Добір та структурування інформаційного матеріалу для виробничого навчання у процесі підготовки педагогів професійно-технічного навчального закладу швейного профілю

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Добір та структурування інформаційного матеріалу для виробничого навчання у процесі підготовки педагогів професійно-технічного навчального закладу швейного профілю

Медведенко І.С.

В умовах розбудови України і відновлення її економічного сектору винятково важливою є підготовка педагогічних фахівців швейного профілю - викладачів спеціальних дисциплін для системи професійно-технічної освіти, які повинні забезпечити компетентну підготовку робітничих кадрів для конкурентного ринку праці. Більшість підприємств та ательє відчувають гостру потребу у кваліфікованих спеціалістах швейного профілю. Поряд із цим, недостатній рівень професійної кваліфікації ускладнює освоєння нового обладнання, технологій за короткий час. Для реалізації існуючої проблеми необхідна підготовка педагогів ПТНЗ нової генерації - ініціативних, творчих, здатних швидко переорієнтовувати свою професійну діяльність залежно від динамічних потреб ринку праці, самостійно обирати і забезпечувати ефективні напрями професійної підготовки.

Аналіз наукових напрацювань дозволив виявити проблеми і перспективи удосконалення вищої професійної освіти, пов'язаних з окремими сферами виробничої діяльності. Такі дослідники, як В. Григор'єва, Л. Кузьмінська, Ю. Палькевич, Л. Петренко, В. Свистун у своїх роботах наводять концепції управління якістю професійно-технічної освіти в умовах ринкової економіки. Проблемі змісту і методам навчання та виховання майбутніх педагогів ПТНЗ присвятили свої наукові праці С.Ф. Артюх, М.Н. Зотєєва, О.Е. Коваленко, С.В. Лісова, А.Т. Маленко, В.І. Нікіфоров, Н.Г. Ничкало, Б.В. Пальчевський, В.С. Пікельна, В.О. Радкевич, В.А. Скакун, Б.А. Соколов, Д.О. Тхоржевський та ін. Питання формування професійних здібностей працівників спеціальностей швейного виробництва висвітлили у своїх методичних та дослідницьких роботах Л. Денисенко, Н. Знамеровська, Г. Мамус, Т. Сиротенко, Л. Хоменко.

Мета статті - визначити вплив добору і структурування інформаційного матеріалу для виробничого навчання щодо забезпечення якості підготовки майбутніх педагогів ПТНЗ з урахуванням технічних досягнень у швейному виробництві.

Однією із головних цілей професійно-технічної освіти в умовах сьогодення є задоволення сучасних і перспективних потреб ринку праці в кваліфікованих, конкурентоспроможних працівниках, які мають широкий політехнічний кругозір, професійну мобільність, високу загальну і виробничу культуру.

Тож, вимоги, які висуваються сьогодні до конкретного робочого місця і трудової діяльності стали головними поштовхом до подальшого пошуку нових стратегій професійно-технічної освіти. За твердженням О. Щербак, метою професійної освіти і навчання є підготовка компетентних фахівців, які володіють адекватними уміннями і навичками для задоволення потреб ринку праці [1, с. 67].

Все більше науковців і практиків привертають дослідження проблемі якості професійної освіти. Загальною ідеєю є максимальне наближення навчального процесу майбутніх педагогів ПТНЗ до набуття практичних умінь і навичок, необхідних у реальному житті, справжнього інтегрування теорії і практики, встановлення міцних взаємозв'язків між професійною освітою та сферою праці. Знання виробничих процесів, різних технічних та технологічних явищ, уявлення про принцип і структуру організації виробництва базується на розвитку технічного мислення і пов'язане з необхідністю методичного забезпечення підготовки спеціалістів з урахуванням їх фаху. Сучасне швейне виробництво підвищує вимоги до рівня професійної компетентності випускників професійно-технічних навчальних закладів. Така ситуація на ринку праці спонукає до пошуку ефективних шляхів підготовки майбутніх педагогів швейного профілю. Оволодіння цими та іншими важливими якостями при підготовці фахівців швейного профілю забезпечує виробниче навчання.

Виходячи з того, що основною метою виробничого навчання є оволодіння студентами сучасними методами технологічної обробки виробів та формами організації виробництва, а також знаряддями праці у швейному виробництві, формування та поглиблення у них практичних умінь і навичок, здатності прийняття самостійних рішень, ми відмічаємо провідну роль і значення виробничого навчання для професійної підготовки майбутніх педагогів для ПТНЗ, де вони отримують здатність творчо, самостійно, оптимально використовувати можливості сучасної техніки та технологій, реалізувати набуті знання в майбутній професійній діяльності. високого рівня процесу навчання.

Процес виробничого навчання відбувається на основі тісної взаємодії теорії і практики. Практичні уміння і навички формуються на основі знань, що поглиблюються та вдосконалюються.

