Способи використання QR-кодів у практичній підготовці вчителів іноземних мов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Мукачівський державний університет

Способи використання QR-кодів у практичній підготовці вчителів іноземних мов

The article uses methods of comparison and classification to determine how to use QR-codes during practical training of students, future teachers of foreign languages. The emphasis is on the motivation factor for using QR-codes as a modern mobile technology. The role of the teacher as the leader and moderator of the process of introduction of mobile technologies in the process of preparation of foreign language teachers is highlighted. The practicality of using QR-codes in the educational process of students of the specialty: Secondary education (English and foreign literature) was demonstrated. Some methods of using QR-codes in the practical training of foreign language teachers are given in the article. QR technology is one of the most advanced mobile technologies that can be used in the training of foreign language teachers at the present time. When considering the use of QR-codes in an educational context, it is important to see the motivating quality of QR-technologies. The main attention should be paid to the pedagogy of their use, rather than on their own QR-technology, as mobile technologies do not guarantee an independent increase of the motivation in training. The potential of mobile learning depends on the provision and development of pedagogically meaningful opportunities and working conditions in order to increase the effectiveness of learning. The purpose of training foreign language teachers by means of modern technologies should be to develop learning more focused on the student, and not to associate teaching and learning only on the use of mobile devices. The current state of mobile technology development provides an education with many ways to use them in the learning process. The literature review conducted by us showed that it is possible to distinguish six main ways of using QR-codes in the training of foreign language teachers: 1. Searches 2. Outdoortasks. 3. Paper-Based Tasks.4. Educational content created by the student.5. Educational instructions. 6. Distribution of information. Al lthese ways of using QR codes in the educational process oftraining a foreign language teacher can be mixed and combined.

Key words: informatization of education, mobile technologies, QR-technologies, interaction of teacher and student, professional training of foreign language teachers, independent and individual work of students, research work of students.

Постановка проблеми. Інформатизація сучасного суспільства та освіти вирізняються вдосконаленням і поширенням мобільних технологій, які широко застосовуються для передачі інформації та налагодження взаємодії викладача і студента (вчителя й учня) у системі освіти. Професійна підготовка вчителів іноземної мови спрямована передусім на формування фахівців з новітнім типом мислення, котрі сприймають швидкозмінні соціально-економічні, технологічні й інформаційні реалії навколишнього світу та інформаційного світогляду, заснованого на розумінні визначальної ролі інформації та інформаційних процесів у сумісній людській діяльності.

Істотною прогалиною у професійному розвитку вчителів іноземних мов є їхня недостатня підготовленість у сфері використання сучасних мобільних технологій, унаслідок чого знижується ефективність процесу навчання школярів. У зв'язку з цим учителі мають опанувати не тільки знання у сфері сучасних мобільних технологій, а й кваліфіковано їх застосовувати у своїй професійній діяльності. Досягненню цієї мети сприяють підготовка і перепідготовка педагогів у сфері інформатизації освіти для досягнення двох стратегічних цілей: підвищення ефективності всіх видів освітньої діяльності завдяки використанню сучасних технологій та підвищенню якості підготовки вчителів іноземної мови відповідно до вимог інформаційного суспільства.

Стратегічні цілі інформатизації освіти лише частково відображаються в нормативно-правовому полі України, зокрема, у Державній національній програмі «Освіта»(«Україна ХХІ

століття»), Законі України «Про національну програму інформатизації», Законі України «Про загальну середню освіту», Концепції загальної середньої освіти, Концепції інформатизації загальноосвітніх навчальних закладів, комп'ютеризації сільських шкіл, Національній доктрині розвитку освіти, Державному стандарті базової і повної середньої освіти, Державній програмі «Інформаційні та комунікаційні технології в освіті і науці на 20062010 рр.», Постанові Верховної Ради України «Про рекомендації парламентських слухань з питань розвитку інформатизації суспільства в Україні», Наказі МОН України «Проведення педагогічного експерименту щодо навчання майбутніх учителів та вчителів інформатики інформаційно-комунікаційних технологій», Державному стандарті початкової освіти, Указі Президента України «Про національну стратегію розвитку освіти в Україні на період до 2021 року» та ін.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Підготовку вчителів іноземних мов до використання сучасних технологій розглядають К.Бугайчук, М. Керний, В. Куклев, Н. Рашевська, С. Щак та інші вчені, які наголошують на їх пріоритетності. Треба відзначити, що у вітчизняній педагогічній науці нагромаджено значний досвід підготовки вчителів до використання сучасних технологій. Наразі постала необхідність упроваджувати сучасні технології у практику роботи вчителя іноземної мови.

