Информационно-коммуникативные технологии в современном образовании

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК: 159

Педагогический университет им. А. И. Герцена

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ

Тужикова Елена Сергеевна кандидат психологических наук, доцент кафедры организационной психологии

Информатизация образования является актуальным и значимым вопросом в современном мире и отмечается как одна из приоритетных задач современного общества. Это обеспечивает активное использование постоянно расширяющегося интеллектуального потенциала общества, интеграцию информационных технологий с развитием всех сфер жизнедеятельности и дает возможность доступа любого члена общества к источникам достоверной информации. Процессы, происходящие в связи с информатизацией общества, способствуют не только ускорению научно-технического прогресса, но и созданию качественно новой информационной среды социума, обеспечивающей развитие творческого потенциала личности.

Одним из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества является информатизация образования - процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных информационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения, воспитания.

Важная роль в процессе создания и использования информационных технологий принадлежит системе образования, особенно высшей школе как основному источнику квалифицированных, высокоинтеллектуальных кадров и мощной базе фундаментальных и прикладных научных исследований. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) занимают особое положение в образовании.

Внедрение ИКТ в образование существенным образом ускоряет передачу знаний и накопленного технологического и социального опыта. Современные ИКТ, повышая качество обучения и образования, позволяют человеку успешнее и быстрее адаптироваться к происходящим социальным изменениям. Активное и эффективное внедрение этих технологий в образование является важным фактором создания системы образования, отвечающей требованиям информатизации образования.

В высшем образовании активно внедряются информационнокоммуникационные технологии, способствующие интенсивному развитию учебного программного обеспечения, позволяющее успешно решать многие задачи современной образовательной системы, что, в свою очередь, создает доступность образования, разнообразие форм представления учебного материала, возможности использования новых технологий и методов обучения [1].

Необходимо отметить, что вопросы использования ИКТ в образовании изучались достаточно долго, начиная с 70 гг. XX века. В научных работах накоплен значительный опыт по применению информационнокоммуникативных технологий в учебном процессе вуза.

Вопрос использования ИКТ в образовательном процессе вуза исследовали многие отечественные ученые: Карякин Ю.В., Панюкова С.В., Кулагин В.П., Найханов В.В., Овезов Б.Б., Роберт И.В., Кольцова Г.В., Фаустова Э.М., Юрасов В.Г и др. [5].

Обобщая данные работы, можно выделить, что информационнокомпьютерные технологии - это обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации как важнейшее средство в достижении эффективного результата в педагогической деятельности. Важнейшим современным устройствами ИКТ являются компьютер, снабженный соответствующим программным обеспечением, и средства телекоммуникаций вместе с размещенной на них информацией.

Категория технологии приобретает на современном этапе общественного развития доминирующее, системообразующее значение. Таким образом, под современными информационно-коммуникационными технологиями понимают различные способы создания, фиксации, переработки и распространения информации.

Регулярное использование ИКТ в образовательном процессе позволяет не только по-новому представлять текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию, но и обогащать методические возможности преподавателя, придавать лекционному материалу современный уровень, активизировать творческий потенциал студентов и способствовать воспитанию интереса к предмету. Технологическая культура предполагает психологическую, личностную и профессиональную готовность преподавателя к построению функционального педагогического процесса, отвечающую заданным целям и дающую эффективный результат.

Исследователи Кечетников К.Г., Краснова Г.А., Мицель А.А., Монастырев П., Кузнецов А.В., занимающиеся разработкой программных средств ИКТ, отмечают следующие технические требования к образовательным программным средствам ИКТ:

• обеспечение профессиональной направленности образовательных программных средств ИКТ,

• учет модальности восприятия,

• гипертекстовое представление информации,

• использование интерактивного диалога ? использование технологий моделирования, ? оперативная оценка действий пользователя.

Таким образом, реализация идей современного образования требует разработки специальных методов и организационных форм обучения, обеспечивающих переход от иллюстративно-объяснительных методов и механического усвоения фактологических знаний к овладению умением самостоятельно приобретать новое знание, пользуясь современными способами представления и извлечения учебного материала и технологиями информационного взаимодействия. Особое внимание в процессе обучения уделяется влиянию новых средств обучения на личность обучаемого. Студент в новых условиях является не просто потребителем учебной информации, а представляет собой генератор новых для себя знаний.

В современных исследованиях, посвященных новым ИКТ в образовательной среде, отечественными учеными [3,5] предлагаются различные классификации, где программные средства дифференцируются следующим образом.

