Реалізація здоров’язбережувальної освіти у початкових школах Республіки Польща

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Реалізація здоров'язбережувальної освіти у початкових школах Республіки Польща

Постановка проблеми у загальному вигляді та її зв'язок із важливими науковими чи практичними завданнями. Вітчизняна освіта розвивається у руслі стратегій Європейського Союзу. Це, своєю чергою, зумовлює необхідність оновлення змісту освіти, зокрема, зміни підходів до його конструювання. Актуальною проблемою початкової школи у цьому контексті є поєднання предметної основи навчання з інтеграцією і диференціацією змісту [1, 20 - 21].

Щодо змісту освіти, спрямованої на формування здоров'язбережувальної компетентності молодших школярів, то чільна його частка зосереджена у курсі «Основи здоров'я», натомість слабкими залишаються інтеграційні та міжпредметні зв'язки щодо формування життєвих навичок, сприятливих для здоров'я.

Істотним доповненням до створення інтегративної моделі здоров'язбережувальної освіти в навчальних закладах України може стати доцільне використання відповідного досвіду початкових шкіл Республіки Польща.

Аналіз основних досліджень і публікацій, в яких започатковано розв'язання даної проблеми. Методологічні засади освітніх реформ представлено у дослідженнях Л. Березівської, Н. Бібік, О. Локшиної, О. Савченко, А. Сбруєвої, ін. Тенденціям реформування шкільної освіти у Європі та Польщі присвячено роботи А. Василюк, І. Малицької. Зміст і форми організації здоров'язбережувальної діяльності засобами освіти у Польщі стали предметом наукових пошуків Т. Єрмакової, В. Єфімової, О. Міхальської, І. Мордвінової. Водночас цілісного дослідження щодо вивчення здоров'язбережувального контенту польської освіти ще немає.

Мета статті - проаналізувати наповнення чинних навчальних програм початкових шкіл Республіки Польща здоров'язбережувальною тематикою.

Виклад основного матеріалу дослідження з повним обґрунтуванням отриманих наукових результатів. Протягом ХХ - початку ХХІ ст. система шкільної освіти Польщі неодноразово реформувалася, цей процес зумовлювався суспільно-політичними, соціально-економічними, ідеологічними та освітньо-культурними процесами і характеризувався циклічністю.

Відтак, на різних етапах розвитку країни суттєво відрізнялася і здоров'язбережувальна освіта: це стосувалося в однаковій мірі її структури, рівнів, змісту й організаційних форм.

Початок ХХІ століття ознаменувався тим, що в навчальних планах загальноосвітніх закладів вперше в історії шкільництва Польщі здоров'язбережувальна освіта (edukacja zdrowotna) декларувалася як важливе завдання школи [5]. Здоров'язбережувальну освіту польські теоретики трактують як дидактично-виховний процес, в якому учні вчаться як жити, щоб: зберігати і удосконалювати здоров'я власне та інших людей, також створювати середовище, сприятливе для здоров'я, а у разі хвороби або неповносправності лікуватися, радити собі та зменшувати негативні наслідки останніх [7, 2].

З 2008 року здоров'язбережувальним контентом було поступово наповнено низку навчальних дисциплін. Порівняно із попередніми програмами, так звана «міжпредметна стежка» стала характеризуватися значно більшим числом тем відповідного змісту, а новим підходом у розв'язанні проблеми здоров'язбережувальної освіти стало її поєднання із навчальною дисципліною «Фізичне виховання» [3].

Нині на першому освітньому етапі (1 - 3 класи початкової школи) блок «фізичне виховання і здоров'язбережувальна освіта» є одним з одинадцяти напрямів інтегрованого навчання і реалізується головно через фізичне виховання, природничу освіту та соціальну освіту [6]. Принагідно зазначимо, що зміст здоров'язбережувальної освіти на цьому етапі максимально достосовано до специфічних освітніх потреб учнів цієї вікової категорії, а саме: з огляду на статистичні дані захворювань 6 - 9-річних дітей (надвага і ожиріння - 21%, проблеми із зором - 15%, порушення слуху і мови - 1 0%, порушення рухових функцій - 10%), перевага у навчанні основ здоров'я надається відповідним темам [4].

В 4 - 6 класах початкової школи здоров'язбережувальну освіту «розкладено» на низку різних предметів [2, 5], але «ведучу роль» виконує фізичне виховання [7, 2].

Нижче охарактеризовано вимоги до навчальних досягнень, які учні повинні виявити наприкінці першого і другого освітнього етапів. Зміст вимог яскраво ілюструє вектори здоров'язбережувальної тематики навчальних дисциплін початкової школи.

Соціальна освіта (Edukacja spoieczna), І етап, учень: знає, де можна безпечно організувати забави, а де не можна і чому; здатен повідомити дорослих про нещасний випадок, загрозу, небезпеку, знає номери телефонів швидкої допомоги, пожежної служби, поліції, а також загальнопольський номер служб екстреної допомоги 112; відрізняє, що є добре, а що є погане у контактах із ровесниками і дорослими; старається бути справедливим і чесним; не кривдить інших, допомагає слабшим і тим, хто цього потребує [8, 10].

