Початкова школа сільської місцевості: сутність поняття
Історія становлення терміну "початкова школа сільської місцевості". Ознаки, за якими різняться початкові школи. Наповнюваність класів у сільських школах. Соціальне оточення, національний склад та територіальна віддаленість від великих культурних центрів.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 24.08.2018 |
| Размер файла | 23,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
УДК 37.018.51
початкова школа сільської місцевості: сутність поняття
Онишків З.М.
Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка
У статті проаналізовано історію становлення терміну «початкова школа сільської місцевості». Наведено різні тлумачення сутності цього поняття. Вказано ознаки, за якими різняться початкові школи. Обґрунтовано та уточнено сутність поняття «початкова школа сільської місцевості» на сучасному етапі розвитку педагогічної науки. Визначено перспективи подальших досліджень з даної проблеми.
Ключові слова: малокомплектна школа, малочисельна школа, сільська школа, початкова школа сільської місцевості, типи загальноосвітніх навчальних закладів І ступеня.
Онышкив З.М.
Тернопольский национальный педагогический университет имени Владимира Гнатюка
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА СЕЛЬСКОЙ МЕСТНОСТИ: СУЩНОСТЬ ПОНЯТИЯ
Аннотация
В статье проанализирована история становления понятия «начальная школа сельской местности». Приведены разные толкования сущности этого понятия. Указаны признаки, по которым отличаются начальные школы. Обоснованно и уточнено сущность понятия «начальная школа сельской местности» на современном этапе развития педагогической науки. Определены перспективы последующих исследований по данной проблеме.
Ключевые слова: малокомплектная школа, малочисленная школа, сельская школа, начальная школа сельской местности, типы общеобразовательных учебных заведений.
Onyshkiv Z.M.
Ternopil Volodymyr Hnatyuk National Pedagogical University
JUNIOR SCHOOL IN RURAL AREA: ESSENCE OF THE CONCEPT
Summary
The history of the term «junior school in rural area» is analyzed in the article. Different interpretations of the essence of the concept are mentioned. The features, which differentiate junior schools, are pointed out. The essence of the concept «junior school in rural area» at the present stage of the development of pedagogical research is grounded and specified. The prospects for further research on this issue are studied.
Keywords: school with few classes, school with few pupils, rural school, junior school in rural area, types of comprehensive schools of the 1st degree.
Постановка проблеми
Початкова школа сільської місцевості в Україні пройшла тривалий шлях становлення та розвитку. Перші школи ведуть свій початок з Х століття. Термін «школа» увійшов у вжиток на Русі лише в ]V столітті [6, с. 14]. У 2015/2016 навчальному році в Україні функціонувало загальноосвітніх навчальних закладів І ступеня 1066, у тому числі у сільській місцевості 945, а кількість навчально- виховних комплексів «початкова школа -- дитячий садок» -- 460, зокрема у сільській місцевості -- 302. У зв'язку з демографічною ситуацією наявна значна кількість малочисельних навчальних закладів, зокрема у 2015 році функціонували 372 початкові школи із загальною кількістю до 10 учнів у кожній [4, с. 54]. Існування у сільській місцевості різних типів початкових шкіл викликає необхідність уточнення сутності поняття «початкова школа сільської місцевості».
Аналіз останніх досліджень і публікацій
Аналіз сучасних наукових досліджень дозволив виокремити такі напрями дослідження з проблем роботи початкової школи сільської місцевості: історико-педагогічні аспекти розвитку сільської початкової школи (М. Барна, Н. Белозьорова, Л. Березівська, В. Гомоннай, Я. Мандрик, Г. Іванюк, О. Пенішкевич, І. Петренко, Г. Щука; вдосконалення управлінської діяльності одержання шкільної освіти у сільській місцевості (В. Мелешко, І. Осадчий та ін.); шляхи вдосконалення навчально-виховного процесу в сільській школі (О. Коберник, Н. Коваленко, О. Пінський, Н. Присяжнюк, Н. Шиян та ін.); функціонування різних типів сільських початкових шкіл (В. Кузь; Н. Манжелій; В. Мелешко та ін.); підготовка студентів до роботи в умовах сільської початкової школи (О. Побірченко, Л. Присяжнюк та ін.). Наукові напрацювання допоможуть проаналізувати та уточнити зміст поняття «початкова школа сільської місцевості» на сьогоднішньому етапі розвитку країни.