Мета статті: визначення способів використання QR-кодів, як одного з видів мобільних технологій у практичній підготовці вчителів іноземних мов.

Результати дослідження. QR-технології є однією з найсучасніших мобільних технологій, які можна використовувати у підготовці вчителів іноземної мови на сучасному етапі.

При розгляді питання про використання QR-кодів в освітньому контексті, важливо бачити мотивуючі якості QR-технологій. Основну увагу слід приділяти педагогіці їх використання, ніж власне QR- технології, так як мобільні технології не гарантують самостійного підвищення мотивації навчання. Потенціал мобільного навчання залежить від забезпечення і розвитку педагогічно значущих можливостей і умов роботи, щоб підвищити ефективність навчання. Метою підготовки вчителів іноземних мов засобами сучасних технологій повинен бути розвиток навчання більш орієнтованого на учня, а не пов'язувати викладання і навчання тільки на використанні мобільних пристроїв [1, с.21].

Сучасний стан розвитку мобільних технологій забезпечує освіту безліччю способів використання їх у навчальному процесі. Проведений нами огляд літератури показав, що можна виділити шість основних способів використання QR-кодів у підготовці вчителів іноземних мов:

1. Пошукові завдання (напр.: «Пошук скарбів», «Полювання за «пасхальними яйцями», тощо [2, с.86-87].

2. Завдання на відкритому повітрі (напр.: «Опис фізичних об'єктів», «Геокешинг для створення тестів», «Створення кінестетичної читальної діяльності», тощо [2, с.90; 3, с.486-89].

3. Завдання на папері (напр.: різноманітні тестові завдання, «Футуристичні книги», «Бюлетень з багатьма посиланнями» тощо [3, c.490].

4. Навчальний контент створений студентом (напр.: «Портфоліо проходження педагогічної практики», «Особистий профіль, сайт, веб-сторінка ...» ) [4].

5. Навчальні інструкції (напр.:»Створи графік/діаграму.», «З'єднай початок і кінець тексту» тощо) [6]

6. Поширення інформації (напр.: «Віртуальний тур по річці Темза .», «Голосування на Twitter, FB, VK.. .за найкращу творчу роботу», «Оголошення про проведення заходів у вузі, групі, курсі тощо» і т.д.) [1; 6].

«Пошукові завдання» дозволяють студентам досліджувати певні тематичні напрямки навчання і вирішувати методичні проблеми, які пов'язані з навчальним середовищем тощо. Цей вид діяльності може бути організовано у формі співпраці або конкуренції між студентами, але його також можна використати для підтримки індивідуального навчання. Зарубіжні вчені провели такий вид діяльності з QR-кодами з математики, де студенти вивчали свої громади і створили одну або кілька математичних задач, які пов'язані з виявленими ними проблемами. У кожному місці, студенти проводили опитування шляхом сканування коду і записуючи відповідь [2, с.91-92]. Було досліджено, що студенти виявили великий ентузіазм та зацікавленість таким новим підходом до вирішення завдання, який дуже відрізнявся від звичайних вправ.

«Завдання на відкритому повітрі» з використанням QR- кодів дозволяють студентам практично реалізувати навички усного мовлення з різних тем таких дисциплін як: «Практика усного та писемного мовлення», «Англомовні країни та Україна: мистецтво, освіта та міжнародні організації», «Теорія і практика перекладу» тощо. QR-код може, наприклад, давати підказки на іноземній мові при визначенні типів історичних пам'яток або надати додаткову інформацію про них. Код може, наприклад, включати в себе посилання на ресурси, які направляють студентів до інформації про походження чи етимологію виразу чи поняття, яке можна зустріти у сучасному оточенні [3, с.490]. За допомогою використання QR-кодів студенти вивчають і визначають підходи до навчання іншомовного мовлення під час проходження літньої практики і діляться своїми результатами з одногрупниками через систему соціальних мереж, презентацій та дискусій. Виявлено, що за допомогою QR-кодів, викладачі можуть створювати власні путівники для здійснення окремих наукових досліджень, де студенти вчаться більш ефективно використовувати різні джерела пошуку інформації та зберігання її, тому що код містить детальну інформацію, яка має неопосередковане відношення до досліджуваного питання. Слід відмітити, що мотивуючим способом є діяльність з QR-кодами при інтегруванні цифрових навчальних даних з теоретичними матеріалами [3, с.491].

