Фізико-математична підготовка студентів морських навчальних закладів в умовах реформування української школи (70-ті - 80-ті рр. ХХ століття)

«Херсонська академія неперервної освіти»

Анотація

У статті акцентується увага на тому, що у педагогічній науці ХХІ століття актуальним стає питання оновлення мети, змісту, форм, методів та засобів професійної освіти. Наголошується, що вирішення цього питання неможливе без трансформації фізико-математичної підготовки молоді з урахуванням тенденцій VUCA-світу. Зазначається, що у сучасному мінливому світі важливо враховувати педагогічний досвід минулого для збереження традицій вітчизняної педагогіки в процесі модернізації української системи освіти. Метою статті є дослідження розвитку фізико-математичної підготовки студентів морських навчальних закладів України в 70-ті - 80-ті рр. ХХ століття. Для досягнення мети обрано наступний комплекс методів: конкретно-пошуковий, історико-порівняльний, порівняльно-зіставний методи та ретроспективний аналіз літератури й архівних документів. За результатами дослідження визначено групу чинників, які зумовили бурхливий розвиток фізико-математичної підготовки студентів морських навчальних закладів України в досліджуваний період. До провідних тенденцій розвитку фізико-математичної підготовки студентів морських навчальних закладів України в 70-ті - 80-ті рр. ХХ століття віднесено: збільшення в об'ємі навчального часу загальноосвітнього циклу частки годин на вивчення фізико-математичних дисциплін; актуалізація проблеми низької успішності курсантів морських навчальних закладів із вищевказаних дисциплін та розробка шляхів її розв'язання; впровадження в навчально-виховний процес з фізики, математики і хімії елементів програмованого навчання та технічних засобів; активізація методичної роботи циклових комісій фізико-математичних дисциплін. Перспективи подальших науково- педагогічних розвідок полягають у дослідженні питання розвитку фізико-математичної підготовки студентів морських навчальних закладів у період незалежності України.

Ключові слова: фізико-математична підготовка, морські навчальні заклади, середні спеціальні навчальні заклади, циклові комісії фізико-математичних дисциплін.

ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ МОРСКИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ В УСЛОВИЯХ РЕФОРМИРОВАНИЯ УКРАИНСКОЙ ШКОЛЫ (70-е - 80-е гг. ХХ ВЕКА). А.А. Солодовник

Аннотация. В статье акцентируется внимание на том, что в педагогической науке XXI века актуальным становится вопрос обновления цели, содержания, форм, методов и средств профессионального образования. Подчеркивается, что решение этого вопроса невозможно без трансформации физико-математической подготовки молодежи с учетом тенденций VUCA-мира. Отмечается, что в современном меняющемся мире важно учитывать педагогический опыт прошлого для сохранения традиций отечественной педагогики в процессе модернизации украинской системы образования. Целью статьи является исследование развития физико-математической подготовки студентов морских учебных заведений Украины в 70-е - 80-е гг. ХХ века. Для достижения цели избран следующий комплекс методов: конкретно-поисковый, историко-сравнительный, сравнительно-сопоставительный методы и ретроспективный анализ литературы и архивных документов. По результатам исследования представлена группа факторов, которые обусловили бурное развитие физико-математической подготовки студентов морских учебных заведений Украины в исследуемый период. К ведущим тенденциям развития физико-математической подготовки студентов морских учебных заведений Украины в 70-е - 80-е гг. ХХ века отнесены: увеличение в объеме учебного времени общеобразовательного цикла доли часов на изучение физико-математических дисциплин; актуализация проблемы низкой успеваемости курсантов морских учебных заведений с вышеуказанных дисциплин и разработка путей ее решения; внедрение в учебно-воспитательный процесс по физике, математике и химии элементов программированного обучения и технических средств; активизация методической работы цикловых комиссий физико-математических дисциплин. Перспективы дальнейших научно-педагогических поисков заключаются в исследовании вопроса развития физико-математической подготовки студентов морских учебных заведений в период независимости Украины.

Ключевые слова: физико-математическая подготовка, морские учебные заведения, средние специальные учебные заведения, цикловые комиссии физикоматематических дисциплин.

STUDENTS' PHYSICAL-MATHEMATICAL TRAINING OF MARINE EDUCATIONAL INSTITUTIONS UNDER CONDITIONS OF REFORMING THE UKRAINIAN SCHOOL (70-s-80-s OF THE 20TH CENTURY). A.O. Solodovnik

