Педагогические условия формирования качеств будущего семьянина у младших школьников

Размещено на http://www.allbest.ru/

1

1

Педагогические условия формирования качеств будущего семьянина у младших школьников

Пермовская Ольга Сергеевна аспирант

кафедры общей и социальной педагогики

Нижегородского государственного педагогического

Университета имени Козьмы Минина

Аннотация

семьянин ребенок личность педагогический

В данной статье рассматриваются педагогические условия воспитания будущего семьянина. Каждое педагогическое условие раскрывает сложный социально-педагогический процесс помощи ребенку, протекающий как целенаправленное регулирование освоение личностью роли семьянина. В статье отмечены конкретные качества личности семьянина, которые должны быть развиты в каждом ребенке.

Ключевые слова: семья, воспитание, будущий семьянин, младший школьник, общечеловеческие ценности, компетенция педагога, единство семьи и школы, формирование личности.

Abstract

This article describes the pedagogical conditions of upbringing a future family man. Each pedagogical condition reveals a complicated sociopedagogical process of child support. The process is flowing as purposeful regulation of a child's personal development as a family man.

Keywords: family, upbringing, a future family man, a younger schoolchild, human values, teacher's competence, unity of a family and a school, formation of personality.

Основная часть

Современный этап решения проблемы воспитания будущего семьянина связан с коренными преобразованиями в стране, произошедшими в 90-е годы XX века и повлиявшими на характер брачно-семейных отношений. В наши дни наблюдается отказ от традиционного требования к семье в его однозначной последовательности: брачность, сексуальность, прокреация. Материнство перестало быть исключительно брачным атрибутом. В современной семье преобладают личностно-индивидуальные цели, при этом брачные узы ставятся выше родительско-родовых связей. Обострилась значимость внутрисемейных отношений для личности. Произошло превращение развода в атрибут брака, в связи с неумением разрешить межличностный конфликт. Увеличилось количество асоциальных, педагогически несостоятельных и психологически неблагополучных семей. Государство ориентировано на самообеспечение и самопомощь семьи. Все это дает возможность ученым утверждать, что в последние годы связи семьи с обществом ослабли, что отрицательно повлияло как на семью, так и на общество в целом, которое уже испытывает потребность в восстановлении прежних ценностей, изучении новых тенденций и процессов, а также в организации практической подготовки молодежи к семейной жизни. Многие отмечают неподготовленность растущего человека к требованиям современной жизни, неумение создать благоприятные условия для становления собственной личности и собственной семьи [2].

Таким образом, необходимость воспитания будущего семьянина сегодня вновь рассматривается как актуальная социально-педагогическая проблема. Вместе с тем, исследование тенденций теории и практики воспитания будущего семьянина на современном этапе приводит к выводу, что этот процесс не сводится к собственно воспитательным действиям, приводящим к развитию заданных параметров личности, а выступает, скорее, как система организационно-дидактических мер, направленных на подготовку человека к выполнению разносторонних функций в семье.

Изучение научно-педагогической литературы показало, что концептуальные основы формирования качеств будущего семьянина успешно реализуются с учетом комплекса педагогических условий.

1.Условия формирования у младших школьников качеств будущего семьянина - изучение жизнедеятельности семьи учащихся с целью формирования качеств будущего семьянина; воспитание будущего семьянина с использованием форм, методов и средств народной педагогики, создание психолого-педагогической безопасной образовательной среды через обеспечение факультативного курса по семейному воспитанию «Моя счастливая семья».

2.Условия, способствующие формированию родительской компетентности - опережающее педагогическое просвещение родителей; повышение педагогической культуры родителей через методическую (развивающую, ценностно-ориентрованную) деятельность семейного образовательного Центра.

3.Условия формирования фамилистической компетентности у педагогов - осознание педагогом общечеловеческой ценности и личностной значимости семьи, семейной жизни; понимание многоаспектности и полифункциональности семейной жизни; владение культурой семейных отношений, бытовыми умениями, навыками общения с родными и близкими людьми; обладание необходимыми качествами личности для выстраивания собственной семейной жизнедеятельности и организация конструктивного взаимодействия с семьями учащихся на основе технологий работы с разными типами семей.

