Використання інноваційних технологій у процесі фахової підготовки майбутніх вихователів у педагогічних вищих навчальних закладах

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

Комунальний заклад

«Харківська гуманітарно-педагогічна академія»

Харківської обласної ради

Використання інноваційних технологій у процесі фахової підготовки майбутніх вихователів у педагогічних вищих навчальних закладах

Яковенко В.В.

Проаналізовано інноваційні технології у процесі фахової підготовки майбутніх вихователів у педагогічних вищих навчальних закладах. Зроблено акцент на необхідності впровадження інтерактивних технологій у процес підготовки фахівців зі спеціальності «Дошкільна освіта». Досліджено ефективність застосування інноваційних технологій для засвоєння студентами значного обсягу навчального матеріалу та більшій їх залученості до освітнього процесу. Підкреслюється важливість використання інтерактивних технологій навчання у процесі підготовки висококваліфікованого фахівця дошкільної освіти, що ефективно вирішуватиме усі педагогічні проблеми. Передбачена для викладачів педагогічних вищих навчальних закладів.

Ключові слова: педагогічні інновації, технологія, педагогічна технологія, інтерактивність, інтерактивні технології, інтерактивне навчання, підготовка майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів.

інноваційний навчання інтерактивний вихователь

Постановка проблеми. Розвиток сучасного суспільства характеризується швидкими й глибинними темпами змін. Усі ці зміни привносять щось нове і є новітніми або інноваційними. Соціокультурний вимір життя вимагає кардинальних змін в сфері підготовки майбутніх фахівців дошкільної освіти. Саме тому важливо шукати та застосовувати нові шляхи удосконалення освітнього процесу в педагогічних вищих навчальних закладах, одним з яких є запровадження сучасних інноваційних технологій, що позитивно впливають на формування конкурентоспроможності й високої фахової компетентності майбутніх вихователів. На наш погляд, одним з найактуальніших шляхів підготовки майбутніх вихователів ДНЗ є впровадження в освітній процес різноманітних інноваційних технологій. Найдієвішим і найефективнішим є використання саме інтерактивних технологій у процесі підготовки майбутніх фахівців зі спеціальності «Дошкільна освіта».

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Дослідженням даної проблеми займалися І. Бех, Л. Даниленко, І. Дичківська, М. Кларіна, О. Пєхота, О. Попова, Л. Подимова, А. Прігожина, В. Сластьонін, А. Хуторський та ін. Питанню упровадження нових педагогічних технологій в освітній процес приділяли увагу П. Автономов, А. Бєлкін, А. Вербицький, О. Дубасенюк, О. Падалка, О. Пометун, Г. Селевко, С. Сисоєва, О. Сухомлинський С. Стрілець та ін., становленню професіоналізму вихователя дошкільного навчального закладу -- Л. Артемова, Г. Бєлєнька, О. Богініч, Р. Буре, О. Кононко, Т. Поніманська, С. Русова та ін.

Виділення не вирішених раніше частин загальної проблеми. Проблемі застосування інноваційних педагогічних технологій у фаховій підготовці майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів не приділялося належної уваги. Саме вирішенню цієї проблеми присвячується дана стаття. У зв'язку з цим актуальності набуває питання впровадження сучасних інтерактивних технологій навчання в процес підготовки педагогічними вищими навчальними закладами майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів.

Мета статті. Головна мета цієї роботи полягає в теоретичному обґрунтуванні доцільності використання інноваційних технологій у процесі фахової підготовки майбутніх вихователів у педагогічних вищих навчальних закладах та обґрунтуванні переваг впровадження в освітній процес інтерактивних технологій під час підготовки фахівців зі спеціальності «Дошкільна освіта» порівняно з традиційним формами та методами навчання.

Виклад основного матеріалу. Зауважимо, що педагогічні інновації -- це результат творчого пошуку оригінальних, нестандартних рішень різноманітних педагогічних проблем [1, с. 69].

Аналізуючи професійну підготовку студентів -- майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів, зауважимо, що вже наприкінці 70-х років минулого століття більше уваги почали приділяти застосуванню різноманітних педагогічних технологій у вищих педагогічних навчальних закладах України. Однак і на сьогодні стосовно поняття «педагогічна технологія» єдиної думки науковців поки що не існує. У науковій літературі зустрічається понад 300 тлумачень цього поняття в залежності від того як автор уявляє собі структуру й складові освітнього технологічного процесу [1].

Поняття «технологія» в педагогіку прийшло з виробництва, де визначається як сукупність різних елементів, зокрема прийомів, операцій, дій, процесів та їхню послідовність, тобто це своєрідна майстерність людини. Таким чином «технологія» виступає як алгоритм, за допомогою якого отримується запланований результат [5].