По функциональному назначению: электронные учебники; автоматизированные обучающие системы (АОС); экспертные обучающие системы (ЭОС); программы-тренажеры; программные средства для контроля и тестирования; базы данных учебного назначения. В общем, данный вид программных средств позволяет сообщать знания, формировать умения и навыки учебной или практической деятельности, закрепления материала, а также систематизации информации.

По способу представления информации: образовательные программные средства ИКТ, предоставляющие информацию в вербализованной форме (в виде текста); образовательные программные средства ИКТ, в которых информация представлена в виде гипертекста; образовательные программные средства ИКТ с использованием технологии мультимедиа; образовательные программные средства с использованием технологии «виртуальная реальность». К данному типу средств можно отнести средства, представляющие демонстрационные материалы, имитационные, где представляет аспект реальности для изучения его структурных или функциональных характеристик, а также лабораторные средства, которые позволяют проводить удаленные эксперименты на реальном оборудовании.

По методическому назначению: проблемно-ориентированные образовательные программные средства ИКТ; объектно-ориентированные образовательные программные средства ИКТ; предметно-ориентированные образовательные программные средства ИКТ; «полифункциональные образовательные программные средства ИКТ», которые способны осуществлять представление материала с учетом модальности восприятия, обеспечивать возможности контроля и самоконтроля, включать необходимую справочную информацию, средства для закрепления полученных знаний и умений, интерактивный диалог, проблемное изложение материала. К данному типу можно отнести средства ИКТ, носящие моделирующий характер явлений, объектов или процессов с целью исследования и изучения, а также учебно-игровые средства, предназначенные для создания учебных ситуаций, в которых деятельность обучаемых реализуется в игровой форме.

Отдельными видами для рассмотрения применения ИКТ в образовательном процессе можно отнести дистанционные технологии обучения, которые зародились в начале 20-го столетия. Под дистанционной технологией обучения (образовательного процесса) понимается совокупность методов и средств обучения и администрирования учебных процедур, обеспечивающих проведение учебного процесса на расстоянии на основе использования современных информационных и телекоммуникационных технологий [4]. При осуществлении дистанционного обучения информационные технологии обеспечивают доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление студентам возможности самостоятельной работы по усвоению изучаемого материала и оценку их знаний и навыков, полученных ими в процессе обучения. Для достижения этих целей применяются следующие информационные технологии: предоставление учебников и другого материала на сайтах, пересылка изучаемых материалов по компьютерным телекоммуникациям, дискуссии и семинары, проводимые через компьютерные телекоммуникации, вебинары. Несмотря на методическую обеспеченность системы дистанционного обучения, необходимым и важным условием его реализации является самообучение.

Необходимо подчеркнуть важную составляющую ИКТ - мультимедиа. На сегодняшний день уже трудно представить обучение без технологии мультимедиа, позволяющие использовать текст, графику, видео и мультипликацию в интерактивном режиме. Понятие мультимедиа и средства мультимедиа тесно связаны с компьютерной обработкой и представлением разнотипной информации. Мультимедиа представляет спектр информационных технологий, использующих различные программные и технические средства с целью наиболее эффективного воздействия на пользователя. В настоящее время активно исследуются различные аспекты использования мультимедиа в образовании, выделяются технические и психолого-педагогические особенности мультимедийных технологий, подчеркивается необходимость их целенаправленного и продуктивного применения.

Таким образом, средства ИКТ представляют собой средства, направленные на совершенствование организации преподавания, повышение индивидуализации обучения и продуктивности самоподготовки студентов. Индивидуализация работы самого преподавателя позволяет усиливать мотивации к обучению, дает возможность привлечения студентов к исследовательской деятельности и обеспечивает гибкость процесса обучения, что, в свою очередь, позволяет учитывать факторы развития мотивации в учебной деятельности использования ИКТ в образовательном процессе [5].

Использование программных средств ИКТ в образовательном процессе способствует развитию образовательной мотивации студентов при соблюдении определенных педагогических условий [2,4,5]. Отмечается необходимость учета уровня актуального развития и компьютерной компетентности студентов для осуществления корректного выбора образовательных программных средств ИКТ, осуществления адаптации программных средств ИКТ к целям образовательного процесса, возможности предоставления студентам свободы выбора темпа, последовательности и уровня сложности изучаемого материала, корректной организации текущего контроля преподавателя за ходом работы студента, а также организация коллективной и групповой деятельности студентов, создание благоприятного психологического климата на занятии с использованием образовательных программных средств ИКТ. Необходима возможность параллельного использования образовательных программных средств ИКТ на аудиторных занятиях и во внеаудиторной самостоятельной работе.