4. Условия конструктивного управления во взаимодействии семьи и школы по формированию качеств будущего семьянина - психолого-педагогическая поддержка семьи в смыслопоисковой деятельности по формированию качеств будущего семьянина у младших школьников, создание единой Программы по конструктивному управлению во взаимодействия семьи и школы в формировании у младших школьников качеств будущего семьянина, деятельность семейного клуба.

Изучение научно-педагогической литературы показало, что концептуальные основы формирования у младших школьников качеств будущего семьянина успешно реализуются с учетом комплекса педагогических условий в аксиологическом единстве взаимодействия семьи и образовательной организации. Нами условия разделяются на четыре группы, логически дополняя и аксиологически обогащая процесс формирования качеств будущего семьянина. Эти условия выделены в контексте системного, аксиологического, личностно-деятельностного, фамилистического подходов как методологических ориентиров настоящего исследования. В рамках нашего исследования отметим, что основными направлениями педагогического взаимодействия школы и семьи являются:

- педагогическая диагностика семьи как педагогической системы, особенностей семейного воспитания;

- формирование мотивации родителей к взаимодействию со школой и учителем путем создания условий для ощущения успешности этого взаимодействия;

- создание условий для активного участия родителей в управлении процессом образования;

- создание эффективных возможностей для участия родителей в демократизации педагогического процесса в образовательном учреждении;

- активное вовлечение семьи в воспитательный процесс в образовательном учреждении и классе, активизация интеллектуального и практического опыта родителей;

- создание в рамках образовательного учреждения условий для развития индивидуальных творческих способностей детей в связи с сокращением и коммерциализацией этой сферы в масштабах микро- и мезосферы;

- сотрудничество в решении валеологических и нравственных проблем;

- оказание посреднической помощи семье в гармонизации ее отношений с социумом;

- создание в образовательном учреждении эффективных информационных, просветительских и консультационных центров в помощь семье;

- сотрудничество всех социальных институтов воспитания в организации досуга и отдыха детей;

- создание условий для развития родительских общественных объединений (родительские комитеты, советы, общества содействия, комиссии, клубы и т.д.).

Таким образом, в современных исследованиях отмечается необходимость планомерного, последовательного воспитания будущего семьянина, начиная с дошкольного и младшего школьного возраста. Семейное воспитание провозглашает ценность брака и семьи, которые признаются основой общества. Не выделяя определенные направления, И.П.Подласый отмечает, что хорошо организованное воспитание должно подготовить человека к трем главным ролям в жизни - гражданина, работника, семьянина. Педагог называет конкретные качества личности семьянина, которые должны быть развиты в каждом ребенке. К таким качествам относятся: трудолюбие и ответственность; тактичность, вежливость, культура общения; умение держать себя в обществе; опрятность, чистоплотность, гигиенические навыки; здоровье, привычка к здоровому образу жизни; умение организовывать и проводить досуг; разносторонняя образованность; знание правовых норм, законов; знание практической психологии, этики; умение воспитывать детей; готовность вступить в брак и выполнять семейные обязанности; уважение к своим родителям, престарелым людям и т.д.[1].

Задача образования XXI века в воспитании будущего семьянина - это преодоление кризиса культуры, духовности, гуманизма, построение системы воспитательной работы в учреждениях общего, профессионального и дополнительного образования молодежи, что, прежде всего, позитивно скажется на семейно-брачных отношениях.

Литература

1. И.П. Подласый Педагогика. - М.: ГИЦ Владос, 2002. С. 30 ISBN 5-691-00174-4

2. М.И. Рожков, Л.В. Байбородова Теория и методика воспитания: Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений. М.: Владос-Пресс, 2004. 384 с.

Размещено на Allbest.ru