Комп'ютерні заняття, І етап, учень: знає, як користуватися комп'ютером, щоб не зашкодити здоров'ю. ІІ етап, учень: дотримується основних принципів безпечної та гігієнічної праці при комп'ютері, називає загрози, які виникають в результаті неправильного використання комп'ютера; знає, що довготривала, безперервна робота з комп'ютером може псувати зір, навантажувати хребет; має уявлення про те, що «спілкування» з комп'ютером обмежує соціальні контакти; має уявлення про небезпеки, які виникають з анонімних контактів; знає про обмеження щодо користування комп'ютером, Інтернетом [8, 14 і 57].

Технічні заняття, І етап, учень: знає небезпеки, які виникають внаслідок неправильного використання інструментів і пристроїв; знає, як безпечно користуватися засобами комунікації; знає, як поводитися у разі нещасного випадку (для прикладу, вміє повідомити дорослих, знає номери телефонів екстрених служб). ІІ етап, учень: безпечно приймає участь у дорожньому русі як пасажир, пішохід і велосипедист; обговорює способи поводження у ситуаціях, небезпечних для здоров'я чи життя; дбає про власну безпеку і безпеку інших, зокрема: підтримує порядок навколо себе та в місці праці, допомагає у цьому іншим; доцільно використовує інструменти та технічне обладнання [8, 15 і 60].

При вивченні іноземної мови на ІІ освітньому етапі вивчаються теми про особисту гігієну та самопочуття людини. Наприкінці вивчення дисципліни музика на ІІ освітньому етапі учень: співає, піклуючись про гігієну голосу (за допомогою дихальних вправ і дикції) [8, 30 - 33].

Метою дисципліни Виховання для життя у сім «ї є демонстрація вартості сім'ї у приватному житті людини, формування розуміння і прийняття власних фізіологічних та психічних змін у період статевого дозрівання. Змістове наповнення дисципліни охоплює теми про: родинні зв'язки, емоційні та інші стосунки в родині; конфлікти та їх розв'язання; материнство і батьківство; базові знання про будову і функціонування репродуктивної системи людини; вагітність, розвиток плода, пологи, прийняття дитини в якості нового члена сім'ї; різниця і подібність між хлопцями і дівчатами; ідентифікація із власною статтю; акцептація і повага до тіла; фізичні і психічні зміни періоду дозрівання у підлітковому віці; різноманітні, індивідувальні темпи розвитку; гігієна періоду дозрівання; право людини на інтимність і охорона цього права; асертивне ставлення; сутність товаришування і дружби, взаємна повага, надання допомоги, співпраця, емпатія.

Природнича освіта, І етап, учень: в міру своїх можливостей дбає про здоров'я і безпеку своє та інших; знає про небезпеки, які можуть походити від рослин та тварин, а також про такі небезпеки, як повінь, ураган, снігопад, лавина тощо; орієнтується, як треба поводитися в таких ситуаціях; називає основні частини тіла; знає основні принципи раціонального харчування; розуміє необхідність контролю стану здоров'я і дотримується рекомендацій лікаря і стоматолога [7, 3 - 4; 8, 11 - 12]. В результаті опанування змістом Природи на другому освітньому етапі учень: розпізнає ситуації, загрозливі для здоров'я і життя, здійснює діяльність щодо збільшення безпеки власної та інших; діє свідомо щодо охорони власного здоров'я; називає приклади правильного проведення вільного часу з урахуванням безпеки під час ігор і рухливих забав, а також під час руху по дорогах; перелічує основні засади безпечної поведінки вдома, поводження з електричними приладами, користування газом, водою; пояснює негативний вплив алкоголю, нікотину і психоактивних субстанцій на здоров'я людини, подає приклади асертивної поведінки у випадках тиску оточення [7, 3 - 7; 8, 42].

Після вивчення тематичного блоку «Я і моє оточення» згаданої дисципліни учень: перелічує позитивні і негативні чинники, які впливають на його самопочуття у школі та вдома і пропонує способи усунення негативних чинників; описує правильно організоване місце для навчання учня початкової школи; обґрунтовує необхідність планування занять протягом дня і тижня; розпізнає і називає деякі рослини (в тому числі домашні), які містять отруйні або шкідливі для людини субстанції і подає правила поводження з ними [8, 42 - 43]. У тематичному блоці «Здоров'я і піклування про здоров'я» учень: подає приклади негативного впливу деяких видів тварин, рослин, грибів, бактерій, вірусів на здоров'я людини, характеризує поведінку, яка запобігає хворобам, що переносяться і викликаються ними; перераховує принципи поводження з продуктами харчування від моменту їх купівлі до споживання (термін придатності, зберігання, приготування страв); перелічує засади правильного харчування і застосовує їх; застосовує принципи піклування про власне тіло (гігієна шкіри, волосся, зубів, нігтів, а також одягу); характеризує основні принципи охорони органів зору і слуху; описує принципи надання першої допомоги при деяких травмах (забитті, вивихах, переломах, рваних ранах, укусах, ужаленнях), може викликати допомогу у різних ситуаціях; називає приклади поведінки і ситуацій, які можуть загрожувати здоров'ю і життю людини (наприклад, розірвання бомби, пожежа, аварія на дорозі, їзда на лижах, купання в недозволених місцях); розуміє значення символів, уміщених на упакуванні засобів для чистоти і використовує ці засоби згідно з їхнім призначенням [8, 47 - 48].