Abstract. The article focuses attention on the fact that in the pedagogical science of the XXI century the actual question is the updating of purpose, content, forms, methods, and tools of professional education. The solution to this problem is impossible without the transformation of physical-mathematical training of young people taking into account the trends of the VUCA-world. It is important to take into account the past pedagogical experience to keep the traditions of domestic pedagogy in the modernization process of the Ukrainian education system. The purpose of the article is to research the development of students' physical-mathematical training of maritime educational institutions of Ukraine in the 70s - 80s of the 20th century. To achieve the goal the following set of methods was selected: concrete-search, historical-comparative, comparative methods and retrospective analysis of literature and archival documents. Based on the results of the research a group of factors that led to the rapid development of students' physical-mathematical training of marine educational institutions of Ukraine during the period under research is presented. The leading trends in the development of students' physical-mathematical training of maritime educational institutions of Ukraine in the 70s - 80s of the 20th century are: an increase in the proportion of hours for the study of physical-mathematical disciplines in the amount of study time of general education cycle; the actualization of the problem of the cadets' low academic performance of maritime educational institutions from the above disciplines and the development of ways to solve it; an introduction of elements of programmed learning and technical teaching facilities into the educational process on physics, mathematics and chemistry; the activation of methodical work of the physical-mathematical disciplines' cycle commissions. The further scientific prospect is the research of the development of students' physical-mathematical training of maritime educational institutions during the period of Ukraine's independence.

Keywords: physical-mathematical training, maritime educational institutions, specialized secondary educational institutions, physical-mathematical disciplines' cycle commissions.

Актуальність

З метою характеристики сучасних реалій у науковій літературі кінця ХХ століття з'явилася модель VUCA-світу. Вперше вона була запропонована у США для військової галузі, але згодом вчені прийшли до висновку, що зазначена модель може бути застосована у всіх сферах людської діяльності, враховуючи освіту. II сутність полягає в тому, що на сьогодні складно спрогнозувати будь-які процеси у світі, основними характеристиками якого є нестабільність (Volatility), невизначеність (Uncertainty), складність (Complexity) та неоднозначність (Ambiguity) [10]. Перед освітою, з огляду на вищезазначене, постає завдання не лише підготувати висококваліфікованого спеціаліста, а й озброїти його вміннями та навичками ефективної діяльності в умовах VUCA-світу. Особливу увагу вчені звертають на ступінь розвитку у випускників вищих навчальних закладів вміння комплексного розв'язання проблем, критичного мислення, креативності, навичок управління персоналом, взаємодії в команді, прийняття рішень. Отже, у педагогічній науці ХХІ століття актуальним стає питання оновлення мети, змісту, форм, методів та засобів професійної освіти. Проте слід зазначити, що, незважаючи на мінливість сьогодення, вчені наголошують на важливості врахування педагогічного досвіду минулого для збереження традицій вітчизняної педагогіки в процесі модернізації української системи освіти.

Одним з обов'язкових компонентів навчальних планів підготовки спеціалістів для будь-якої галузі людської діяльності є фізико-математичні дисципліни. Тому ефективне оновлення професійної освіти неможливе без трансформації фізико-математичної підготовки молоді з урахуванням тенденцій VUCA-світу.

Аналіз останніх досліджень та публікацій

На сьогодні існує значний науковий доробок, присвячений проблемі розвитку фізико-математичної підготовки студентів на різних етапах становлення суспільства. Низка фундаментальних досліджень з історії становлення й розвитку фізико-математичної освіти в Україні виконані Г. В. Дорофеєвою, К. А. Рибніковою, О. В. Сергєєвим, А. А. Столяром, М. Ф. Шабаєвою, М. І. Шутом тощо. Окремі аспекти фізико-математичної підготовки студентів вищих навчальних закладів розкриті в дисертаційних дослідженнях І. О. Бардус (професійно- орієнтоване навчання фізики студентів інженерно-педагогічних спеціальностей комп'ютерного профілю), О. С. Грицюка (педагогічні умови професійної спрямованості математичної підготовки майбутніх фахівців інженерно-технічних спеціальностей), С. В. Дембіцької (активізація пізнавальної діяльності студентів вищих навчальних закладів I-II рівнів акредитації в процесі вивчення фізики), І. С. Палачаніної (формування інтересу до фізики в студентів ВНЗ морських технічних профілів), Н. М. Самарук (професійна спрямованість навчання математичних дисциплін майбутніх економістів) тощо. Проте детальне вивчення джерельної бази засвідчує, що ґрунтовний аналіз історико-педагогічного аспекту розвитку фізико-математичної підготовки студентів морських навчальних закладів України не здійснювався.

Мета. Метою статті є дослідження розвитку фізико-математичної підготовки студентів морських навчальних закладів України в 70-ті - 80-ті рр. ХХ століття.

Методи

Для досягнення мети було обрано наступний комплекс методів: конкретно-пошуковий (теоретичний аналіз, синтез, систематизація та класифікація архівних документів, науково-педагогічної та методичної літератури), історико-порівняльний (вивчення, систематизація та узагальнення досвіду розвитку фізико-математичної підготовки студентів морських навчальних закладів України на різних історичних етапах), порівняльно- зіставний (вивчення документів, що регламентували фізико-математичну підготовку студентів морських навчальних закладів України у різні історичні періоди). Для визначення групи чинників, які впливали на розвиток фізико-математичної підготовки студентів у вищезазначених навчальних закладах, та провідних тенденцій цього розвитку вважаємо за доцільне проведення ретроспективного аналізу науково-педагогічної літератури й архівних документів.

