Сформированность технологической компетентности педагога дошкольного образования как условие Федерального государственного стандарта дошкольного образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

1

1

Автономная некоммерческая организация дошкольного образования

«Планета детства «Лада», Тольятти (Россия)

Сформированность технологической компетентности педагога дошкольного образования как условие Федерального государственного стандарта дошкольного образования

методист по дошкольному образованию

Каракозова Наталья Юрьевна

Аннотация

В статье авторами рассматривается вопрос о сформированности технологической компетентности педагогов дошкольного образования как необходимого условия реализации современных образовательных технологий в детском саду. Приводятся данные исследования сформированности технологической компетентности педагогов с последующим анализом содержания их деятельности в реализации требований Федерального государственного стандарта дошкольного образования.

Ключевые слова: технологическая компетентность, структура, и критерии и показатели технологической компетентности, образовательные технологии

Abstract

The author considers the question of the constitution of the technological competence of teachers of pre-school education as a prerequisite for the implementation of modern educational technology in kindergarten. We present data from a study of formation of the technological competence of teachers with subsequent analysis of the content of their activities on the implementation of educational technology.

Keywords: technological competence, structure, technological competence, technological map, educational technology

Стандартизация дошкольного образования способствует изменению подходов к содержанию и организации воспитательно-образовательного процесса в дошкольных образовательных организациях, направленность которого должна обеспечивать не передачу определенных знаний, умений и навыков, а развитие личностных качеств дошкольников: активности, любознательности, инициативности, самостоятельности.

В октябре 2013 года бал принят Федеральный государственный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). Одним из условий реализации ФГОС ДО является использование педагогами современных педагогических технологий, успешность внедрения которых зависит от того, насколько педагоги владеют знаниями об образовательных технологиях, технологическими умениями, насколько убеждены в целесообразности использования технологического подхода в образовательном процессе детского сада. Перечисленные характеристики определяют структуру технологической компетентности педагогов.

Ученые выделяют в структуре технологической компетентности педагога различные компоненты. По мнению Д.Н. Санникова - это наличие технологических знаний и умений, а также способность к их применению [1].

По определению Е.И. Никифоровой, когнитивные, операционно-деятельностные, рефлексивные умения педагога, составляющие технологическую компетентность, должны быть опосредованы ценностно-смысловыми установками, это означает, что структуре технологической компетентности педагога должна присутствовать личностная составляющая [2]. В структуре технологической компетентности Н.Б. Пикатова предполагает наличие мотивационно-ценностного, когнитивного и деятельностного компонентов, а также профессионально значимых качеств личности [3].

Предметом данного исследования является технологическая компетентность педагога дошкольного образования, в структуре которой были определены три взаимосвязанных между собой компонента:

• мотивационно - ценностный - ориентирующий на признание ценности педагогической технологии как инструмента интенсификации и повышения эффективности педагогического процесса, формирующий стремление к саморазвитию, реализации себя в профессиональной деятельности;

• когнитивный - определяющий знания в области современных образовательных технологий, сущности, структуры, алгоритма использования образовательных технологий;

• деятельностный - включающий группы технологических умений (проектировочных, организационно-педагогических, операционно- технологических, рефлексивно- оценочных), направленных на организацию и регулирование воспитательно-образовательного процесса на основе современных технологий.

Определение сформированности технологической компетентности можно соотнести с тремя уровнями: достаточный, допустимый, низкий. Характеристику уровней можно представить следующей таблицей.

технологический компетентность педагог дошкольный

Таблица 1. Качественная характеристика уровней сформированности показателей технологической компетентности педагога дошкольного образования

Обратимся к результатам исследования сформированности компонентов технологической компетентности у педагогов Автономной некоммерческой организации дошкольного образования «Планета детства «Лада» города Тольятти. Профессиональная мотивация (достаточный и допустимый уровень 67,7 %) к педагогической деятельности является у большинства педагогов одним из ведущих видов мотиваций, который предопределяет их стремление к саморазвитию и самореализации себя в профессиональной педагогической деятельности посредством изучения и внедрения современных образовательных технологий в работу с дошкольниками. Владение базовыми и системными знаниями (достаточный и допустимый уровень 34,1% ) а также комплексом технологических умений (достаточный и допустимый уровень 73,3 %) позволяет педагогам осуществлять организацию и регулирование воспитательно-образовательного процесса в детском саду на основе современных образовательных технологий с учетом требований стандарта.

Использование технологий в практике работы с дошкольниками имеет свою специфику:

• направленность не на овладение конкретными знаниями, а на формирование умения получать знания, развитие инициативности, активности, любознательности, самостоятельности;

• модификация, адаптация существующих образовательных технологий и создание новых с учетом возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников; создание соответствующей предметно - пространственной среды;

• интеграция образовательных технологий в различные виды детской деятельности;

• соответствие гигиеническим и эргономическим нормам.

Адаптация и внедрение современных образовательных технологий, (интерактивного, проблемного обучения, кейс - стади др.) в практику работы детских садов АНО ДО «Планета детства «Лада» является на современном этапе эффективным механизмом реализации ФГОС ДО. Особенность образовательных технологий заключается в их назначении, направленности на конечный результат, соответствующий возрастным требованиям (таблица 2).

Таблица 2. Особенности образовательных технологий, адаптированных к дошкольному возрасту

Использование данных технологий способствовало тому, что у педагогов формируется особый стиль общения с детьми, изменяются способы организации детской деятельности, появляется желание использовать новые дидактические средства, создавать развивающую предметную среду, что в конечном счете способствует формированию технологической компетентности педагогов.

Одним из показателей сформированности технологической компетентности педагогов дошкольного образования является умение логично встраивать технологии в образовательный процесс, организовывать взаимодействие с детьми на всех этапах реализации технологии, овладение способами разработки технологической карты, которая представляет собой описание процесса в виде пошаговой, поэтапной последовательности действий (часто в графической форме) с указанием применяемых средств.

Технологическая карта состоит из взаимосвязанных этапов, последовательно сменяющих друг друга этапов. На каждом этапе приводится содержание деятельности педагога и детей. Такая структура технологической карты обеспечивает системность и воспроизводимость образовательной технологии на любом содержании и доказывает её универсальность.

Обобщая сказанное, необходимо отметить всю сложность и специфичность использования педагогических технологий в воспитательнообразовательном процессе детского сада. Сформированность технологической компетентности педагогов позволит обеспечить профессиональную деятельность инструментами интенсификации и повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса, что соответствует требованиям образовательного стандарта.

Литература

1. Санников, Д.В. Развитие конструкторско-технологической компетентности будущих учителей технологии средствами проектного обучения: дис. канд. пед. наук: 13.00.08 / Д.В. Санников - Йошкар - Ола, 2006. - 231 с.

2. Никифорова, Е.И. Формирование технологической компетентности учителя в системе повышения квалификации: дис. канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.И. Никифорова. - Чита, 2007. - 242 с.

3. Пикатова, Н.Б. Становление технологической компетентности студентов педагогического колледжа: автореф. дис канд. пед. наук: 13.00.08 / Н.Б. Пикатова. - Челябинск, 2012. - 223 с.

4. Интерактивные технологии в работе с дошкольниками : учебно-методическое пособие / В. А. Филиппова; под науч. ред. И.В. Руденко. - Тольятти : Изд-во ТГУ, 2012. - 2012. - 212 с.

Размещено на Allbest.ru