Мережеві ІКТ як основа комп'ютерно орієнтованої методики формування професійних компетентностей майбутніх філологів
Дослідження проблеми використання ментальних карт у комп’ютерно орієнтованій методиці формування професійних компетентностей майбутніх філологів. Розкриття типології мережевих інформаційно-комунікаційних технологій, що відображають ІКТ-орієнтовану освіту.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 29.08.2018 |
| Размер файла | 74,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Мережеві ІКТ як основа комп'ютерно орієнтованої методики формування професійних компетентностей майбутніх філологів
С.М. Процька
Анотація
У статті визначено роль мережевих ІКТ як основи комп'ютерно орієнтованої методики формування професійних компетентностей майбутніх філологів; розкрито типологію мережевих ІКТ, що відображають ІКТ-орієнтовану освіту; окреслено сутнісні характеристики терміна «комп'ютерно орієнтована методика формування професійних компетентностей майбутніх філологів».
Ключові слова: інформатизація освіти, комп'ютерно орієнтована освіта, комп'ютерно орієнтована методика формування професійних компетентностей майбутніх філологів, мережеві ІКТ.
Аннотация
В статье определена роль сетевых ИКТ как основы компьютерно ориентированной методики формирования профессиональных компетентностей будущих филологов; раскрыта типология сетевых ИКТ, отражающих ИКТ-ориентированное образование; очерчены сущностные характеристики термина «компьютерно ориентированная методика формирования профессиональных компетентностей будущих филологов».
Ключевые слова: информатизация образования, компьютерно ориентированное образование, компьютерно ориентированная методика формирования профессиональных компетентностей будущих филологов, сетевые ИКТ.
Abstract
The article determines the role of ICT network as the basis of computer-oriented methods of development of future philologists' professional competence; presents the ICT network typology, reflecting ICT-oriented education; outlines the essential characteristics of the term "computer-oriented methods of formation of future philologists' professional competence".
All innovative changes primarily depend on the student, his creativity, willingness to lifelong learning, the need for professional growth, flexibility socio-pedagogical thinking, humanistic orientation of the individual.
The research claims that the ICT network has become the most effective tool used in computer-based education.
Under the term "computer-oriented methods of development of future philologists' professional competence" in our research we consider the set of components for computer-based education, in particular, Web services, that are aimed at involving all the students and teachers in educational activity in the Internet environment. The signs of computer-oriented methods of development of future philologists' professional competence are the completeness, the integrity and the interdependence of their components: the clear aim and purpouses, defined contents, forms, methods, tools and diagnostics results.
The foregoing research makes it possible to carry out some theoretical conclusions. Taking into account the specificity of Bachelor-philologists' future careers, it is necessary to state that the role of ICT network as the basis of computer-oriented methods of future philologists' professional competences development is displayed in the interdependence of the components of computer-oriented methods of future philologists' professional competences development, the use the potential opportunities of the ICT networks as the basis of computer-oriented methods of future philologists' professional competences development, allows them to perform in the professional tasks to realize not only information and technological, but also psychological and pedagogical goals that will bring education to a new level of innovation and provide future philologists' personal development.
The given results of this scientific exploration and the investigation of the ICT network typology, which present the ICT-based education, give us the opportunity to claim that they are support mechanisms to improve self-motivation of university students' independent educational activity.
Key words: informatization of education, computer-oriented education, computer-oriented methods of development of future philologists' professional competence, ICT network.
Стратегічно важливим напрямом в системі вищої освіти України вважаємо організацію та впровадження комп'ютерно орієнтованої освіти, що створює нові можливості для реалізації особистісного потенціалу майбутнього фахівця з вищою освітою (Бобрицька В.І, Глушак О.М., 2014, с. 1-2).
На основі аналізу психолого-педагогічної літератури виявлено, що в Україні приділяється належна увага дослідженню проблем застосування в освітньому процесі ВНЗ інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) та формуванню в освітніх установах комп'ютерно орієнтованого освітнього середовища. Актуальні аспекти означених проблем висвітлено у працях В.Ю. Бикова, В.І. Бобрицької, М.І. Жалдака, С.Г. Литвинової, Н.В. Морзе, Ю.Г. Носенко, О.В. Овчарук, О.П. Пінчук, С.О. Семерікова, О.М. Соколюк, О.В. Співаковського, О.М. Спіріна, Ю.В. Триус, М.П. Шишкіної та інших науковців. Проте дослідження проблеми використання ментальних карт у комп'ютерно орієнтованій методиці формування професійних компетентностей майбутніх філологів проводилися фрагментарно, що обґрунтовує актуальність їх здійснення з урахуванням сучасних викликів інформаційного суспільства.
