Підготовка фахівців із хореографії до роботи в загальноосвітніх школах

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 378.016:793.31 (477)

підготовка фахівців із хореографії до роботи в загальноосвітніх школах

Володимир Котов

старший викладач кафедри музики і хореографії ДВНЗ «Донбаський державний педагогічний університет» м. Слов'янськ Донецької області, Україна kotov.v.g@i.ua

Анотація

Статтю присвячено актуальній проблемі сучасної мистецької педагогіки - професійній підготовці майбутніх хореографів до роботи в загальноосвітніх школах. Звернення до цієї проблеми зумовлено низкою соціально-політичних подій в Україні, реформуванням шкільної освіти і впровадженням педагогіки партнерства, актуалізацією питань національного виховання і формування в школярів загальнолюдських цінностей тощо. Майбутні вчителі-хореографи, які готуються до керування дитячими танцювальними колективами, мають активно залучатися до створення власних постановок різних жанрів для школярів різного віку. Це сприяє формуванню професійної компетентності та педагогічної майстерності майбутніх хореографів.

Пропонується авторська розробка хореографічної мініатюри «Весняна фантазія», що спрямована не лише на естетичний і фізичний розвиток учнів, а й на формування в них любові до природи.

Ключові слова: професійна підготовка; майбутні вчителі хореографії; естетичне виховання; загальноосвітня школа.

професійний хореограф шкільний танцювальний

Постановка проблеми в загальному вигляді

Сучасна педагогічна освіта характеризується значними змінами, зумовленими новими концептуальними підходами до її реформування, зростанням вимог до рівня професійної підготовки вчителя. Його освітній потенціал має бути фундаментальним, збагачуватися шляхом глибокого засвоєння теоретичних і практичних фахових знань і вмінь. Ці положення повною мірою стосуються й професійної підготовки майбутніх учителів хореографії, діяльність яких передбачає ініціативність і самостійність, оригінальність мислення, власний стиль творчості. Для цього в студентів необхідно розвивати ціннісне ставлення до творів хореографічного мистецтва, здатність до сприймання, розуміння і творення художніх образів, потреби в духовному самовираженні. Отже, хореографічна підготовка майбутнього вчителя хореографії - важлива умова розвитку його духовного потенціалу і творчих здібностей, фахової компетентності, індивідуального стилю культуротворчості.

У процесі становлення особистості майбутнього вчителя хореографії вагоме місце посідає формування його балетмейстерських умінь, що є важливою складовою хореографічної підготовки. Рівень сформованості балетмейстерських умінь характеризує ступінь підготовленості вчителя хореографії до роботи в освітніх закладах різного спрямування, є передумовою її ефективності.

Аналіз основних досліджень і публікацій

Суттєвим внеском у розробку питань формування балетмейстерських умінь стали праці, присвячені загальним аспектам професійної підготовки вчителя хореографії (Л. Андрощук, Бурля, Ю. Громова, Л. Зязюн, О. Реброва, Ю. Ростовська, Т. Сердюк, Т. Чурпіта, Д. Шариков та ін.); питанням теорії та методики класичного танцю (Н. Базарова, Г. Березова, А. Ваганова, В. Мей, В. Писарєв, М. Тарасов, Л. Цвєткова та ін.), народно-сценічного танцю (Г. Гусєв, Є. Зайцев, К. Зацепін, Т. Ткаченко, Ю. Чурко та ін.), українського танцю (К. Василенко, В. Верховинець, Р. Герасимчук, А. Гуменюк, С. Забредовський, С. Зубатов, Нагачевський, Б. Стасько, М. Степовий та ін.), історії хореографічного мистецтва (Ю. Бахрушин, Г. Боримська, М. Загайкевич, В. Красовська, Пасютинська, Ю. Станішевський та ін.); мистецтва балетмейстера (П. Білаш, Р. Захаров, Б. Колногузенко, А. Кривохижа, В. Нікітін, Ж-Ж. Новер, Т. Павлюк, Смирнов, В. Шевченко); фахової підготовки вчителя мистецтва (Г. Падалка, О. Отич, О. Ростовський, О. Рудницька, О. Шевнюк, О. Щолокова та ін.). Зазначимо, що питання формування балетмейстерських умінь майбутніх учителів хореографії розглядалися здебільшого опосередковано, що, безперечно, негативно позначається на якості балетмейстерської підготовки.

Формулювання цілей статті

Мета статті - окреслити основні аспекти хореографічно-педагогічної діяльності хореографа в загальноосвітній школі, висвітлити власний досвід формування професійної готовності майбутніх хореографів, запропонувавши розробку сценарного плану хореографічної мініатюри «Весняна фантазія».

Виклад основного матеріалу

Організація педагогічного процесу в творчому шкільному об'єднанні ґрунтується на загальних закономірностях формування особистості, однак має специфічні особливості. Дитяче хореографічне об'єднання складає цілісну педагогічну систему, яка має своєрідну структуру. Педагогічний процес у хореографічному шкільному об'єднанні спрямований на розвиток у дітей якостей, пов'язаних зі сферою почуттів: моральних (доброзичливість, чуйність, емпатія, стриманість, справедливість), естетичних (почуття краси, зокрема танцювальних рухів, музики), художніх (художній смак, відчуття композиційної довершеності хореографічних творів). Педагогічний процес в об'єднанні спирається на отримані хореографічні знання, уміння та навички. Вони є основою розвитку особистості, які загалом характеризують результат виховання через навчання.