Виділення не вирішених раніше частин загальної проблеми. Демографічна криза в країні спонукає до оптимізації мережі загальноосвітніх навчальних закладів, зокрема у сільській місцевості. На сьогодні існують різні типи початкових шкіл: загальноосвітній навчальний заклад І ступеня, мало чисельна початкова школа, навчально-виховний заклад І ступеня «школа-родина». Тому потребує уточнення зміст поняття «початкова школа сільської місцевості».
Мета статті -- проаналізувати та уточнити сутність поняття «початкова школа сільської місцевості».
Виклад основного матеріалу
Загальноосвітній навчальний заклад -- це заклад освіти, що забезпечує реалізацію прав громадян на загальну середню освіту [3]. У відповідності до освітнього рівня -- початкова загальна освіта, базова загальна середня освіта, повна загальна середня освіта -- функціонують різні типи загальноосвітнього навчального закладу І, ІІ, ІІІ ступенів, зокрема: загальноосвітній навчальний заклад І--ІІІ ступенів: І ступінь -- початкова школа (1--4 класи) -- термін навчання 4 роки; ІІ ступінь -- основна школа (5--9 класи) -- термін навчання -- 5 років; ІІІ ступінь -- старша школа (10--11 класи) -- 2 роки. Школи всіх трьох ступенів можуть функціонувати разом або самостійно -- початкова, основна, середня.
«Початкова школа -- загальноосвітній навчально-виховний заклад для дітей, що дає початкову освіту (елементарні знання з рідної мови, математики, а також про природу й суспільство)» [1, с. 266].
В «Енциклопедії освіти» [2, с. 700] початкову освіту розглядають як перший ступінь загальної середньої освіти, метою якого у більшості країн світу є одержання дітьми базових умінь і навичок загальнокультурного, загальнорозвивального характеру.
Початкові школи різняться:
— місцем знаходження: міські, сільські, гірські, школи степової зони;
— школи нового типу: початкова школа-дитя- чий садок, школа-родина, авторська школа та ін;
— тривалістю навчального дня: школа повного дня; школа, в якій немає груп продовженого дня;
— чисельністю учнів: малочисельні (з малою наповнюваністю класів, але учні однієї вікової групи не об'єднуються в класи-комплекти), малокомплектні (з наявністю класів-комплектів), з організацією індивідуального навчання, однокомплектні школи.
Розглянемо сутність поняття «початкова школа сільської місцевості», тлумачення змісту якого наведено у довідкових виданнях, підручниках, посібниках та наукових дослідженнях (див. табл. 1).
Наведені в табл. 1 визначення поняття «початкова школа сільської місцевості» ілюструють його генезис від малокомплектної школи до малочисельної початкової школи.
У педагогічній літературі другої половини ХХ ст. вживається термін «малокомплектна школа». В основу визначення цього поняття було покладено комплектування учнівського контингенту школи. Цей тип шкіл розміщується в тих населених пунктах, де немає достатнього контингенту учнів, тобто в основному в сільській місцевості. «Малокомплектна школа» означає школу з малим (меншим за норму) комплектом (контингентом) учнів. Під комплектом розуміли клас (у сучасному його розумінні) як основну одиницю контингенту учнів. У малокомплектній школі загальний контингент учнів школи, наповнюваність класів, кількість учнів на одного вчителя нижчі за встановлену Міністерством освіти і науки України норму.
За визначенням, наведеним в Педагогічному словнику (вид. 1960 р.), Педагогічній енциклопедії (вид. 1965 р.), Українському педагогічному словнику, малокомплектна школа є школою початковою. Такою вона була і з часу утворення, хоча цей термін і не використовувався.
З часом поняття малокомплектності школи поширилося і на школу ІІ та ІІІ ступенів [5]. Дослідники проблеми сільської малокомплектної школи Н. Касярум, В. Король, А. Кузьмінський, Л. Прокопенко теж поширюють поняття «малокомплектна школа» на школу ІІ і ІІІ ступенів і виділяють такі види малокомплектних шкіл:
а) школу, в якій початкові класи об'єднані в клас-комплект і з ними займається один педагог;
б) школу, в якій немає одного чи більше класів, тобто окремої вікової групи учнів, через відсутність дітей певного віку. Такий тип школи необов'язково є початковою школою, вона може бути і школою І-II ступенів, і навіть І-Ш ступенів;
в) школу, в класах якої мала кількість дітей (у класах кількість учнів 5--12) [8, с. 19].