Оскільки процес виробничого навчання має характерні особливості, то ефективність навчання студентів швейного профілю багато в чому залежить від правильного добору і структуруванні інформаційного матеріалу. Таким чином, на нашу думку, зміст навчання можна визначити як спеціально відібрану і визнану систему знань (вміти орієнтуватись у сучасних дослідженнях легкої промисловості; проводити дослідницьку роботу; знати сучасне швейне виробництво, особливості технологічної обробки вузлів та технологію виготовлення швейних виробів із різних матеріалів та з урахуванням їх модельних особливостей); умінь і навичок (з організації праці в навчальних майстернях та на робочому місці швейного підприємства; вміти обробляти технологічні вузли та виготовляти вироби з урахуванням їх модельних особливостей та властивостей швейних матеріалів, дотримуючись технічних умов виконання технологічних операцій), необхідних студентові для ефективного, економічно і екологічно доцільного, творчого, суспільно-корисного здійснення майбутньої професійної діяльності [2, с. 128]

Питанням структурування навчального матеріалу присвячені праці таких науковців: С. Артюх, В. Богословський, С. Дворяткіна, А. Єрмаков, Я. Лебедєв, С. Наговіцин, В. Нікітін та ін.

Для ефективності навчальної діяльності добір та структурування інформаційного матеріалу можна визначити за системою критеріїв [3, с. 41].

“Педагогічна енциклопедія” говорить, що “критерій” - це ознака, на підставі якої оцінюється будь-яке явище, дія, ідея. Це - мірило достовірності наших знань, їх відповідності об'єктивній дійсності [4]. Очевидним є те, що саме практика може повністю підтвердити або спростувати те чи інше уявлення. А отже, і способи зіставлення через практику наукових теорій з дійсністю постійно розвиваються, удосконалюються. Безумовно, основою для добору змісту навчання служать загальні критерії, що виступають як інструментарій визначення конкретного наповнення змісту інформаційного матеріалу в навчальній дисципліні. Саме критерії реалізують процедуру структурування, добір інформаційного матеріалу, його послідовність застосування в процесі вивчення, від яких, у нашому випадку, буде залежати успішність професійної підготовки педагогів ПТНЗ у процесі виробничого навчання.

На підставі проведеного аналізу наукових напрацювань з даної проблеми (А. Батаршев, М. Дмітрієва, С. Дружилов, Н. Еверт, Е. Зеєр, Є. Клімов, В. Татенко, Е. Шейн, Т. Яценко та ін.) та діючих навчальних програм, ми пропонуємо наступну систему критеріїв добору та структурування інформаційного матеріалу виробничого навчання за системою запропонованою П. Образцовим [5]. А саме: цілісне відбиття у змісті навчання завдань формування всебічно розвиненої особистості студента; висока наукова і практична значущість змісту; відповідність складності змісту реальним навчальним можливостям тих, що навчаються; відповідність обсягу змісту наявному часу на вивчення даного предмету; модульний варіант програми.

Результатом проведеної роботи є програма з виробничого навчання для підготовки майбутніх педагогів ПТНЗ швейного профілю.

Нами запропоновано зміст даної дисципліни, який було визначено в процесі добору і структурування інформаційного матеріалу, відібраного і структурованого у відповідності до логічної послідовності формування фахових типових задач діяльності згідно технологічного процесу на швейному підприємстві, зумовленій реальними умовами виробництва та характером участі у ньому робітника. Структурування інформаційного матеріалу пропонуємо через виокремлення основних змістовних блоків навчального матеріалу (поділ навчального матеріалу в межах модуля на структурні елементи).

Висновки та перспективи подальших наукових розвідок. На основі викладеного можна стверджувати, що потреба у висококваліфікованих педагогах професійної освіти швейного профілю зумовлює необхідність удосконалення їх підготовки в умовах навчання у вищих педагогічних навчальних закладах. У реаліях сьогодення об'єм інформації зростає кожні два-три роки. Саме тому в забезпеченні якості підготовки педагогів ПТНЗ швейного профілю важлива роль відводиться інформаційному наповненню змісту навчальної програми.

Отже, якість підготовки педагогів ПТНЗ пропонуємо вирішувати шляхом добору та структурування інформаційного матеріалу через систему критеріїв ефективності навчання, яка найбільш оптимально реалізує програму вдосконалення підготовки майбутніх педагогів ПТНЗ, підвищує її ефективність, сприяє якісному формуванню спеціальних знань і умінь, професійно важливих якостей, дасть змогу привести у відповідність професійну підготовку кваліфікованих педагогів і робітників швейного профілю до вимог роботодавців.

Використана література

педагог навчальний виробничий

1. Щербак О.І. Професійно-педагогічна освіта: теорія і практика: монографія / О.І. Щербак; за ред. Н.Г. Ничкало. - К.: Наук. світ, 2010. - 124 с.

2. Харламов И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. - Высшая школа, 1990. - 128 с.

3. Медведенко І.С. Методика навчання майбутніх учителів технологій технологічного практикуму: дис. ... кандидата. пед. наук: 13.00.02 / Ірина Сергіївна Медведенко. - К., 2016. - 208 с.

4. Педагогическая энциклопедия / под ред. А.Г. Калашникова (систематическая, в 3тт., 1927-29 - № 6).

5. Образцов П.И. Проектирование и конструирование профессионально-ориентированной технологии обучения: учеб.-метод. пособие / П.И. Образцов, А.И. Ахулкова, О. Ф. Черниченко // под общ. ред. профессора П.И. Образцова. - Орел: ОГУ, 2003. - 94 с.

6. Тхоржевський Д.О. Методика трудового та професійного навчання. - 4-е видання, перероблене і доповнене. - Ч. 2: Загальні засади методики трудового навчання / Д.О. Тхоржевський. - Київ: НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2000. - 186 с. - С. 76.

7. Гуревич Р.С. Теоретичні та методичні основи організації навчання у професійно-технічних закладах / Р.С. Гуревич. - К.: Вища школа, 1998. - 229 с.

Размещено на Allbest.ru