Наукові підходи до організації полікультурної освіти майбутнього педагога
Проведення паралелі в розумінні аспектів полікультурної освіти як особливого виду мислення, заснованого на ідеях свободи, справедливості та рівності. Відображення виховних систем щодо інтересів і освітніх потреб учнів незалежно від расової приналежності.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 25.08.2018 |
| Размер файла | 21,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
УДК 378. 14
Мукачівський державний університет
НАУКОВІ ПІДХОДИ ДО ОРГАНІЗАЦІЇ ПОЛІКУЛЬТУРНОЇ ОСВІТИ МАЙБУТНЬОГО ПЕДАГОГА
Теличко Наталія Вікторівна
Постановка проблеми. Теорія і практика підготовки підростаючого покоління до життєдіяльності в умовах динамічних глобалізаційних процесів у світі, існування багатомовності й прагнення до національної ідентичності зумовлюють посилену увагу науковців до проблем оптимізації полікультурної освіти. Ще на межі ХХ - ХХІ ст. науковці визначали полікультурну освіту як актуальну проблему сучасної школи. Міжнародні організації (ООН, ЮНЕСКО, Рада Європи та ін.) серед глобальних стратегій розвитку освіти в ХХІ ст. визначають такі важливі аспекти, як підготовка молоді до життя в полікультурному соціумі, щоб навчити людей жити разом, допомогти їм перетворити існуючу взаємозалежність держав і етносів у свідому солідарність [7, с.3]. Відтак актуалізується проблема дослідження різних наукових підходів до використання сучасного методичного забезпечення підготовки молоді до життя в полікультурному суспільстві з урахуванням національних, політичних, етнічних аспектів соціуму.
Аналіз останніх досліджень і публікацій свідчить, що анонсована проблема знаходила відображення у наукових розвідках багатьох сучасних дослідників. Науковці аналізували еволюцію полікультурної освіти в Україні [1], уточнювали поняття «полікультурність» та «мультикультурність» у науковому дискурсі [5], зосереджували увагу на проблемі формування полікультурної компетентності вчителів загальноосвітньої школи [6], оскільки вважали полікультурну освіту актуальною проблемою сучасної школи [7] і відтак визначали її стан і перспективи [9]. Так, Ю. Безух, розглядаючи еволюцію полікультурної освіти в Україні, актуалізує означену проблему статистичними даними, вказуючи, що «для врахування освітніх потреб та розвитку етнокультури етнічних груп в Україні формується мережа загальноосвітніх шкіл з навчанням мовами національних меншин. Загалом викладання мовами національних меншин здійснюється у 15% шкіл України» [1, с.25]. У багатьох наукових розвідках використовується термін «полікультурна освіта», яка спрямовується на підготовку людини до ефективної життєдіяльності в багатонаціональному та полікультурному середовищі [7]. Характеризуючи сутність полікультурної освіти, науковці використовують близьке за змістом поняття «мультикультурна освіта». Так, І. Ковалинська, аналізуючи праці сучасних науковців (американських, європейських та російських учених) з питань полікультурної освіти у зарубіжних країнах, встановлює принципову різницю між поняттям «мультикультурний» та «полікультурний», визначає розбіжність поглядів американських та європейських дослідників на поняття «мультикультурний» і встановлює можливість використання даних термінів в українському науковому дискурсі [5, с.65]. Щоб визначити оптимальні шляхи підготовки майбутніх учителів до професійної діяльності в сучасному полікультурному суспільстві, необхідно проаналізувати результати досліджень, які вже проводились у цьому напрямі.
Метою статті визначено узагальнення наукових підходів до організації полікультурної освіти майбутнього педагога.
Результати дослідження. З метою оптимізації професійної підготовки майбутніх педагогів до роботи в полікультурному навчальному середовищі сучасної України, необхідно уточнити розуміння полікультурної освіти, яка визначається в наукових колах у таких аспектах:
1) утворення, що поєднує організацію педагогічного процесу з представниками двох і більше культур, що відрізняються мовою, етнічними, національними, расовими ознаками;
2) прилучення молодого покоління до етнічної, національної та світової культури, розвиток на цій основі планетарної свідомості, формування готовності та вміння жити в багатонаціональному середовищі [8, с.77].