Вони на основі аналізу контингенту учнів та їх розподілу за структурою сільської малокомплектної школи виділили такі підтипи шкіл: «початкова школа з класом або класами-комплектами та дошкільним закладом з групами-комплектами (школа-дитячий садок); початкова школа з одним або декількома класами-комплектами; школа 1-го ступеня з класом-комплектом і школа ІІ-го ступеня з нормальною наповненістю класів; початкова школа з ненаповненими класами і школа ІІ-го ступеня з існуючими неповними класами (найбільш поширений варіант СМШ); початкова школа з нормальною наповненістю класів, школа II ступеня з нормальною наповненістю класів і школа III ступеня з неповними класами; початкова школа з класами-комплектами, школа II і III ступенів з неповними класами» [8, с. 19].
У дослідженнях з проблеми сільської школи останніх років (В. Мелешко, Л. Присяжнюк, О. Савченко та ін.) вживається термін «сільська малочисельна школа». Демографічна ситуація, міграція населення суттєво впливають на наповнюваність класів у сільських школах. Закон України «Про загальну середню освіту» (стаття 14) дає підстави в сільській місцевості відкривати класи за наявності не менше 5 осіб одного віку. Утворення класів-комплектів цим Законом не передбачено. За наявності у класі менше 5 осіб є право організовувати для цих учнів індивідуальне навчання. Тому, на нашу думку, доцільно використовувати термін «малочисельна школа».
Таблиця 1
Дефінітний аналіз поняття «початкова школа сільської місцевості»
|
№ п/п |
Назва джерела |
Зміст поняття |
|
|
1. |
Педагогический словарь: В 2 т. - М.: Изд-во аПн СРСР, 1960. - Т. 1. - С. 652-653. |
Малокомплектна школа - початкова школа, в якій учителів менше, ніж класів, й кожен учитель працює одночасно з двома або декількома класами. Буває одно-, дво- і трикомплектною. В однокомплектній школі один учитель навчає дітей усіх чотирьох класів відразу, в двокомплектній навчання ведуть два вчителі, кожний у двох класах одночасно, в трикомплектній робота розподіляється між трьома вчителями: двоє ведуть по одному класу, а третій - два класи. Малокомплектна школа розміщується в тих населених пунктах, де немає достатнього контингенту дітей для організації початкової школи з чотирма повними класами. Навчальна програма в малокомплектній школі та ж, що і в 1-4 класах семирічних і середніх шкіл. Діти, які закінчили малокомплектну школу, направляються в 5 клас без випробувань. |
|
|
2. |
Педагогическая энциклопедия / гл. ред. И. А. Каиров и Ф. И. Петров. - М.: Советская энциклопедия, 1965. - С. 715. |
Малокомплектна школа (1, 2, 3-комплектна) (від лат. complector - охоплюю) - початкова школа, в якій учитель працює одночасно з кількома класами. В 1-комплектній школі один учитель веде всі класи; у 2-комплектній працюють два вчителі, у кожного по 2 класи; в 3-комплектній школі - 3 вчителі, один веде 2 класи й два вчителі - по 1 класу. Малокомплектні школи в радянській системі народної освіти існують головним чином у невеликих населених пунктах, де щорічний прийом учнів менше норм, установлених для комплектування першого класу. |
|
|
3. |
Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. / гл. ред. В. В. Давыдов. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. - Т. 1. - С. 540. |
Малокомплектна школа - школа без паралельних класів, з малим контингентом учнів. Розповсюджена в багатьох країнах, головним чином в сільській місцевості. В СРСР до поч. 70-х рр. термін «малокомплектна» застосовувався по відношенню до початкової школи, в якій учні двох, трьох чи чотирьох класів об'єдналися в один клас-комплект, якщо в них разом було менше 15 учнів. З класом-комплектом працює один учитель. Якщо в початковій малокомплектній школі 2 або 3 класи-комплекти, то в них працюють відповідно 2 або 3 вчителі. У Російській Федерації з 1990-1991 н. р. оплата праці вчителя мало- комплектної школи нараховується за кожний клас незалежно від кількості дітей, тому об'єднання дітей різних класів в один комплект не є обов'язковим. |
|
|
4. |
Педагогический энциклопедический словарь / глав. ред. Б. М. Бим-Бад; редкол. М. М. Безруких, В. А. Болотов, Л. С. Глебова и др. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. - С. 136. |
Малокомплектна школа - школа без паралельних класів, з малим контингентом учнів. Розповсюджена головним чином в сільській місцевості. В СРСР до початку 70-х рр. Термін «малокомплектна школа» використовувався до початкової школи, в котрій декілька класів, що нараховують разом менше 15 учнів, об'єдналися в один клас-комплект. З класом- комплектом працює один учитель. |