Однак, об'єднує думки щодо трактування цього поняття те, що всі автори єдині у визначенні мети педагогічної технології -- це підвищення ефективності освітнього процесу і гарантування досягнення студентами запланованих результатів навчання [5].

На наш погляд, серед визначень поняття «педагогічна технологія» найбільш повним і змістовним є тлумачення ЮНЕСКО, згідно з яким

педагогічна технологія -- це системний метод створення, застосування і визначення всього процесу викладання і засвоєння знань з урахуванням технічних і людських ресурсів і їх взаємодії, що своїм завданням вважає оптимізацію форм освіти [8].

У нинішньому баченні розвитку педагогічного процесу варто звернути увагу на те, що суспільне дошкільне виховання на сучасному етапі свого розвитку та трансформації потребує оновлення, удосконалення та запровадження нових підходів. Дитина дошкільного віку третього тисячоліття -- нова особистість, на формування якої безпосередньо та опосередковано впливають різноманітні фактори сьогодення: соціальні, природні, екологічні, інформаційні тощо. Розвиток, виховання та навчання дошкільників в умовах їх життєдіяльності розглядається теоретиками та практиками в динаміці, на гуманістичних засадах особистісно зорієнтованої моделі партнерської взаємодії. Однак аналіз реального процесу життєдіяльності дитячої спільноти свідчить про відчутні труднощі в реалізації індивідуалізації виховання. Дуже гостро стоїть питання про створення гуманного освітньо-розвивального середовища, спрямованого на виховання цілісної гармонійної особистості [2]. У центрі виховного процесу -- дитина з її унікальними здібностями та задатками. Саме тому сьогодні є необхідним використання інтерактивних технологій навчання, які готують ком- петентісного фахівця дошкільної освіти, що, в свою чергу, матиме можливість ефективно вирішувати вищезазначені проблеми.

Авторська думка полягає у тому, що впровадження інтерактивних технологій навчання в освітній процес є одним з найважливіших напрямків вдосконалення підготовки студентів -- майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів у сучасному педагогічному вищому навчальному закладі.

У процесі підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів недостатньо приділяти увагу формуванню фахової компетентності лише за допомогою передачі великої кількості інформації лекційно. Оскільки студенти прагнуть знань, необхідно використовувати такі технології, що можуть створити умови для ефективного науково-методичного супроводу майбутніх вихователів, підвищення рівня їхньої готовності до застосування педагогічних інновацій у професійній діяльності. Саме застосування інноваційних форм та методів навчання сприятиме розвитку творчих здібностей студентів, формуванню в них навичок науково-дослідницької роботи, зацікавленості в оволодінні знаннями, необхідними для подальшої педагогічної діяльності.

Відмітимо, що на даний час неможливо ігнорувати дослідження, які підтверджують той факт, що застосування інтерактивних підходів у процесі підготовки майбутніх вихователів є найбільш ефективним, найсприятливішим для навчання студентів. Науковцями доведено, що легшим у розумінні і запам'ятовуванні є матеріал, який вивчається за допомогою активного залучення в освітній процес. Виходячи з цього, авторська позиція полягає у тому, що основні методичні інновації повинні бути пов'язані сьогодні із застосуванням саме інтерактивних методів навчання.

Досліджено та доведено той факт, що використання методів інтерактивного навчання у процесі підготовки майбутніх вихователів ДНЗ дозволяє збільшити процент засвоєння навчального матеріалу. Дані досліджень ми розмістили в таблиці для кращої демонстрації ступеня засвоєння навчального матеріалу при використання різних видів діяльності (табл. 1.) [3].

Дефініція «інтерактивність» в сучасному науковому тезаурусі розглядається як поняття, яке розкриває характер і ступінь взаємодії між об'єктами, а «технології інтерактивні» -- це взаємодія партнерів, у спілкуванні яких інтерпретується ситуація і конструюються особистісні дії [6].

Сутність інтерактивного навчання полягає в тому, що освітній процес підготовки студентів -- майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів, відбуватиметься тільки шляхом постійної, активної взаємодії усіх його учасників. Це співпраця, де і викладач, і студенти є рівноправними, рівнозначними суб'єктами спільної діяльності. Викладач педагогічного вищого навчального закладу виступатиме як організатор освітнього процесу, беручи на себе роль консультанта і порадника, модератора і фасилітатора. Саме тому інтерактивне навчання можна вважати спеціальною формою організації пізнавальної діяльності, визначаючи її мету у створенні комфортних умов навчання, за яких студенти -- майбутні вихователі дошкільних навчальних закладів, відчуватимуть свою успішність, свою інтелектуальну спроможність, що, в свою чергу, робить продуктивним сам освітній процес, а також закладає основу для успішного навчання упродовж життя [4]. Іншими словами, інтерактивне навчання -- це, перш за все, діалогове навчання, в ході якого здійснюється взаємодія між студентом і викладачем, а також між самими студентами.