Специфіка організації педагогічного процесу в творчому об'єднанні залежить від аматорського характеру хореографічної діяльності дітей і колективної форми їхньої хореографічної творчості. Так, професійно- педагогічна діяльність керівника дитячого хореографічного об'єднання в сучасних умовах повинна мати якісно новий зміст.

Знання специфіки діяльності дитячого хореографічного об'єднання стає необхідною умовою професійної кваліфікації його керівника, що припускає вивчення таких розділів управлінської роботи, як технології керування колективом, організація процесу керівництва, оцінювання результатів професійно-педагогічної діяльності.

Практично організовуючи свою діяльність, керівник хореографічного об'єднання автоматично потрапляє в ситуацію, коли сам повинен виконувати функцію контролю за своєю хореографічно-педагогічною діяльністю для забезпечення зростання якості навчально-виховного процесу. Це означає, що йому слід приділяти постійну увагу психолого-педагогічній та організаційній структурі дитячого хореографічного об'єднання і на підставі відповідного аналізу обирати форми та методи педагогічного керівництва об'єднанням. Для цього керівник дитячого хореографічного об'єднання, як педагог, повинен уміти орієнтуватися в різних аспектах дитячої поведінки: як окремої особистості, так і колективу. Тому керівнику необхідні знання відповідних розділів педагогіки і психології, що обумовлюється мірою відповідальності, яка лягає на педагога-хореографа в процесі здійснення ним цілеспрямованого педагогічного впливу не лише на мікросередовище (колектив), а й на кожну окрему дитину.

Необхідність тісного спілкування і співпраці з батьками вихованців об'єднання висуває вимоги до тієї галузі знань керівника дитячого хореографічного об'єднання, що розглядаються теорією педагогічного керівництва, а саме: теорією педагогічної співпраці та теорією виникнення і подолання конфліктів.

Слід зазначити, що в наш час у практиці хореографічного дитячого аматорства не існує обмежень планування хореографічно-педагогічної діяльності як за формою роботи, так і за її змістом. Це накладає на керівника хореографічного об'єднання додаткову відповідальність за якість художньо- хореографічної продукції. Пропонуємо власну розробку хореографічної мініатюри для учнів молодшого шкільного віку.

Хореографічна мініатюра «Весняна фантазія»

У цьому хореографічному номері безпосередньо виховується любов до природи. У танці беруть участь 8 дівчаток (квіти), 8 дівчаток (метелики) і 2 хлопчики (садівники). Музичний супровід «Вальс квітів» П. Чайковського на 3/4.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Із-за лаштунків із різних сторін виходять квіточки. Вихід на високих пальцях, на останні 4 такти дівчата піднімають руки вгору і лягають на підлогу. Вихід на 16 тактів.

На «раз» - «два» піднімають праву руку, на «три» - «чотири» - ліву. На 5 - 6 дві руки через підлогу піднімають угору, а на 7 - 8 рух

повторюється (усе робиться на 16 тактів).

Вихід садівників. На високих пальцях садівники йдуть і поливають квіточки. Квіти ніби проростають і піднімаються. Садівники йдуть за лаштунки (16 тактів).

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Виходять садівники, до них підходять дві квіточки, а квіти і метелики повертаються один до одного (усе робиться на 16 тактів).

Гарними хвилеподібними рухами рук вилітають метелики і стають позаду квіточок. Квіти сідають на підлогу і працюють руками, на «раз» - «два» піднімають праву руку, на 3 - 4 - ліву. На 5-6-7-8 - корпус опускають униз і встають з підлоги. Рух на 16 тактів.

Потім квіти і метелики роблять випади в різні боки (2 рази на 8 тактів), на наступні 8 тактів піднімають руки в ІІІ позицію і обертаються навколо себе (усього 16 тактів).

Потім метелики розходяться на квіточки попереду, позаду. Сольні розходяться по сторонах до задника.

Тримаючись за руки в парах роблять крок управо (на 1 - 2 такти), крок уліво (на 3 -4 такти), руки в цей час відкриваються в сторону. На 5 -6-7 - 8 - повертаються навколо себе. Рух робиться 2 рази (16 тактів).

Размещено на http://www.allbest.ru/

Метелики і квіти утворюють 2 кола на 8 тактів, на наступні 8 тактів метелики роблять летючий біг навколо квітів. Квіти заходять у коло і з кола сольні пари виходять уперед.

Висновки

Актуальність досліджуваної проблеми є беззаперечною, бо в контексті реформи шкільної освіти особливу увагу приділено не лише навчанню, а й вихованню школярів. Саме шкільне хореографічне об'єднання і вчитель-хореограф прямо впливають на розвиток у дітей моральних, естетичних, художніх якостей. Успішність реалізації педагогічного процесу в об'єднанні залежить від професійної готовності майбутнього хореографа, від отриманих хореографічних і педагогічних знань, уміння та навичок. На допомогу вчителеві автор пропонує власну розробку хореографічної мініатюри.

Список використаних джерел

1. Буль Н. С. Психолого-педагогічні особливості професійної майстерності хореографа [Електронний ресурс] / Н. С. Буль. - Режим доступу : http://vuzlib.com/content/view/739/94/

2. Гончаренко С. Український педагогічний словник / С. Гончаренко. - К. : Либідь, 1997. - 376 с.

3. Рудницька О. П. Педагогіка: загальна та мистецька : навч. посібн. / О. П. Рудницька. - Тернопіль : Навч. книга - Богдан, 2005. - 360 с.

Размещено на Allbest.ru