|
|
5. |
Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / С. У. Гончаренко. - К.: Ли- бідь, 1997. - С. 199-200. |
Сільська малокомплектна школа - початкова школа, в якій учителів менше, ніж класів, і кожен учитель працює одночасно з двома або кількома класами. Буває одно-, дво- і три-комплектною. В однокомплектній школі один учитель навчає дітей усіх чотирьох класів; у двокомплектній навчання ведуть два вчителі, кожен у двох класах одночасно; у трикомплектній школі робота розподіляється між трьома вчителями: два ведуть по одному класу, а третій - два класи. |
|
|
6. |
Гурьянова М. П. Сельская школа и социальная педагогика: пособие для педагогов / М. П. Гурьянова. - Минск: Амалфея, 2000. - 448 с. |
Сільська школа - це сукупність різних типів і видів загальноосвітніх закладів, розміщених у сільській місцевості, різних за наповнюваністю, територіальним розміщенням, соціальним оточенням, національним складом, діяльність яких спрямована на задоволення освітніх потреб сільських дітей і для вирішення завдань базової загальної середньої освіти, сільськогосподарської підготовки школярів, а також виконання соціокультурної і соціально-педагогічної функції. |
|
|
7. |
Біда О. А., Картель М. В. Підготовка майбутніх учителів до організації самостійної роботи в сільській мало- комплектній школі при викладанні дисциплін природничого спрямування // Підготовка вчителя до впровадження нових технологій навчання у малокомплектній початковій школі: матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції; м. Умань, 15-16 жовтня 2004 р./ ред. кол.: Н. С. Побірченко (гол. ред.) та ін. - К.: Науковий світ, 2004. - С. 48. |
Малокомплектна початкова школа - це школа, в якій початкові класи об'єднані у класи-комплекти. У ній не тільки відсутній якийсь клас, а й функціонують всі класи, наповнюваність яких становить 4-7-12 учнів тощо. |
|
|
8. |
Іванюк Г. Вплив культурологічних чинників на діяльність сільської школи / Г. Іванюк // Початкова школа. - 2008. - № 9. - С.12. |
Сільська школа - це сукупність різних типів і видів загальноосвітніх закладів, розташованих у сільській місцевості, різноманітних щодо наповнюваності класів, територіального розташування, соціального оточення, національного складу, що забезпечують освітні потреби сільських школярів і використовують специфічні освітні, розвивальні та соціальні функції. |
|
|
9. |
Енциклопедія освіти / Академія пед. наук України; гол. ред. В. Г. Кремень. - К.: Юрінком Інтер, 2008. - С. 824-825. |
Визначення «сільська школа» означає не тільки приналежність до місця розташування, а це загальноосвітній навчальний заклад, де, крім навчання, створюються сприятливі умови для розвитку дитини, національно-культурного збагачення особистості, духовних взаємозв'язків та взаємовпливів із соціокультурним середовищем. До окремого типу сільських шкіл належить малокомплектна школа. Цей тип школи існує, як правило, в сільській місцевості. Найчастіше вона є початковою. Однак в основних і середніх школах теж можуть бути класи-комплекти. У таких класах один учитель, в одному приміщенні веде заняття з двома або трьома класами. Це зумовлює специфічну структуру малокомплектної школи, яка може бути одно-, дво-, три-, чотири- комплектною. |
|
|
10. |
Присяжнюк Л. А. Підготовка майбутніх учителів початкових класів до організації колективних форм роботи учнів сільських початкових шкіл: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 - теорія і методика професійної освіти / Л. А. Присяжнюк. - Вінниця, 2009. - 24 с. |
Малокомплектна школа - загальноосвітній навчальний заклад І ступеня з малою кількістю учнів, у якому навчання дітей здійснюється в різновікових класах-комплектах. Малочисельна школа - школа з малою кількістю учнів, у якій діти навчаються в окремих класах або індивідуально. При цьому допускається ситуативне об'єднання школярів у різновікові групи (класи) в початковій її ланці. |
|
|
11. |
Савченко О. Я. Дидактика початкової освіти: підручник / О. Я. Савченко. - К.: Грамота, 2012. - С.394. |
Малочисельна початкова школа - це навчально-виховний заклад з малим контингентом учнів, малою наповнюваністю класів, обмеженим освітнім середовищем. Цей тип школи існує, як правило, у сільській місцевості. |
Ми трактуємо термін «початкова школа сільської місцевості» як комплексне поняття, яке стосується різних типів загальноосвітніх навчальних закладів, розміщених у сільській місцевості, що різняться наповнюваністю, соціальним оточенням, національним складом, територіальною віддаленістю від великих культурних центрів.