Для достижения эффективности образовательного процесса, в частности в плане развития образовательной мотивации, могут использоваться различные средства.

Создание собственно учебных компьютерных средств развивалось на основе идеи программированного обучения. И в настоящее время во многих учебных заведениях разрабатываются и используются как отдельные программные продукты учебного назначения, так и автоматизированные обучающие системы по различным учебным дисциплинам, которые включают в себя комплекс учебно-методических материалов и компьютерные программы, которые управляют процессом обучения.

Автоматизированные обучающие системы обычно базируются на инструментальной среде - комплексе компьютерных программ, предоставляющих пользователям, не владеющим языками программирования, следующие возможности:

- педагог вводит разностороннюю информацию в базу данных и формирует сценарии для проведения занятия;

- студент в соответствии со сценарием работает с учебно-методическими материалами, предлагаемыми программой;

- автоматизированный контроль усвоения знаний обеспечивает необходимую обратную связь, позволяя выбирать самому студенту или назначать автоматически последовательность и темп изучения учебного материала;

- работа студента протоколируется, информация заносится в базу данных;

- педагогу и студенту предоставляется информация о результатах работы отдельных обучаемых или определенных групп, в том числе и в динамике.

Таким образом, в настоящее время активно исследуются различные аспекты использования ИКТ в современном образовании, выделяются технические и психолого-педагогические особенности мультимедийных технологий, подчеркивается необходимость их целенаправленного и продуктивного применения в учебном процессе высшей школы. Большинство педагогов и психологов отмечают, что современные информационные технологии, в том числе и мультимедиа, открывают обучающим доступ к нетрадиционным источникам информации, позволяют реализовать принципиально новые формы и методы обучения с применением средств концептуального и моделирования явлений и процессов, которые позволяют повысить эффективность обучения.

информационный коммуникативный образовательный аудиторный

Литература

1. Бородина В.А. , Психология чтения в психолого-педагогическом и библиотечно-информационном образовании // Проблемы системогенеза учебной и профессиональной деятельности. Ярославль: «Аверс Пресс», 2003. С. 145-148.

2. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. М.: Академия, 2003. 192 с.

3. Кулагин В.П., Найханов В.В., Овезов Б.Б., Роберт И.В., Кольцова Г.В.,

Юрасов В.Г. Информационные технологии в сфере образования. М.: Янус-К, 2004. 248 с.

4. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.Ю., Петров А.Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М.: Академия, 2001. 272 с.

5. Роберт И.В. «Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. М.: ИИО РАО, 2010.

• Borodin V.A. Psychology reading in psychological, educational, library and information education // Problems of systemogenez in educational and professional activities. Yaroslavl: Avers Press, 2003. Р. 145-148.

• Zakharova I.G. Information technologies in education. M.: Academy, 2003. 192 p.

• Kulagin V.P., Naikhanov V.V., Ovezov B.B., Robert I.V., Kol'tsov G.V., Yurasov V.G. Information technologies in education. M.: Yanus K, 2004. 248 p.

• Polat E.S., Buharkina M.Yu., Moiseeva M.Yu., Petrov A.E. New pedagogical and information technologies in the education system. M.: Academy, 2001. 272 p.

• Robert I.V. Modern information technologies in education: teaching problems; prospects. M.: IIE REA, 2010.

Аннотация

Статья посвящена современным информационным и коммуникативным технологиям в образовательной среде. Рассматривается вопрос использования программных средств ИКТ в образовательном процессе, способствующий развитию образовательной мотивации студентов. Возможности предоставления студентам свободы выбора темпа, последовательности и уровня сложности изучаемого материала. Корректная организация текущего контроля преподавателя за ходом работы студентов в индивидуальной и групповой работе в автоматизированных обучающих системах, что дает возможность параллельного использования образовательных программных средств ИКТ на аудиторных занятиях и во внеаудиторной самостоятельной работе.

Ключевые слова: образовательная среда, информационнокоммуникационные технологии, образовательные программы, автоматизированные обучающие системы.

The article is devoted to modern information and communication technologies in the educational environment. The author discusses the use of software information and communication technologies in the educational process, contributing to the educational development of students' motivation. The opportunities giving students the freedom to choose the pace, sequence and level of complexity of the studied material are described. Correct organization of the current teacher's control over the progress of students in individual and group work in learning systems enables concurrent use of educational software information and communication technologies in class and in extracurricular work independently.

Keywords: еeducational environment, information and communication technologies, educational programs, automated training systems.

Размещено на Allbest.ru