Мета дослідження -- обґрунтувати зв'язок мережевих ІКТ та комп'ютерно орієнтованої методики формування професійних компетентностей майбутніх філологів.
Передусім зазначимо, що наша дослідницька позиція суголосна з науковою думкою В.І. Бобрицької, яка зазначає, що актуальність інформатизації освіти пов'язана зі сталою залежністю, яка спостерігається нині, між успіхами у навчанні студентської молоді та якістю їхньої підготовки щодо застосування ІКТ, ІК-компетентності, що реалізується за рахунок поліпшення ефективності, інтенсивності й інструментальності, зниження трудомісткості процесів використання інформаційного ресурсу в освітньому процесі ВНЗ (Бобрицька В.І., 2011, с. 36; Бобрицька В.І., 2015, с. 280). Так, всі інноваційні зміни передусім залежать від самого студента, його творчого потенціалу, креативності, готовності до безперервної самоосвіти, потреб у професійному зростанні, гнучкості соціально- педагогічного мислення, гуманістичної спрямованості особистості.
Зазначимо, що ефективним інструментом, який набуває широкого використання у комп'ютерно орієнтованій освіті, стають мережеві ІКТ. Можна визначити певну типологію мережевих ІКТ, які відображають ІКТ-орієнтовану освіту, підтримують інформаційний освітній простір, зокрема комп'ютерно орієнтовані педагогічні системи (Биков В.Ю., 2009; Hewwit С., 2008, с. 96-99; NIST Definition of Cloud Computing) (див. табл. 1).
Таблиця 1
|
Мережеві ІКТ |
Характеристика |
|
|
Web 0.0 |
ІКТ, що підтримують електронні комунікації в локальних ІКМ, які не мають доступу до Інтернету (тому Web 0.0) |
|
|
Web 1.0 |
Інтернет-технології, що підтримують електронні комунікації у відкритих ІКМ, забезпечують користувачам доступ до наявного в Web-мережах контенту |
|
|
Web 2.0 |
Інтернет-технології, що передбачають розвиток технологічної платформи Web 1.0 в напрямах надання ідентифікованим користувачам доступу до редагування наявного в Web-мережах контенту, забезпечення користувачам можливості формування і поширення в Web-мережах власного контенту, підтримки спільної діяльності користувачів при створенні і поширенні колективного контенту, забезпечення функціонування електронних соціальних спільнот |
|
|
Web 3.0 |
Інтернет-технології, що базуються на технологічній платформі Web 2.0 і призначені для створення у відкритих ІКМ високоякісного контенту і сервісів, передбачають залучення до цієї роботи талановитих професіоналів |
|
|
Web 4.0 |
Інтернет-технології, що базуються на технологіях Web 3.0 і розвивають їх функції в напрямку підтримки функціонування інтелектуальних (в розумінні науки про штучний інтелект) автоматизованих систем (експертних, семантичних, робототехнічних, прийняття рішень, САПР, ГІС та їх певних фрагментів) |
Теоретично значущим для нашого дослідження є визначення поняття комп'ютерно орієнтованої методики формування професійних компетентностей майбутніх філологів, яке ми розглядаємо як сукупність компонентів комп'ютерно орієнтованої освіти на основі Web-технологій, її зв'язки та взаємозалежності між ними. Ознаками комп'ютерно орієнтованої методики формування професійних компетентностей майбутніх філологів є повнота, цілісність та взаємозалежність її компонентів: чітка мета та завдання, визначений зміст, форми, методи, засоби та діагностика результатів (Процька С.М., 2016).
Термін «комп'ютерно орієнтована методика формування професійних компетентностей майбутніх філологів» у нашому дослідженні розуміємо як упровадження мережевих ІКТ у процес професійної підготовки майбутніх філологів, зокрема сервісів Web, що передбачають залучення усіх студентів та викладачів ВНЗ до освітньої діяльності в інтернет-просторі, а саме: дистанційного навчання на базі системи Moodle, хмарних сервісів, соціальних мереж та освітніх порталів викладачів (рис. 1).
