Функції фізико-математичної підготовки як структурного компонента професійної підготовки студентів вищих морських навчальних закладів

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Функції фізико-математичної підготовки як структурного компонента професійної підготовки студентів вищих морських навчальних закладів

Розвиток морської галузі - один із пріоритетних напрямків державної політики країн світу, які мають вихід до моря. Як зазначає О. Шаров, «Україна - одна з найбільших прибережних держав світу, має достатній потенціал для того, щоб перетворитися на справжню морську державу і в цій якості отримувати політичні та економічні переваги від участі у процесі глобалізації» [1, с. 21]. З іншого боку, дослідники Б. Буркинський, О. Котлубай та В. Степанов констатують, що втрата потужного морегосподарського потенціалу України радянського періоду зумовила стійкі тенденції витіснення нашої держави з міжнародного сектору морегосподарської діяльності - світового морського транспортного ринку, рибопромислового, рекреаційно-туристичного тощо [2, с. 6]. Сучасний стан вітчизняної морської галузі не відповідає вимогам економіки України, про що йдеться в низці наукових досліджень і нормативно-правових документах, які регулюють діяльність у цій галузі господарства. З огляду на це, Рада національної безпеки і оборони України 2008 року наголошувала на необхідності посилення позицій України як морської держави та інтеграції всіх складових вітчизняної морської діяльності до відповідних європейських і світових.

Інтеграційний курс національної морської галузі в європейський економічний простір і світову економічну систему вимагає від вищих морських навчальних закладів України забезпечення підготовки майбутніх випускників відповідно до стандартів, задекларованих у міжнародних документах, які регламентують функціонування світової морської галузі. Мінливість сучасного світу, зумовлена постійними трансформаціями в політичній, економічній та соціальній сферах діяльності людства, вимагає постійного оновлення змісту професійної підготовки студентів вищих морських навчальних закладів. Одним з обов'язкових компонентів професійної підготовки фахівців морської галузі є фізико-математична, кінцевою метою якої є засвоєння випускниками фізико - математичних знань, умінь і навичок, необхідних для ефективного здійснення майбутньої професійної діяльності. Крім того цілісність і наступність фізико - математичної підготовки студентів вищих морських навчальних закладів як структурного компонента їх професійної підготовки забезпечується принципами, покладеними в її основу. Усе вищезазначене у свою чергу зумовлює низку функцій фізико-математичної підготовки в структурі професійної підготовки студентів вищих морських навчальних закладів. Проблема конкретизації системи функцій фізико - математичної підготовки майбутніх фахівців морської галузі є актуальною для сучасної педагогічної науки й освітньої практики та потребує детального розроблення.

У сучасних психолого-педагогічних дослідженнях значна увага науковців приділяється проблемі вдосконалення професійної підготовки фахівців морської галузі. Серед наукових праць, присвячених зазначеному питанню, слід виокремити науковий доробок В. Кліндухової, Т. Колечинцевої, О. Ляшко, І. Палачаніної, І. Сокола,

О. Фролової, В. Чернявського щодо підготовки студентів вищих морських навчальних закладів на засадах компетентнісного підходу. Сутність, структура професійної підготовки спеціалістів морської галузі та засоби підвищення її якості представлено в дослідженнях В. Болотова, О. Безбаха, А. Гузя, О. Доброштан та ін. Особливості навчально-виховного процесу у вищих морських навчальних закладах розкрито в наукових розвідках Н. Бобришевої, О. Дягилевої, М. Кулакової та ін.

Незважаючи на значну зацікавленість науковців проблемою модернізації морської освіти, у педагогічній науці існує низка питань, які потребують окремого вивчення. Так, поза увагою вчених залишається проблема розвитку фізико-математичної підготовки студентів вищих морських навчальних закладів, її змісту, мети та завдань, принципів, покладених в основу, та функцій зазначеної підготовки у становленні особистості професіонала морської галузі.

З огляду на вищезазначене, метою статті є визначення функцій фізико - математичної підготовки як обов'язкового структурного компонента професійної підготовки студентів вищих морських навчальних закладів.