«Завдання на папері» можуть містити QR-коди з посиланнями на мультимедійні ресурси, такі як аудіо матеріали або відеокліпи у разі прослуховування вправ з таких дисциплін як: «Практична фонетика», «Термінологія основної іноземної мови», «Стилістика», «Освіта англомовних країн» та ін. Наприклад: QR- коди з теми «Intersedions» з дисципліни «Практика усного та писемного мовлення»:

На основі завдань на папері, QR-коди можуть також направляти студентів під час процесу самооцінки. Наприклад, QR- код на аркуші може направити студента на веб-сторінку, показуючи правильні відповіді і вони самостійно можуть перевірити свій рівень. Американські дослідники показали, як QR-коди можуть бути використані під час прослуховування вправ. Вони помітили, що QR-коди це дуже ефективний і гнучкий спосіб отримання ресурсів будь де і будь коли, у зручний час для студентів [6, с.2-3].

«Навчальний контент» створений студентом демонструє звіти або інші матеріали в Інтернеті і надає можливість поділитися своєю роботою за допомогою QR-кодів. Наприклад, студенти можуть записувати рецензії на книги і прикріпити QR-код на внутрішній стороні обкладинки книги, або ж вони можуть писати дитячі книги та записувати своє читання, а потім додати QR-коди з посиланнями на аудіо, щоб створити інтерактивне джерело читання іноземною мовою [6].

За допомогою «навчальних інструкцій», вчителі можуть надавати вказівки та інформацію студентам про те, як виконувати ті чи інші завдання з таких дисциплін як: «Методика вивчання іноземної мови (англійської) у початкових класах», «Технології викладання англійської мови у початкових класах», «Термінологія основної іноземної мови» та ін. Наприклад, у класному приміщенні, QR-коди можуть бути розміщені на різне обладнання, таке як: різні види дидактичного матеріалу, постери, мапи тощо. Цей підхід також підтримує самостійне навчання студентів.

«Поширення інформації» за допомогою QR-кодів є дуже зручним способом організації різноманітних заходів позаурочної діяльності чи самостійної роботи з різних дисциплін та студентської науково-дослідної роботи. Наприклад, під час голосування за обрану команду достатньо відсканувати QR-код цієї команди. Тобто, не має необхідності у написанні повідомлення чи заповненні форми.

Висновки і перспективи подальших досліджень

Усі ці способи використання QR-кодів в освітньому процесі підготовки вчителя іноземної мови можуть бути змішані і поєднані. Перспективи подальших досліджень вбачаємо у дослідженні методики використання QR-кодів в освітньому процесі підготовки вчителів іноземних мов.

Список використаних джерел

1. Deconstructing and reconstructing: Transforming primary science learning via a mobilized curriculum. [Електронний ресурс] / B. H.Zhang, C. K. Looi, P. Seow, G. Chia //Computers&Education, 55 (4), 1504-1523. - 2010. - Режим доступу до ресурсу: http://www.po10.1016/j.compedu.2010.06.016.

2. Law C. QR codesineducation. [Електронний ресурс] / C. Law, S. So // JournalofEducationalTechnologyDevelopmentand Exchange, 3(1), 85-100. - 2010. - Режим доступу до ресурсу: http://www.sicet.org/journals/jetde/jetde10/7-So.pdf.

3. Lee J. K. Scan&Learn! UseofQuickResponseCodes&Smartphonesin a BiologyFieldStudy. [Електронний ресурс] / J. K. Lee, I. S. Lee, Y. J. Kwon // TheAmericanBiologyTeacher, Vol. 73, No. 8, 485-492. - 2011. - Режим доступу до ресурсу: http://www.rc10.1525/abt2011.73.8.11.

4. Mikulski J. 10 WaystoUse QR codesintheClassroom. [Електронний ресурс] / J.Mikulski // Classroom in the Cloud. - 2011. - Режим доступу до ресурсу: http://www.classroominthecloud.net/2011/06/10-ways-to-use-qr-codes-in-classroom.html.

5. Rikala J. The Use of Quick Response Codes in Use of Quick Response Codes in Use of Quick Response Codes in Use of Quick Response

Codes in Use of Quick Response Codes in Use of Quick Response Codes in Use of Quick Response Codes in Use of Quick Response Codes in Use [Електронний ресурс]/ J. Rikala, M. Kankaanranta. -2014.- Режим доступу до ресурсу: aftech.pbworks.com/f/40_Interesting_Ways_to_Use_QR_Codes_in_the_Class(1).pdf

6. WalkerC. QR Codes: Applications in education. [Електронний ресурс]/С Walker//LearnTechBits. - 2010. - Режим доступу до ресурсу: http://cawa.co.uk/workshops/qr-codes-applications-in-education/.

Размещено на Allbest.ru