Профессиональная ориентация школьников в педагогическом наследии академика Д.А. Тхоржевского

В 9-10-х классах вводилось изучение основ производства. В городских школах учащиеся изучали основы промышленного производства по одной из главных отраслей: металлообработка, деревообработка, химическое производство, строительство, швейное производство и пр. или практиковалось, прохождение трудового политехнического практикума по вождению автомобиля, электротехнике, металлообработке, техническому черчению, прикладной химии, машинописи, обработке тканей и т. п.

В сельских школах вводилось изучение основ сельскохозяйственного производства или трудовой политехнический практикум по вождению автомобиля, трактора, сельскохозяйственных машин; изучение садоводства, овощеводства, животноводства, агрохимии и др. [3 с. 214].

В этот период в конце 60-х годов ХХ века доцент Д.А. Тхоржевский после успешной защиты диссертации принимал активное участие в различных мероприятиях, целью проведения которых было усовершенствование содержания трудовой подготовки школьников.

В 1969 году ученый принимал активное участие в научно-практической конференции по вопросам трудового, профессионального обучения и профориентации, которая проходила в г. Кировограде. Результаты работы конференции были освещены на страницах журнала «Школа и производство». Во время дискуссии, которая возникла на конференции, Д.А. Тхоржевский последовательно отстаивал позиции общеобразовательной направленности трудовой подготовки учащихся. Он также считал необходимым осуществлять до- профессиональную подготовку учащихся, учитывая их интересы и возможности материальнотехнической базы образовательного учреждения.

В 1971 году в Украине состоялась Республиканская конференция по вопросам организации трудового обучения и воспитания школьников. В докладах и выступлениях ее участников отмечалось, что в республике начала создаваться система трудового воспитания и профессиональной ориентации школьников. Положительную роль в этом имело создание и укрепление учебно-материальной базы производственного обучения.

В первой половине 70-х годов почти втрое в республике увеличилось количество средних школ с производственным обучением. Их численность достигала почти 4 тысячи. В 1971 -- 1975 гг. 345 тыс. школьников получили начальную профессиональную подготовку, в том числе более 140 тысяч -- по сельскохозяйственным специальностям [3, с. 215].

Вопросы трудового воспитания и подготовки учащихся к сознательному выбору профессии в этот период находились в центре внимания органов народного образования, Академии педагогических наук, педагогических коллективов, широких слоев общественности. Научные исследования в данном направлении проводились сотрудниками НИИ трудового обучения и профессиональной ориентации АПН СССР.

Н.Г. Чукова исследовала исторические аспекты профориентации в обучении и воспитании школьников; Н.И. Бабкин -- взаимосвязь развития познавательных и профессиональных интересов в процессе изучения основ наук; Ю.К. Васильев -- единство и взаимосвязи политехнического образования и профессиональной ориентации; В.П. Сероштанов -- условия успешности трудовой деятельности человека в связи с задачами политехнического образования и профориентации школьников; Ю.С. Тюнников -- роль политехнической подготовки студентов педвуза в осуществлении профессиональной ориентации школьников [1].

Д.А. Тхоржевский в своих исследованиях также уделял много внимания профессиональной ориентации учащихся. Он считал, что если труд человеку по душе, отвечает его индивидуальным наклонностям и интересам, соответствует способностям и физическим возможностям, то он выполняется более производительно и с проявлением творчества. Это имеет большое экономическое значение для государства и является делом не только личным, но и общественным. Поэтому, осуществляя трудовое обучение и воспитание, необходимо подготовить каждого подростка, юношу и девушку к сознательному выбору вида дальнейшей трудовой деятельности, будущей профессии. Такой выбор составляет одно из важнейших условий развития самой личности молодого человека, проявления им в полной мере своих способностей [4, с. 54].

Сущность взглядов академика Д.А. Тхоржев- ского в аспекте нашего исследования состоит в следующем: профессиональная ориентация учащихся -- это научно обоснованная система социально-экономических, психолого-педагогических, медицинских мероприятий, направленных на оказание помощи молодежи в профессиональном самоопределении с учетом потребностей народного хозяйства в кадрах, интересов, способностей и физических возможностей личности. Цель этой работы -- формирование у школьников социально значимых внутренних (психических) регуляторов поведения и деятельности, воспитание уважения к различным видам труда, активизация личности в профессиональном самоопределении [4, с. 54].

Работа по профессиональной ориентации ведется длительное время, начиная с младших классов. В ней должны принимать самое активное участие школа, родители учащихся, работники различных отраслей народного хозяйства. Большую роль в этой работе играют средства массовой информации: кино, радио и телевидение.

Схема 1

Профессиональная ориентация учащихся является общешкольной задачей, которая решается в ходе учебно-воспитательного процесса по всем предметам. Однако, наиболее важная роль принадлежит учебному предмету «трудовое обучение». Объясняется это тем, что содержание трудового обучения дает возможность учителю ознакомить учащихся со многими профессиями и воспитать интерес к ним. А затем на завершающей стадии дать возможность учащимся овладеть конкретной профессией. Особая ценность уроков труда в профориентационной работе, которая заключается в том, что в процессе создания конкретных объектов, имеющих общественно полезную значимость, учащиеся приобретают специальные умения и навыки, развивают свои профессиональные интересы и способности, проверяя свою пригодность к той или иной работе, формируют важнейшее качество личности -- трудолюбие. Профориентационная работа должна проводиться во время трудового обучения, однако задачи ее меняются на различных его этапах.

Ученый классифицировал виды профориентации в практике работы учителей трудового обучения:

Профориентация на уроках;

Профориентация при проведении экскурсий;

Профориентация на кружковых занятиях;

Профориентация во время встреч с новаторами производства и бывшими учащимися школы, работающими в сфере материального производства;

Профориентация в процессе проведения различных культурно-массовых мероприятий (конкурсов на тему «Кто больше знает о профессии», выпуска устных журналов «В мире профессий», организации диспутов на тему «Личное и общественное в выборе профессии», выставок профессионально направленной литературы, обсуждение книг и кинофильмов);

Профориентация во время углубленного изучения профессий [5, с. 148].

Академик Д.А. Тхоржевский считал, что система работы по профориентации включает в себя такие этапы: профессиональное просвещение, профессиональную консультацию, профессиональную диагностику, профессиональное воспитание, трудоустройство, профессиональную адаптацию [4, с. 55-56] (см. схему 1).

Выводы