Фізичне виховання і здоров'язбережувальна освіта, І етап, учень: дбає про особисту гігієну і чистоту одягу; знає, яке значення для здоров'я має раціональне харчування і фізична активність; знає, що самостійно не може вживати ліків і застосовувати різноманітні хімічні засоби не за призначенням; дбає про правильну поставу (сидячі за партою, при столі); дотримується засад безпечної поведінки під час рухливих занять; використовує спортивний інвентар за призначенням; може вибрати безпечне місце для рухливих ігор та забав. ІІ етап, учень: безпечно використовує знаряддя і спортивні прилади; називає принципи безпечного поводження біля води і в горах; описує методи загартовування організму [7, 4 - 6; 8, 15 - 16].

Висновки з даного дослідження і перспективи подальших розвідок у даному напрямку. Аналіз навчальних програм початкових шкіл Республіки Польща засвідчив багатопредметну модель реалізації здоров'язбережувальної освіти: тематикою щодо формування навичок, сприятливих для здоров'я, пронизано низку навчальних предметів природничого і гуманітарного профілю. Такий підхід дозволяє пов'язати навчальний матеріал з основ здоров' я з життям, розширити відповідний досвід учнів постійним залученням й аналізом життєвих вражень під час вивчення різних дисциплін. Провідну роль у формуванні знань і навичок щодо здоров'я та здорового способу життя виконують «Фізичне виховання» та «Природа».

Можемо констатувати, що здоров'язбережувальна освіта розглядається польськими теоретиками і практиками як конструктивний, інтелектуальний і соціальний процес, з акцентом на доцільність знань та їх подальшого використання. Крім іншого, багатопредметна (інтегративна) модель здоров'язбережувальної освіти передбачає активну участь учителя у процесі розробки змісту аналізованої освіти.

Перспективами подальших розвідок вбачаємо вивчення змісту програм навчальних закладів Польщі щодо їх наповнення життєвими навичками, які сприяють соціальному та психічному здоров'ю (психосоціальними компетентностями).

Література

навчальний школа здоров'язбережувальний освіта

1. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи: підручник для студентів педагогічних факультетів/О.Я. Савченко. - К.: Генеза, 2002. 368 с.

2. BulakMarcin. Edukacja zdrowotna w szkole / Marcin Bulak // Roczniki Naukowe Wyzszej Szkoiy Wychowania Fizycznego i Turystyki w Biaiostoku. Kwartalnik nr 4 (14). - 2015. - PP. 5 - 15.

3. Froiowicz T. Edukacja zdrowotna w podstawie programowej roznych przedmiotow. Wychowanie fizyczne / T. Froiowicz // Organizacja i realizacja edukacji zdrowotnej w szkole. Poradnik dla dyrektorow szkoi i nauczycieli szkoi podstawowych / red. B. Woynarowska. Warszawa: ORE, 2014. - SS. 79 - 100.

4. Mazur J. Wynik badan HBSC 2010, Raport techniczny / J. Mazur, A. Maikowska Szkutnik. Warszawa: Wydawnictwo Instytutu Matki i Dziecka, 2011. - SS. 79 - 100.

5. Rozporzqdzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz ksztaicenia ogolnego w poszczegolnych typach szkoi (Dz. U. 2009, Nr. 4, poz. 17). [Електронний ресурс]. - Режим доступу: <https://www.portaloswiatowy.pl>. Загол. з екрану. - Мова пол.

6. Rozporzqdzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 maja 2014 r zmieniajqce rozporzqdzenie w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz ksztaicenia ogolnego w poszczegolnych typach szkoi (Dz. U. 2014, poz. 803). [Електронний ресурс]. - Режим доступу: <http:/ /isap.sejm.gov.pl/ DetailsServlet? id=WDU20140000803>. Загол. з екрану. - Мова пол.

7. Woynarowska Barbara. Edukacja zdrowotna w podstawie programowej ksztaicenia ogolnego, jako fundament dla szkolnego programu profilaktyki / Barbara Woynarowska. Warszawa: ORE. 9 s. [Електронний ресурс]. - Режим доступу: <https:/ /www. ore.edu.pl/promocja-zdrowia/4420-edukacja - zdrowotna-w-podstawie-programowej>. Загол. з екрану. - Мова пол.

8. Zalqcznik nr. 2. Podstawa programowa ksztaicenia ogolnego dla szkoi podstawowych. - 80 s. [Електроннийресурс]. - Режим доступу: <https:/ / me n.gov.pl/wp-content/up loads/2 01 4/08/ zalacznik_2.pdf>. Загол. з екрану. - Мова пол.

Размещено на Allbest.ru