Результати

фізична математична підготовка студент

На початку 70-х років ХХ століття в соціально-економічному роз- витку радянського суспільства почали з'являтися ознаки застійності. О. Д Бойко зазначає, що в цей час значно уповільнилися темпи економічного зростання країни, продуктивності праці, а також збільшилися диспропорції між галузями [1]. Як стверджує Д. С. Молоков у дослідженні, присвяченому тенденціям розвитку радянської загальноосвітньої школи другої половини 60-х - першої половини 80-х років, ««епоха застою» - це, мабуть, одна з найбільш суперечливих віх в історії Радянської держави» [4, с. 4]. За даними, наведеними у вищевказаному дослідженні, в 1975 році 86 % молоді мали повну загальну середню освіту, але загальний рівень підготовки знижувався. Подібне явище спостерігалося і в середній спеціальній освіті: рівень підготовки фахівців у навчальних закладах СРСР значно відставав від світового. Проте, незважаючи на складні та суперечливі соціально-економічні умови досліджуваного періоду, в освітній галузі спостерігалися й позитивні тенденції: удосконалення підготовки фахівців середньої ланки, пошук нових форм, методів та засобів навчання, курс на покращення матеріально- технічної бази середніх спеціальних навчальних закладів, приведення системи підготовки фахівців середньої ланки у відповідність із рівнем науково-технічного прогресу тощо. Підтвердженням цьому є прийняття протягом 70-х - 80-х рр. ХХ століття низки нормативно-правових документів, які передбачали розвиток середньої спеціальної освіти в СРСР:

- Постанова ЦК КПРС та Ради Міністрів СРСР від 22 серпня 1974 року «Про заходи щодо подальшого удосконалення керівництва середніми спеціальними навчальними закладами та про покращення якості підготовки спеціалістів із середньою спеціальною освітою», що регламентувала шляхи розвитку середньої спеціальної школи, підкреслювала важливість удосконалення навчального процесу, підвищення рівня підготовки спеціалістів та розвиток і укріплення матеріально-технічної бази середніх спеціальних навчальних закладів;

- Постанова Пленуму ЦК КПРС від 10 квітня 1984 року «Про основні напрями реформи загальноосвітньої та професійної школи», що актуалізувала необхідність вирішення нагальних проблем освітньої галузі (підвищення рівня науковості викладання, усунення перенава- нтаження учнів та студентів, посилення політехнічної та практичної направленості підготовки фахівців, удосконалення системи загальноосвітньої та професійної школи);

- Постанова ЦК КПРС від 21 березня 1987 року «Основні напрями перебудови вищої та середньої спеціальної освіти в країні», що передбачала підвищення ролі вищої та середньої спеціальної освіти як важливого чинника соціально-економічного розвитку країни, інтеграцію освіти, науки та виробництва, технічне переоснащення освітньої галузі, удосконалення управління вищою та середньою спеціальною освітою.

У досліджуваний період важливим напрямом державної політики був розвиток морського торговельного флоту. Ця галузь, на думку Л. М. Гранкова, є «однією з високоефективних форм господарської діяльності, важливим фактором розвитку національної економіки, зовнішньої торгівлі» [2, с. 3]. З огляду на це морські навчальні заклади посідали особливе місце в структурі середньої спеціальної освіти СРСР. Навчальні плани підготовки фахівців для морського флоту містили загальноосвітній, загальнотехнічний та спеціальний цикли дисциплін. З метою виконання рішень XXIV з'їзду КПРС, постанов партії та уряду Міністерство вищої та середньої спеціальної освіти разом із Міністерством морського флоту СРСР у 1972 році розробили нові навчальні плани підготовки спеціалістів. Згідно з наказом Міністра вищої і середньої спеціальної освіти СРСР № 685 від 13 серпня 1971 року в нових навчальних планах передбачалося приведення теоретичної та практичної підготовки в повну відповідність із кваліфікаційними характеристиками спеціалістів та новітніми досягненнями науки й техніки, забезпечення в більшій мірі послідовності вивчення навчальних дисциплін та їх взаємозв'язку. Провідну роль у загальноосвітній підготовці студентів морських навчальних закладів України в досліджуваний період відігравали фізико-математичні дисципліни. Для прикладу в таблиці 1 наведені дані щодо зміни кількості навчальних годин з фізико-математичних дисциплін у морських навчальних закладах протягом досліджуваного періоду зі спеціальності 1612 Морське судноводіння на базі 8 класів середньої загальноосвітньої школи.

Таблиця 1

Кількість навчальних годин з фізико-математичних дисциплін зі спеціальності 1612 Морське судноводіння

Для порівняння розглянемо аналогічні показники згідно з навчальними планами підготовки фахівців зі спеціальності 1612 Морське судноводіння, затвердженими 16 березня 1952 року та 6 вересня 1961 року (табл. 2).

Таблиця 2

Кількість навчальних годин з фізико-математичних дисциплін згідно з навчальними планами від 16 березня 1952 року та 6 вересня 1961 року