Використання зазначеної технології сприяє створенню умов для забезпечення студентам -- майбутнім вихователям дошкільних навчальних закладів, рівного доступу до якісної освіти, демократизації освітнього процесу, загального розвитку особистості, її комунікативних здібностей, самостійності у прийнятті рішень, критичності та культури мислення, розвитку соціальних навичок та вміння реалізувати себе як активного, самодостатнього учасника суспільного розвитку.

Варто зауважити, що процес фахової підготовки, який спирається на використання інтерактивних методів навчання, організовується з урахуванням залучення в процес пізнання всіх студентів групи без винятку. Зазначимо, що у фаховій підготовці майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів необхідно звертати увагу в першу чергу на ті методи, за яких студенти ідентифікують себе з навчальним матеріалом, включаються в досліджувану ситуацію, до активних дій, переживають стан успіху і, відповідно, мотивують свою поведінку [4]. Необхідною умовою є організація індивідуальної, парної і групової роботи, використання проектної роботи, рольових ігор, у процесі чого реалізується робота з документами і різними джерелами інформації.

Найефективнішим, на наш погляд, є використання таких інтерактивних технологій у фаховій підготовці студентів -- майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів, як: інтелектуальні ігри, студентські науково-практичні конференції, круглі столи, дебати, диспути, проектна діяльність, тренінги, екскурсії вивчення історичних та культурних пам'яток рідного міста та визначних місць України, віртуальні подорожі тощо.

У педагогічних вищих навчальних закладах для застосування зазначеної технології часто бракує сучасних комп'ютерних або мультимедійних аудиторій, що ускладнює застосування інноваційних технологій у процесі підготовки майбутніх фахівців дошкільної освіти. Та все ж ми переконані в тому, що використання мультимедійних технологій може бути надзвичайно ефективним та корисним оскільки вони репрезентують не лише глибокі знання предмета викладача, а й передбачають масову активність та зацікавленість студентів заняттями.

Окрім цього, у підготовці майбутніх вихователів мають враховуватися запити студентів, а також розв'язуватися низка проблемних питань, завдань, тренінгів, завдяки яким процес навчання стане ціннісним і вийде на якісно новий рівень.

Організація інтерактивного навчання передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне вирішення проблем на основі аналізу відповідної навчальної ситуації. Таким чином, інтерактивні технології сприяють формуванню атмосфери співробітництва, взаємодії, дає змогу майбутньому педагогові стати справжнім лідером колективу [7].

Висновки і пропозиції. Впровадження інтерактивних технологій в освітній процес формує готовність до професійної діяльності, що насичується зворотнім зв'язком, сприяє більшій залученості студентів -- майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів, стимулює включення рефлексивних процесів, представляє можливість інтерпретації, осмислювання отриманих результатів тощо. Додатковим позитивним ефектом використання інтерактивних технологій навчання є формування у майбутніх фахівців дошкільної освіти корпоративної культури, самостійності та критичності мислення, гуманістичної спрямованості та мотивації професійної діяльності, формування креативного мислення й постійного оволодіння новими видами праці й спілкування. Саме інноваційна освіта спонукає суб'єктів навчання до активності, творчості, застосування знань, отриманих під час навчання.

Подальші дослідження вбачаємо в методичному обґрунтуванні доцільності впровадження інтерактивних технологій у процес підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів.

Список літератури

Бордовская Н. В. Современные образовательные технологии: учеб. пособие / Н. В. Бродская, И. М. Дандарова и др. - 2-е изд., стер. - М.: КноРус, 2011. - 432 с.

Волкова Н. П. Педагогіка: [посіб. для студ. вищих навч. закладів] / Н. П. Волкова. - К.: ВЦ «Академія», 2002. - 576 с.

Гейко І. Використання інтерактивних форм і методів навчання. з досвіду роботи // І. Гейко / Тема. - 2004. - № 3/4. - С. 229-232.

Гусева М. Н. Использование интерактивных форм обучения в процессе экспериментальной роботы по формированию имиджа будущего менеджера в образовательном процессе вуза. - Вестник МИЧГАУ, научнопроизводственный журнал. - 2010.

Кушнір В. Інноваційність освіти як дидактичний принцип / В. Кушнір, Г. Кушнір, Н. Рожкова // Рідна школа. - 2012. - № 6. - С. 3-8.

Пометун О., Пироженко Л. Інтерактивні технології навчання: Теорія, практика, досвід: метод, посібник / О. По- метун, Л. Пироженко. - К., 2002. - 135 с.

Рибалко Л. С. Методи активного навчання студентів у вищій школі - Педагогіка та психологія: Збірник наукових праць / За заг. редакцією академіка І. Ф. Прокопенка, чл.-кор. В. І. Лозової. - Харків: 2009. - Вип. 35 - 158 с.

Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

Размещено на Allbest.ru