Слушним доповненням у розуміння полікультурної освіти є характеристика цього феномену як дефініції, ідеології, змісту і способів реалізації. Так, Н. Воробйов та І. Бессарабов тлумачать полікультурну освіту як особливий вид мислення, заснований на ідеях свободи, справедливості, рівності. Ідеологічний аспект цього феномену науковці характеризують як освітню реформу, спрямовану на перетворення традиційних виховних систем таким чином, щоб вони відповідали інтересам, освітнім потребам, можливостям учнів незалежно від расової, етнічної, мовної, соціальної, тендерної, релігійної, культурної приналежності. Ми погоджуємося з думкою дослідників, що реалізація полікультурної освіти повинна відбуватися на засадах міждисциплінарності, що пронизує зміст усіх дисциплін навчальної програми, а не окремі курси, методи і стратегії навчання, взаємовідносини між усіма учасниками навчально-виховного середовища. Особливої уваги, на думку авторів, заслуговує зміст полікультурної освіти: процес прилучення учнів до багатства світової культури через послідовне засвоєння знань про рідну і загальнонаціональну спільноту, озброєння школярів умінням критично аналізувати будь-яку інформацію, щоб уникнути помилкових висновків, а також формування толерантного ставлення до культурних відмінностей - якостей, необхідних для життя в полікультурному світі [2, с.42].
На основі аналізу сучасних вітчизняних досліджень щодо розвитку полікультурності в Україні Ю. Безух зазначає, що створення в Україні нового суспільства має проходити на засадах різновекторності, толерування полікультурності, відходу від будь- яких монополій, але зі збереженням іманентних для українця ознак духовно-морального плану [1, с.18].
Щоб організувати спрямування професійної підготовки майбутнього педагога на полікультурну освіту, необхідно чітко окреслити цільові аспекти такої діяльності. У цьому контексті заслуговує на увагу розподіл цілей у сфері полікультурної освіти, що знайшло відображення у дослідженні О. Джуринського [4]. Нами виокремлено такі три групи цілей, які полягають у наступному: у повазі та збереженні культурного розмаїття країни, регіону; у підтримці рівних прав на освіту і виховання всіх членів суспільства; у формуванні в підростаючого покоління загальнонаціональних політичних, економічних і духовних цінностей.
Автор наголошує, що за таких умов толерантність, терпимість повинні співіснувати з розумінням, повагою та активною солідарністю. Потім виділяються взаємодія, взаємозалежність, взаємообмін, засновані на розумінні особливостей різних культур [4, с. 91].
У цьому контексті доцільно використовувати результати наукових розвідок стосовно впровадження зарубіжного досвіду полікультурної освіти студентської молоді. Так, у дисертаційному дослідженні Ю. Гулецької здійснено комплексний порівняльно- педагогічний аналізполікультурної освіти студентів як складового компоненту професійної освітиСША. Автором не лише визначено зміст полікультурної освіти та схарактеризовано концептуальні підходи до її організації увітчизняному та зарубіжному контексті. полікультурний освіта мислення потреба
Дослідницеюконкретизовано форми та методи полікультурної підготовки студентів вуніверситетах США, що може стати вагомим доповненням в організації вітчизняної полікультурної освіти майбутніх учителів. У науковому підході Ю. Гулецької виокремлено такі специфічні форми і методи навчання:
- освпньо-етнографічні(складання культурологічної автобіографії (cultural autobiography);
- кооперативненавчання (co-operative learning);
- етнографічні дослідження (ethnographic inquiry);
- крос-культурне моделювання (cross-cultural modulations);
- аналіз ситуацій полікультурного спілкування (case studies of multicultural communication situations);
- «польовий досвід» практичної діяльності (field experience) [3].