Передусім слід розглянути змістове наповнення поняття «функція» у різних наукових джерелах. Аналіз довідкової літератури дав підстави для висновку, що поняття функції може розглядатись у різних значеннях. Результати вивчення довідкової літератури представлено в таблиці 1, де розкривається лексикологічна, філософська та педагогічна сутності досліджуваного поняття.

Зміст поняття «функція» за різними джерелами

Аналіз науково-педагогічної літератури дає підстави стверджувати, що значна увага науковців приділяється таким поняттям, як «функції освіти», «функції навчання», «функції виховання». Поняття «функції підготовки» у наукових джерелах зустрічається рідше та використовується без розкриття його сутності. Керуючись вищезазначеним, під функціями фізико-математичної підготовки студентів вищих морських навчальних закладів будемо вважати сукупність її ролей у професійній підготовці майбутніх фахівців морської галузі.

Для визначення сукупності вищевказаних функцій необхідно розглянути місце фізико-математичної підготовки у структурі професійної підготовки студентів вищих морських навчальних закладів. Дослідники О. Безбах і М. Шерман, розглядаючи структуру навчального процесу майбутніх судноводіїв у морському ВНЗ, наводять такий розподіл часу між циклами їх професійної підготовки: цикл гуманітарної та соціально - економічної підготовки - 936 академічних годин, цикл математичної та природничо - наукової підготовки - 2052 академічні години, цикл професійної та практичної підготовки - 5652 академічні години [9]. Зазначені дані дають підстави для висновку, що фізико-математична підготовка є базовим компонентом професійної підготовки студентів вищих морських навчальних закладів, адже на вивчення дисциплін математичного та природничо-наукового циклу відводиться четверта частина всього навчального часу.152До основних функцій фізико-математичної підготовки студентів вищих морських навчальних закладів віднесемо такі:

- гностична - сприяння набуттю, розширенню та поглибленню знань, умінь і навичок студентів вищих морських навчальних закладів з фізико-математичних дисциплін для подальшого їх використання під час спеціалізованої підготовки та виконання професійних завдань;

- світоглядна - сприяння формуванню цілісної картини світу, а також уявлення про взаємодії людини з навколишнім світом та її місце у ньому;

- інтегративна - забезпечення процесуальної єдності цілей та змісту підготовки студентів вищих морських навчальних закладів до застосування фізико-математичних знань у професійній діяльності;

- системоутворювальна - забезпечення цілісності та наступності професійної підготовки майбутніх фахівців морської галузі як єдиної системи, базовим компонентом якої є фізико-математична підготовка;

- мотиваційна - сприяння розвитку позитивної мотивації до набуття професійних знань, умінь і навичок через зміст фізико-математичних дисциплін;

- ціннісно-орієнтована - пов'язана з осмисленням необхідності та значущості фізико-математичних дисциплін у професійній підготовці майбутніх фахівців морської галузі;

- інформаційно-комунікативна - забезпечує різні форми та засоби обміну й передавання інформації, завдяки яким нагромаджуються фізико-математичні знання, необхідні студентам вищих морських навчальних закладів для вивчення спеціальних дисциплін та у професійній діяльності;

- соціалізаційна - сприяння розвитку у студентів вищих морських навчальних закладів соціальної мобільності для подальшого професійного зростання.

Динамічні зміни в економічному, політичному та соціальному житті людства спонукають сучасну морську освіту до модернізації навчально-виховного процесу з метою забезпечення підготовки конкурентоспроможного спеціаліста, здатного повною мірою реалізувати свій потенціал. З огляду на це слід зауважити, що запропонована система функцій фізико-математичної підготовки студентів вищих морських навчальних закладів не є сталою, вона може трансформуватися та доповнюватися відповідно до вимог певного історичного періоду. У подальших наукових розвідках може бути здійснене дослідження історико-педагогічного аспекту розвитку форм, методів, засобів та умов ефективності фізико-математичної підготовки студентів вищих морських навчальних закладів.

Література