармацевтичного факультету ДВНЗ «Івано-Франківський національний медичний університет» м. Івано-Франківськ з використанням анкети-опитування, яка дозволила визначати думки і відносини за допомогою варіантів відповіді в діапазоні від однієї максими до іншої. Для аналізу даних було використано статистичний метод підрахунку.

міни мотивації причин вибору професії студентів 3 курсу досліджували на основі аналізу анкетних даних. У процесі опитування студентів 3 курсу під час експерименту були виявлені зміни мотивації щодо професійної діяльності. З метою їх визначення було використано методику дослідження професійної мотивації.

Згідно неї студентам пропонували відзначити знаком «+» ті пункти, які відображають їх відношення до професії провізора (табл. 1).

Аналіз результатів свідчить про те, що намітилися позитивні зміни у відношенні студентів 3 курсу до професії провізора. До експерименту студенти вважали цю професію не важливою в суспільстві, такою, що викликає перевтому, а також те, що професія не відповідає їхньому характеру. Але після впровадження в навчальний процес тренінгу спілкування з працівниками аптеки студенти поглянули на неї з іншого боку. Вони побачили, що професія дає можливість самовдосконалення, досягнення соціального визнання, пошани, вона вимагає постійної творчості, також багато студентів визнали, що робота відповідає їх здібностям.

Провідні чинники, які визначають відношення студентів фармацевтичного факультету до вибору професії

Результати діагностики вибору професії провізора студентами 3 курсу

І ті чинники, які до експерименту були на останньому місці, після експерименту зайняли перші рядки.

За результатами дослідження визначено фактори мотивації у студентів при виборі спеціальності «Фармація» та у випускників-провізорів кар'єрного зростання груп позитивних асоціацій:

1) в першій групі факторів основними причинами були «Фармацевт - хороша професія», «Зацікавлений в галузі охорони здоров'я та медицині», «Відчував, що в фармації хороші перспективи роботи» (середній бал був найвищий - 2,86 і 3,84 відповідно); 2) друга група факторів мотивації «Відчував, що пов'язані зі здоров'ям професії хороші», «Хотів мати власну аптеку», «Відчував, що фармація високоприбуткова галузь» (середній бал 3,68, 3,52 і 3,5 відповідно). Негативні асоціації і низьку мотивацію викликали визначення «Обрав фармацію, тому що батьки заставили», «Обрав фармацію, тому що мої друзі обрали» і «Члени сім'ї володіють аптекою» (середній бал 1,92 і 1,84 відповідно). Також визначено, що існують негативні асоціації стосовно мотивації діяльності в урядовому секторі і здійсненні контролю, проведенні досліджень в галузі фармації та відносно переходу з фармації у медицину та стоматологію (середній бал 2,71,2,58 і 2,18 відповідно).

Аналіз кар'єрних намірів студентів 3 курсу та випускників-провізорів стосовно подальшої професійної діяльності показав, що максимальна кількість зробила ВИБІР 1 - Роздрібний сектор - аптека (30,4%), і ще два Оптовий сектор - оптова фірма, база, склад і Клінічний сектор - лікарня (18,8%). ВИБІР 2 також був в цих видах професійної діяльності: Роздрібний сектор - аптека (18,2%), Оптовий сектор - оптова фірма, база, склад (14,5%), Клінічний сектор - лікарня (12,7%). Ключовими словами, що описують мотивацію студентів 3 курсу та випускників-провізорів до пошуку шляхів розвитку кар'єри в фармації виявилися слова: гроші, аптека, оптова фірма (по 10 згадувань), допомога людям і клієнт, а також лікарня (по 5 згадувань). Перспектива, кар'єрне зростання та спілкування (по 3 згадування) виявились менш значними, ніж перші дві групи.

За результатами аналізу комунікативних навичок студентів 3 курсу та випускників-провізорів було виявлено, що пріоритетними навичками провізора вважають: вміння вирішувати конфлікти - 4,32 балів; навички професійного спілкування - 4,29 балів; вміння проводити ділові переговори -4,16 балів; організаційні навички керівника - 4,16 балів. Професійні здібності і навички - вміння працювати у команді, знання ділового етикету і корпоративної етики - виявилися менш значними.

Висновки. Дослідження показує, що студенти 3 курсу та випускники-провізори мають наміри розпочати професійну діяльність в таких секторах фармацевтичної галузі, як роздрібний сектор - аптека, оптовий сегмент - оптова фірма, база, склад. Для майбутнього кар'єрного зростання випускники надають перевагу розвитку комунікативних навичок - вміння вирішувати конфлікти, навички професійного спілкування, організаційні навички керівника.

Подальші напрямки дослідження за темою: проаналізувати можливості вищого навчального закладу стосовно розвитку комунікативних навичок студентів З курсу і випускників-провізорів за допомогою впровадження в навчальний процес тренінгу спілкування та збільшити ступінь участі в майбутньому розвитку кар'єри випускників тренінгу «Планування та управління кар'єрою».

Список використаних джерел

випускник провізор студент освіта

1. Ткаченко Н.О. Формування соціальної відповідальності у системі вищої фармацевтичної освіти / Н.О. Ткаченко, Є. Г. Книш, Н.М. Червоненко // Фармацевтичний журнал. - 2013. - №3. - С. 23-28.

2. Семенюк О. Ціннісна орієнтація як основа формування професійної компетентності майбутніх фармацевтів / О. Семенюк // Освіта регіону. Український науковий журнал. - 2011. - №3. - С. 235-239.

3. Watanabe Т., Ohtani Y., Yamamoto Т., Nemoto Y., Ida Y., Bachynsky J.A. (2005). The case for shift in pharmacists' activities and pharmacy education. Yakugaku Zasshi, 125 (3), 283-292.

4. Кобець В. M. Задоволеність студентів майбутньою професією як емоційна складова самоефективності / В.М. Кобець // Пед. науки: теорія, історія, інноваційні технології. - 2012. - №8 (26). - С. 261-267.

5. Хом'юк І. В. Професійна мотивація як засіб забезпечення професійної мобільності / І. В. Хом'юк, М.Б. Ковальчук // Пед. науки: теорія, історія, інноваційні технології. - 2011. - №4-5 (14 - 15).-С. 305-312.

6. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія: підручник / А.М. Алексюк. - К.: Либідь, 1998. - 60 с.

7. Вища освіта України і Болонський процес: навчальний посібник / М.Ф. Степко, Я.Я. Болюбаш, В.Д. Шинкарук [та ін.]; за ред. В.Г. Кременя. - Т.: Навчальна книга - Богдан, 2004. - 384 с.

8. Вища освіта в Україні. Нормативно-правове регулювання / За заг. ред. А.П. Зайця, В.С. Журавського. - К.: ФОРУМ, 2003. - 950 с.

9. Головко Л. Активізація самостійної роботи студента під час лекційних занять / Л. Головко // Освіта і управління. - 2002. - Т.5, №1. - 0.147-150.

10. Поляченко Ю.В. Медична освіта у світі та в Україні / Ю.В. Поляченко, В.Г. Передерій, О.П. Волосовець. - К.: Книга плюс, 2005. - 383 с.

11. Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: навч. посіб. / М.М. Фіцула. - К.: Академвидав, 2006. - 352 с.

12. Цехмістер Я.В. Медична освіта у системі вищої освіти розвинутих країн світу / Я.В. Цехмістер; за ред. Н.Г. Ничкало // Сучасна вища школа: Психолого-педагогічний аспект. - К., 1999. - С. 147-175.

Размещено на Allbest.ru