початковий школа сільський клас
Висновки і пропозиції
Уточнення сутності поняття «початкова школа сільської місцевості» відкриває перспективи для дальших досліджень з питань функціонування різних типів початкових шкіл, розробки організаційно-правових основ їх діяльності, ознайомлення майбутніх учителів початкових класів з особливостями організації навчально-виховного процесу в цих навчальних закладах.
Список літератури
1. Гончаренко С. Український педагогічний словник / С. Гончаренко. - К.: Либідь, 1997. - 376 с.
2. Енциклопедії освіти / Академія пед. наук України; голов. ред. В. Г. Кремень. - К.: Юріком Інтер, 2008. - 1040 с.
3. Закон України «Про загальну середню освіту» від 13.05.1999 № 651-XIV [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://zakon2.rada.gov.ua/ laws/show/651-14
4. Національна доповідь про стан і перспективи розвитку освіти в Україні / Нац. акад. пед. наук України; [редкол.: В. Г. Кремень (голова), В. І. Луговий (заст. голови), А. М. Гуржій (заст. голови), О. Я. Савченко (заст. голови)]; за заг. ред. В. Г. Кременя. - Київ: Педагогічна думка, 2016. - С. 54. - 448 с.
5. Педагогический словарь: В 2 т. - М.: Изд-во АПН СРСР, 1960. - Т. 1. - С. 652-653.
6. Розвиток народної освіти і педагогічної думки на Україні (Х - поч. ХХ ст.): нариси / редколегія: М. Д. Ярмаченко (відп. редактори), Н. П. Калиниченко (заст. відп. ректора), С. І. Гончаренко, В. М. Курило, О. І. Ляшенко, В. К. Майборода, О. Р. Мазуркевич, Ю. І. Мальований, Н. Г. Ничкало, В. З. Смаль, В. В. Усенко. - К.: Радянська школа, 1991. - С. 14.
7. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. / Гл. ред. В. В. Давыдов. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. - Т. 1. - 608 с.
8. Теоретико-методичні засади забезпечення навчально-виховного процесу в сільській малокомплектній школі: навчально-методичний посібник / Н. В. Касярум, В. М. Король, А. І. Кузьмінський, Л. І. Прокопенко. - Черкаси: Вид-во ЧНУ ім. Б. Хмельницького, 2006. - 178 с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Особливості молодшого шкільного віку. Фізична підготовленість, як основа фізичного стану людини, характеристика фізичних якостей. Дослідження та порівняння рівня фізичної підготовленості та розвитку учнів початкових класів сільської та міської місцевості.
дипломная работа [416,9 K], добавлен 27.09.2009Трудове виховання школярів як соціально-педагогічна проблема. Діагностика трудової вихованості сільських школярів. Педагогічні умови удосконалення трудового виховання сільських школярів. Форми і методи організації трудового виховання сільських школярів.
курсовая работа [52,2 K], добавлен 15.05.2008Три великих принципа. Ритм навчання. Цикл навчання. Чотири етапи навчання. Дошкільна освіта. Початкова школа. Вторинна школа (середня). Вища освіта. Університет. Довгострокові програми університетського навчання. Доктрина про будівництво школи.
реферат [19,1 K], добавлен 27.01.2003Система вивчення іменника у другому класі школи. Етапи формування поняття "іменник" у дітей, розпізнаваня роду і початковий етап вивчення відмінювання іменників. Роль дитячої творчості на уроках української мови. Організація самостійної роботи учнів.
реферат [346,8 K], добавлен 09.06.2008Система освіти Франції як своєрідна лабораторія, де проходять перевірку життям сучасні тенденції розвитку освіти. Етапи навчання. Початкова школа – обов’язковий і безкоштовний етап для дітей 6-11 років. Школи, коледжі, університети та мовні школи Франції.
курсовая работа [82,1 K], добавлен 20.05.2011Дошкільні заклади та початкова школа в системі виховання дітей. Педагогічний аспект наступності навчально-виховного процесу у дошкільних закладах. Реформування національної освіти через спектр наступності у роботі дошкільних закладів та початкової школи.