На думку дослідниці, американський досвід використання моделі полікультурної підготовки вчителя доцільно використовувати й у вітчизняних ВНЗ. Специфіка цієї моделі полягає в тому, що в ній поєднано полікультурну освіту майбутніх учителів в університеті, педагогічну практику в багатокультурному середовищі та інтернатуру - перший рік роботи в школі під наглядом учителя-наставника) [3, с. 12].
Ми погоджуємося з науковими підходами дослідників, які серед важливих чинників розвитку полікультурної освіти конкретизують такі:
- формування етнічної та расової свідомості людей;
- міграційні процеси, що підсилюють міжкультурні контакти;
- розширення міжнародного співробітництва, яке вимагає діалогу між націями та їхніми культурами;
- глобалізація світу, котра впливає на картину міжкультурних зв'язків;
- вдосконалення інформаційної сфери та комунікаційних систем, що дають можливість народам тісно спілкуватись, усунути територіальні, мовні, культурні та релігійні бар'єри;
- прагнення окремих осіб і груп мати власну етнічну ідентичність [6, с. 56].
Таким чином, полікультурну освіту слід розглядати з позиції вдосконалення конкретних цілей і завдань у процесі виховання і навчання міжнаціональним культурам. Результатом полікультурної освіти є сформована особистість, здатна до активної та ефективної життєдіяльності в багатонаціональному і полікультурному середовищі, яка володіє почуттям розуміння і поваги до інших культур, вміннями жити в злагоді з людьми різних національностей, рас, вірувань.
Для того, щоб підготувати майбутнього вчителя до педагогічної діяльності в полікультурному середовищі, необхідно враховувати основні напрями розвитку загальноосвітньої школи в такому середовищі. У науковому баченні М. Хайруддінова ці напрями конкретизуються в таких аспектах:
1. Виховання національної самосвідомості особистості засобами полікультурного освіти. Молоде покоління покликане не лише збагачувати знання про культуру свого народу, а й вивчати і пізнавати особливості морально-духовних цінностей іншого етносу.
2. Виховання культури міжнаціонального спілкування, що є однією з найдавніших проблем усього людства. Її актуальність виявлялася у висуванні нових вимог до виховання в контексті сучасних суспільних подій, розвитку соціально-політичної культури соціуму, проявами міжнаціональних конфліктів. Це спричинило активізацію політики, заснованої на толерантних, демократичних, ненасильницьких міжнародних взаєминах і видалення негативних факторів, особливо силового тиску.
3. Виховання інтеркультурної комунікації особистості. Характерною є взаємодія культур, що відображає національну самосвідомість, рівень розвитку суспільної демократії, етнокультурну компетентність особистості і прагнення людини до міжкультурного порозуміння. Процес активної взаємодії особистості в полікультурному суспільстві передбачає розвиток відкритої культурної системи і міжнаціонального середовища спілкування через взаємодію і тісні контакти різних народних культур, безліч різноманітних культурних цінностей, знання про особливості національних та релігійних традицій, ознайомлення молодого покоління з розвитком особливостей і принципів західно- східних культур [9, с. 32-33].
Результати аналізу наукових підходів до визначення сутності та розкриття особливостей полікультурної освіти багатьма дослідниками [1-9] дає змогу сформулювати її узагальнююче розуміння. Полікультурна освіта - це вид цілеспрямованої соціалізації, що забезпечує засвоєння зразків і цінностей світової культури, культурно-історичного та соціального досвіду різних країн і народів; формування соціальної, ціннісно-орієнтованої схильності до міжкультурної комунікації, виховання міжетнічної толерантності та культури поведінки і спілкування з представниками різних народів, культур і соціальних груп.
Висновки
Спрямованість наукових підходів до організації полікультурної освіти майбутнього педагога базується на вирішенні основногозавдання - підготувати майбутніх учителів до формування у школярів уявлення про різноманітність культур у світі та в нашій країні, розуміння і внутрішнього прийняття рівноправності народів і рівноцінності їх культур, виховання позитивного ставлення до культурних відмінностей людей; виховання представників усіх національностей в дусі взаєморозуміння, довіри та толерантності, готовності до позитивного міжетнічного і міжкультурного діалогу; формування та розвиток умінь і навичок взаємодії з носіями інших культур.