Рис. 1. Взаємозалежність компонентів (мережевих ІКТ) комп'ютерно орієнтованої методики формування професійних компетентностей майбутніх філологів
Висновки
Викладене дає змогу здійснити деякі теоретичні узагальнення. Так, враховуючи специфіку майбутньої професійної діяльності бакалаврів філологів, важливо зазначити, що роль мережевих ІКТ як основи комп'ютерно орієнтованої методики формування професійних компетентностей майбутніх філологів відображається у взаємозалежності компонентів комп'ютерно орієнтованої методики формування професійних компетентностей майбутніх філологів, використанні потенційних можливостей мережевих ІКТ як основи комп'ютерно орієнтованої методики формування професійних компетентностей майбутніх філологів, дає їм змогу у процесі виконання професійних завдань реалізувати не тільки інформаційно-технологічні, але й психолого-педагогічні цілі, які виведуть освіту на якісно новий інноваційний рівень, забезпечать особистісний розвиток майбутніх філологів. Отже, враховуючи результати цієї наукової розвідки, розкривши типологію мережевих ІКТ, що відображають ІКТ-орієнтовану освіту, вважаємо, що вони є допоміжним механізмом для підвищення мотивації самостійної освітньої діяльності студентів ВНЗ. Подальші наукові розвідки спрямуємо на розроблення педагогічних умов здійснення моніторингу результатів застосування елементів комп'ютерно орієнтованої методики формування професійних компетентностей майбутніх філологів в освітньому процесі вищих навчальних закладів.
компетентність інформаційний комунікаційний освіта
Джерела
1. Биков В.Ю. Моделі організаційних систем відкритої освіти: моногр. / В.Ю. Биков. -- К.: Атіка, 2009. -- 684 с.
2. Бобрицька В.І. Застосування інформаційно-комунікаційних технологій у вищій педагогічній освіті / В.І. Бобрицька // Педагогічна освіта: теорія і практика. Педагогіка. Психологія. -- 2011. -- № 16 (2) -- С. 35-39.
3. Бобрицька В.І. Освітня політика України у сфері інформатизації освіти / В.І. Бобрицька // Освітня політика: філософія, теорія, практика: [моногр.] / за ред. В.П. Андрущенка; авт. кол.: В.П. Андрущенко, Б.І. Андрусишин, В.І. Бобрицька, Р.М. Вернидуб та ін. -- К.: Вид-во НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2015. -- С. 273-316.
4. Бобрицька В.І. Основи інформаційної культури бакалаврів з філології: навч.-метод. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / В.І. Бобрицька, О.М. Глушак. -- Полтава: Поліграфічний центр «Скайтек», 2014. -- 116 с.
5. Процька С.М. Компоненти комп'ютерно орієнтованої методики формування професійних компетентностей майбутніх філологів / С.М. Процька // ІІІ Міжнародний семінар «Хмарні технології в освіті» (20 трав. 2016 р.).
6. Hewwit C. ORGs for Scalable, Robust, Privacy -- Friendly Client Cloud Computing / Carl Hewitt // IEEE Internet Computing, Vol. 12, no. 5. -- NY, USA, Sep.-Oct. 2008. -- Pp. 96-99. -- DOI: 10.1109/ MIC.2008.107.
7. NIST Definition ofCloud Computing v15
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Сутність педагогічної компетентності для майбутніх педагогів. Використання інформаційно-комп'ютерних технологій у школі, їх переваги над традиційними системами навчання. Нові вимоги до професійних якостей і рівня підготовки вчителів початкових класів.
курсовая работа [233,6 K], добавлен 30.06.2014Аналіз підходів до визначення структури професійних компетентностей вчителя інформатики. Технологічні етапи переробки інформаційних потоків. Особливості формування предметної компетентності з архітектури комп’ютера та її критеріальні характеристики.
статья [112,5 K], добавлен 05.10.2017Аналіз стану проблеми формування економічних знань у психолого-педагогічній літературі. Роль засобів комп’ютерних технологій в формуванні економічних знань у майбутніх інженерів-педагогів. Формування комп’ютерних, економічних і технічних дисциплін.
автореферат [51,3 K], добавлен 24.03.2009Підтримка Україною положень Болонської декларації. Викладачі технічних дисциплін (інженери-педагоги). Обґрунтування та розробка методики формування економічних знань у майбутніх викладачів технічних дисциплін за допомогою засобів комп’ютерних технологій.
автореферат [58,1 K], добавлен 29.03.2009Використання інформаційно-комунікаційних технологій у навчальному процесі. Комп’ютерні мережі як засіб спілкування на уроках інформатики. Педагогічні умови формування інформаційної культури учнів. Розробка фрагментів уроків та практичних завдань.