курсовая работа [63,5 K], добавлен 12.03.2012Історія розвитку та використання нестандартних уроків у практиці роботи початкової школи. Специфіка проведення уроків-дослідження та КВК у роботі з молодшими школярами. Класифікація нестандартних уроків у початковій школі за педагогічними технологіями.
курсовая работа [73,0 K], добавлен 10.12.2011Дидактична сутність читання як виду мовленнєвої діяльності. Шляхи удосконалення навичок читання на сучасному етапі розвитку початкової школи. Організація експериментального дослідження ефективності проблемних аспектів читацьких навичок молодших школярів.
дипломная работа [671,4 K], добавлен 25.10.2009Сутність, види, рівні пізнавального інтересу, його стан в практиці школи та засоби розвитку в учнів початкового навчання на уроках курсу "Я і Україна". Дослідно-експериментальна робота, аналіз програми і підручника курсу, способи використання засобів.
дипломная работа [2,5 M], добавлен 06.11.2009Початок роботи молодого вчителя у сільській школі, перші труднощі та перемоги на шляху оволодіння професією. Важливість доброго відношення до дітей, розуміння їх негараздів та сподівань. Проблема матеріального та соціального становища педагогів.
сочинение [15,6 K], добавлен 02.10.2012Стан та умови використання проектно-технологічної діяльності учнів сільської школи в теорії і практиці сучасної школи. Організація проектно-технологічної діяльності учнів школи на заняттях трудового навчання з розділу "Технологія вирощування рослин".
дипломная работа [245,3 K], добавлен 26.02.2011Теоретичні основи використання нових інформаційних технологій в початковій школі. Вплив комп’ютера на психічне і фізичне здоров’я дитини. Проблеми та шляхи їх вирішення. Методичні рекомендації щодо використання НІТ в роботі вчителя початкових класів.
курсовая работа [48,5 K], добавлен 17.06.2009Теоретичні основи розвитку мислення молодших школярів. Сутність, форми мислення, вікові особливості. Стан розвитку мислення та набуття знань в практиці початкової школи. Створення умов для розвитку пізнавальних можливостей і здібностей кожної дитини.
дипломная работа [385,3 K], добавлен 12.11.2009Функції та структура підручника. Освітня галузь "Людина і світ" як концептуальна основа побудови курсу "Я і Україна". Підходи до аналізу й оцінювання навчальної книги. Аналіз підручникового забезпечення, чинних підручників, авторські пропозиції.
дипломная работа [496,8 K], добавлен 14.07.2009Ігрова діяльність в процесі розвитку особистості дитини як педагогічна проблема. Психолого-педагогічні особливості формування та використання ігрової діяльності у навчальному процесі початкової школи. Пошук шляхів вдосконалення дидактичної гри.
дипломная работа [189,6 K], добавлен 07.08.2009Методи, форми, засоби роботи В.О. Сухомлинського в початковій школі, творча спадщина видатного українського педагога. Вплив діяльності Сухомлинського на творчість сучасних педагогів; використання педагогічних методик розвивального навчання на практиці.
курсовая работа [29,7 K], добавлен 06.11.2009Сутність та види екскурсії, їх педагогічне значення. Методика проведення екскурсій в початковій школі. Аналіз програм та підручників та досвіду роботи провідних спеціалістів в даній області. Анкетування серед вчителів Білошицькослобідської ЗОШ І-ІІ ст.
курсовая работа [175,9 K], добавлен 24.10.2010Особливості індивідуального підходу до всіх дітей у шкільний практиці. Вивчення принципів диференціального навчання заслуженого вчителя України Балахівської середньої школи С.П.Логачевської. Аналіз впровадження диференціальних завдань у початковій школі.
реферат [37,0 K], добавлен 17.11.2010Аналіз проблеми рухової активності дітей старшого шкільного віку. Об’єм необхідної добової рухової активності старшокласників. Практичні рекомендації з компенсації її дефіциту в позаурочний час за допомогою форм позаурочних занять фізичними вправами.
дипломная работа [720,0 K], добавлен 17.05.2014Три рівні загальної середньої освіти в Україні: початкова, базова та повна. Види органів управління освітою: центральні та місцеві. Ліцензування та реєстрація шкіл. Контроль за педагогічними працівниками. Ознаки сучасної політики фінансування освіти.
курсовая работа [950,8 K], добавлен 16.03.2014