Перспективи подальших досліджень вбачаємо в розробці спеціального методичного забезпечення для цілеспрямованої підготовки майбутніх учителів до організації полікультурної освіти в школі.
Список використаних джерел
1. Безух Ю. С. Еволюція полікультурної освіти в Україні / Ю. С. Безух //Молодий вчений. - 2016. - № 4.1 (31.1). - С. 24.
2. Воробьев Н. Е. К проблеме поликультурного образования в современном обществе / Н. Е. Воробьев, И. С. Бессарабова // Alma mater (Вестник школы). - 2008. - № 6. - С. 38-43.
3. Гулецька Я. Г. Полікультурна освіта студентської молодів університетах США : автореф. дис. на здобуття наук. ступ. канд. пед. наук : спец. 13.00.01 - Загальна педагогіка та історія педагогіки. - Я. Г. Гулецька. - Київ, 2008. - 20 с.
4. Джуринский А. Н. История зарубежной педагогики : учеб. пособие для вузов / А. Н. Джуринский. - М. : ФОРУМ-ИНФРА-М, 1998. - 272 с.
5. Ковалинська І. В. Поняття «полікультурність» та «мультикультурність» у науковому дискурсі / І. В. Ковалинська // Освітологічний дискурс. - 2016. - №1 (13). - С. 65-66.
6. Кузьменко В. В. Формування полікультурної компетентності вчителів загальноосвітньої школи : навч. посіб. / В. В. Кузьменко, Л. А. Гончаренко. - Херсон : РІПО, 2006. - 92 с.
7. Макаев В. В. Поликультурное образование - актуальная проблема современной школы / В. В. Макаев, З. А. Малькова, Л. Л. Супрункова // Педагогика. - 1999. - № 3. - С. 3-10.
8. Пермяков А. А. Краткий словарь педагогических терминов / А. А. Пермяков, В. В. Морозов, Э. Р. Зарединова. - Кривой Рог ; Симферополь : Вид. дім, 2010. - 144 с.
9. Хайруддинов М. А. Поликультурное образование: состояние и перспективы / М. А. Хайруддинов // Педагогическая жизнь Крыма. - 2006. - № 1-2. - С. 31-35.
Анотація
У статті досліджено теоретичні питання сутності полікультурної освіти,що знаходило відображення у наукових розвідках багатьох сучасних дослідників. Проведено паралелі в розумінні різних аспектів полікультурної освіти як особливого виду мислення, заснованого на ідеях свободи, справедливості, рівності. Встановлено, що ідеологічний аспект цього феномену науковці характеризують як освітню реформу, спрямовану на перетворення традиційних виховних систем таким чином, щоб вони відповідали інтересам, освітнім потребам, можливостям учнів незалежно від расової, етнічної, мовної, соціальної, гендерної, релігійної, культурної приналежності. Узагальнено наукові підходи дослідників стосовно спрямування майбутнього вчителя до педагогічної діяльності в полікультурному середовищі.
Ключові слова: полікультурне середовище, полікультурна освіта, вчителі, підготовка, наукові підходи, дослідження.
В статье исследованы теоретические вопросы сущности поликультурного образования, нашедшие отражение в научных исследованиях многих современных исследователей. Проведены параллели в понимании различных аспектов поликультурного образования как особого вида мышления, основанного на идеях свободы, справедливости, равенства. Установлено, что идеологический аспект этого феномена ученые характеризуют как образовательную реформу, направленную на преобразование традиционных воспитательных систем таким образом, чтобы они соответствовали интересам, образовательным потребностям, возможностям учеников независимо от расовой, этнической, языковой, социальной, гендерной, религиозной, культурной принадлежности. Обобщены научные подходы исследователей относительно направления будущего учителя к педагогической деятельности в поликультурной среде.