курсовая работа [45,0 K], добавлен 12.03.2014Використання сучасних інформаційно-комунікативних та інтерактивних технологій формування компетентностей учнів. Визначення понять "комунікативна" та "соціокультурна компетентність". Інтерактивні форми роботи на уроках української мови та літератури.
курсовая работа [1,1 M], добавлен 20.08.2013Теоретичні основи використання геоінформаційних технологій у навчанні майбутніх інженерів гірничого профілю. Цілі та зміст спецкуру "Екологічна геоінформатика". Дослідження ефективності реалізації методики використання геоінформаційних технологій.
автореферат [469,4 K], добавлен 19.03.2015Використання комп’ютерних технологій у навчанні. Створення та обробка зображень, анімації, відео фрагментів, звукового супроводу. Особливості вікового періоду та викладання природознавства у 5 – 6 класах. Пізнавальний інтерес та засоби його формування.
курсовая работа [3,2 M], добавлен 18.09.2008Читання як культура сприйняття писемного мовлення. Етапи роботи з текстом. Використання публіцистичних текстів англомовної преси для формування вмінь переглядового читання у студентів-філологів. Система вправ для формування компетентності у читанні.
курсовая работа [55,0 K], добавлен 20.05.2019Етапи формування інформаційно-технологічної компетентності майбутніх лікарів і провізорів під час навчання дисциплінам природничо-наукової підготовки. Вплив посібників, створених для навчання майбутніх фахівців, на процес формування їх ІТ-компетентності.
статья [329,5 K], добавлен 13.11.2017Розгляд психолінгвістичних особливостей породження й сприймання іншомовного мовлення. Аналіз аспектів навчання майбутніх філологів китайської мови в контексті її психолінгвістичних особливостей процесу навчання. Розробка методики навчання філологів.
статья [21,7 K], добавлен 18.12.2017Можливість та призначення використання комп’ютерних технологій у навчанні молодших школярів. Принципи розробки комп'ютерних програм для дітей. Вплив технологій на психіку школярів, аналіз агресивного поводження дитини через роботу на комп’ютері.
реферат [16,6 K], добавлен 15.07.2009Місце презентаційних умінь у процесі професійного становлення менеджера соціокультурної сфери. Основні цілі презентації в професійній діяльності менеджера. Розгляд основних елементів забезпечення належної комунікативності комп'ютерної презентації.
статья [69,5 K], добавлен 24.04.2018Мета використання інформаційно-комунікаційних технологій, електронних освітніх ресурсів у професійній діяльності сучасного педагога. Психолого-педагогічні аспекти впровадження інформаційно-комунікаційних технологій в освіті, існуючі недоліки та проблеми.
курсовая работа [3,9 M], добавлен 21.02.2015Впровадження компетентністного підходу в освітній процес вищих навчальних закладів, які готують юристів. Фахові уміння, що забезпечать формування потрібних компетентностей у майбутніх правників. Пошук нових інтерактивних педагогічних технологій.
статья [41,1 K], добавлен 31.08.2017Засоби інформаційно-комунікаційних технологій в освіті та навчанні предмета "Технології". Інтелектуальні передумови навчання за допомогою засобів інформаційно-комунікаційних технологій та Інтернету. Штучне освітлення в майстерні предмета "Технології".
дипломная работа [3,3 M], добавлен 13.03.2014Теоретичне обґрунтування та розробка методики використання комп’ютерних технологій. Сукупність технічних, програмних, навчальних і методичних засобів, що використовуються у навчанні при застосуванні комп’ютерів. Алгоритм проектування навчального процесу.
презентация [3,9 M], добавлен 08.08.2010Визначення можливих напрямів використання інформаційно-комунікаційних технологій в навчальному процесі. Виявлення ключових проблем інформатизації освіти. Основні педагогічні цілі використання інформаційно-комунікаційних технологій в навчальному процесі.
статья [28,2 K], добавлен 13.11.2017Використання комп’ютера на уроках математики. Проведення тестування за допомогою спеціальних комп'ютерних програм. Впровадження презентацій у навчально-виховний процес. Методика використання презентацій на різних етапах уроку, технологія досвіду.
курсовая работа [1,9 M], добавлен 20.06.2012Стан комп'ютеризації процесу навчання. Методи організації навчання з застосуванням персонального комп'ютера. Технолого-економічні аспекти проблеми дистанційного навчання. Досвід використання комп'ютерний технологій для навчання інформатиці незрячих дітей.
реферат [33,6 K], добавлен 24.07.2009