Ключевые слова: поликультурное среда, поликультурное образование, учителя, подготовка, научные подходы, исследования.
It has been found out by means of theoretical analysis of recent research and publications, that the announced problem was reflected in the scientific researches of many modern researchers. The researchers analyzed the evolution of multicultural education in Ukraine, clarified the concept of «multiculturalism» and «multiculturalism» in the scientific discourse, focused on the problem offorming the multicultural competence of secondary school teachers, since they considered polycultural education to be an actual problem ofa modern school, and thus determined its state and prospects. The article deals with theoretical problem of the essence of multicultural education. A comparison has been made in understanding of various aspects of multicultural education as a special type of thinking, based on the ideas of freedom, justice, equality. It has been established that the ideological aspect of this phenomenon is described by scholars as an educational reform aimed at transforming traditional educational systems in such a way that they correspond to the interests, educational needs, and opportunities of students irrespective of racial, ethnic, linguistic, social, gender, religious, cultural affiliation. The scientific approaches of researchers concerning the direction of the future teacher to pedagogical activity in the multicultural environment have been generalized. The main directions of the development of a secondary school in the multicultural environment have been determined: the education of the national identity of the individual through the means of multicultural education; raising the culture of interethnic communication, which is one of the most ancient problems of all mankind; education of intercultural communication ofpersonality. The results of the analysis of scientific approaches to the definition of the nature and disclosure of the features of multicultural education by many researchers make it possible to formulate its generalized understanding. Polycultural education is a kind of purposeful socialization, which ensures the assimilation of samples and values of world culture, cultural-historical and social experience of different countries and peoples; the formation of a social, value- oriented inclination to intercultural communication, the cultivation of interethnic tolerance and the culture of behavior and communication with representatives ofdifferent peoples, cultures and social groups.
Key words: multicultural environment, polycultural education, teachers, preparation, scientific approaches, research.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Розробка нової освітньої стратегії – полікультурної освіти. Проблема полікультурної освіти в поліетнічному багатонаціональному суспільстві. Дослідження історичних та соціокультурних чинників, що сприяють зародженню і розвитку полікультурної освіти.
статья [18,6 K], добавлен 17.12.2008Розкриття ключових компонентів полікультурної компетентності педагога. Опис шляхів та засобів її формування у вчителя іноземних мов. Багатоаспектність підходів науковців до висвітлення проблеми підготовки вчителів іноземних мов до професійної діяльності.
статья [20,9 K], добавлен 27.08.2017Історія розвитку системи освіти, вплив організації англійської системи освіти на економічний розвиток країни. Реформи освіти другої половини ХХ століття, запровадження новий принципів фінансування. Значення трудової підготовки учнів у системі освіти.
реферат [24,1 K], добавлен 17.10.2010Характеристика структури комунікативної ситуації та правил для майбутнього фахівця аграрної галузі в межах міжкультурного спілкування іноземною мовою. Висвітлення та аналіз шляхів запровадження комунікативного підходу в контексті полікультурної освіти.
статья [25,4 K], добавлен 31.08.2017Стан упровадження безперервності у практиці освіти учнів початкової школи (на прикладі рідної мови). Технологія підготовки майбутнього вчителя початкової школи до здійснення безперервної освіти. Аналіз і оцінка результатів педагогічного експерименту.
дипломная работа [492,2 K], добавлен 22.12.2012Умови розвитку освіти у Давній Греції: мета та виховні ідеали, зміст навчання та виховання, значення давньогрецьких виховних систем для педагогічної науки та культури. Спільні та відмінні риси у спартанській та афінській освітньо-виховних системах.
курсовая работа [38,3 K], добавлен 28.11.2012Характеристика системи освіти Китаю. Історія її розвитку. Особливості освітніх реформ ХХ століття у Китаї та їх наслідків. Структура і зміст трудового навчання у Китаї. Трудова підготовка учнів 40-70х. рр. Напрямки китайської політики в галузі освіти.
реферат [20,7 K], добавлен 22.10.2010Територіальний склад Королівства Нідерланди, загальна площа, кількість населення, державна мова. Загальні риси голландської системи освіти. Характеристика початкової, спеціальної, середньої, вищої освіти та освіти для іноземців. Типи освітніх програм.
реферат [17,9 K], добавлен 20.02.2011Психологічний аналіз професійної діяльності педагога дошкільної ланки освіти. Особливості самоактуалізації педагога, підходи до визначення мотивації. Емпіричне дослідження соціально-психологічних детермінант самоактуалізації фахівців дошкільної освіти.
курсовая работа [83,3 K], добавлен 22.01.2013Дослідження сучасної професійної освіти, яка характеризується взаємодією і співіснуванням освітніх парадигм. Вивчення ролі креативності, як необхідного складника професійного становлення й однієї з умов самореалізації педагога будь-якого профілю.
статья [29,1 K], добавлен 27.08.2017Перші позашкільні заклади: історія виникнення та розвиток. Основні напрями цього виду освіти та виховання. Використання дитячого табору як основного виду позашкільних закладів України. Роль малої академії наук в розвитку креативного мислення учнів.
курсовая работа [48,7 K], добавлен 06.10.2014Гуманізації різноманітних аспектів освітньої діяльності. Авторитаризм у вітчизняній освіті. Гуманізація змісту та спрямованості освіти, організаційних основ освіти. Розгляд освіти з кадрово-професійної точки зору. Особистісно-орієнтоване навчання.
монография [112,1 K], добавлен 15.07.2009Порівняльний аналіз змісту професійної підготовки майбутнього вчителя початкової школи у Великій Британії і Україні. Особливості та принципи побудови навчальних планів у британських та українських освітніх закладах, які готують фахівців початкової освіти.
статья [20,4 K], добавлен 22.02.2018Етапи, зміст та особливості технологічного підходу в освіті. Організаційно-педагогічні умови формування компетентності майбутнього педагога корекційного навчання. Суть рівня обізнаності вчителя педагогічним технологіям на етапі магістерської підготовки.
статья [21,6 K], добавлен 31.08.2017Характеристика мислення, методи історичного пізнання. Дидактичні передумови навчання історії і розвитку мислення. Способи засвоєння змісту історичної освіти. Місце інформаційно-комунікативних технологій у процесі розвитку історичного мислення учнів.
дипломная работа [63,5 K], добавлен 28.03.2012Основні принципи Болонської декларації. Ступеневість та доступність вищої освіти у Великій Британії. Принципи організації вищої освіти у Франції. Цикли університетської освіти у Франції. Ступеневість освіти та кваліфікації у польській вищій освіті.
реферат [21,4 K], добавлен 29.09.2009Полікультурна освіта як вид цілеспрямованої соціалізації. Засвоєння зразків і цінностей світової культури, культурно-історичного та соціального досвіду різних країн і народів. Формування ціннісно-орієнтаційної схильності до міжкультурної комунікації.
статья [28,3 K], добавлен 17.12.2008Загальні принципи та тенденції формування систем вищої освіти європейських країн, їх сутність і особливості, оцінка ефективності на сучасному етапі. Основні завдання організації навчальних закладів освіти. Реформи освіти після Другої світової війни.
реферат [26,6 K], добавлен 17.04.2009Підвищення вимог до рівня освітньої та фахової підготовки людини у зв'язку з науково-технічною та інформаційною революцією. Тенденції розвитку зарубіжної вищої освіти, історичні витоки ступеневої освіти. Особливості національних систем вищої освіти.
курсовая работа [35,5 K], добавлен 25.10.2011Вивчення першочергових завдань освітньої політики держави. Дослідження механізму сталого розвитку системи освіти. Аналіз особливостей розвитку освіти з урахуванням сучасних вимог. Аналіз парадигмальних аспектів модернізації системи освіти в Україні.
статья [22,6 K], добавлен 22.02.2018
