Формирование компетенций обучающихся в учреждениях дополнительного образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 378

Формирование компетенций обучающихся в учреждениях дополнительного образования

Яфизова Регина Ахнафовна

кандидат педагогических наук, старший преподаватель кафедры программирования и вычислительной математики

Евсеева Анастасия Владимировна

магистрант физико-математического факультета

Башкирского государственного педагогического университета им. М.Акмуллы

Аннотация

В статье рассмотрена проблема развития дополнительного образования детей, сделана попытка анализа процесса формирования компетентности обучающихся в учреждениях дополнительного образования.

Ключевые слова: концепция развития дополнительного образования, дополнительное образование детей, учреждение дополнительного образования детей, ключевые компетенции обучающихся.

Annotation

The article deals with the problem of additional education of children, attempted to analyze the process of formation of the competence of students in institutions of further education.

Keywords: concept of additional education, additional education of children, the establishment of additional education of children, the key competencies of students.

В условиях перехода от индустриального к информационному обществу все больше требований предъявляются и к системе образования в целом, и к системе дополнительного образования в частности.

Система дополнительного образования в нашей стране была создана более 95 лет назад и считается одним из уникальных достижений российского образования. В самом начале становления и развития советской власти правительство уделяло больше внимания так называемой внеурочной, внешкольной деятельности учащихся, чем в последние десятилетия ХХ века. Но на современном этапе ситуация стала меняться в положительную сторону. По словам Д.А. Медведева, именно система дополнительного образования детей, в силу своей уникальности, способна не только раскрыть личностный потенциал любого ребенка, но и подготовить его к условиям жизни в высококонкурентной среде, развить умения бороться за себя и реализовывать свои идеи.

Закон «Об образовании в Российской Федерации» закрепил статус дополнительного образования, сформулировал ответственность субъектов федерации за его развитие [3].

В начале сентября 2014 года правительство Российской Федерации утвердило Концепцию развития дополнительного образования детей, что подтверждает актуальность и значимость проблемы.

Согласно Концепции развития дополнительного образования детей в Российской Федерации, особую актуальность приобретает создание современных центров интеллектуального развития и творчества детей и молодежи. Это вызвано необходимостью активизации интереса молодежи и детей к познанию и творчеству [2].

В основу ФГОС положена методология компетентностного подхода. Педагог должен не просто передать сумму знаний обучающимся, а сформировать у них способы самостоятельного получения знаний.

Сейчас уже появились крупные научно-теоретические и научно-методические работы, в которых анализируются сущность компетентностного подхода и проблемы формирования ключевых компетентностей на разных уровнях системы образования, в том числе и в дополнительном образовании.

Педагог дополнительного образования самостоятельно решает задачи разработки образовательных программ и может изменять, корректировать программу по своему усмотрению, т.к. он не привязан к конкретным стандартам и предметам. Обучающиеся вправе выбрать любую предметную область для обучения в форме студий, объединений, клубов разного профиля. Таким образом, на современном этапе в учреждениях дополнительного образования можно создавать и реализовывать открытые образовательные пространства, позволяющего каждому ребёнку выстроить индивидуальную образовательную траекторию, которая наиболее полно соответствует его образовательным потребностям. Конечно, в выборе подобного образовательного пространства активное участие должны принимать родители, но наиболее успешной, на наш взгляд, является форма организации занятий, при котором происходит не только освоение, получение, приобретение знаний, но и сотрудничество детей и родителей. Это связано с тем, что на таких занятиях происходит особое взаимодействие, которое позволяет разным поколениям находить общий язык, общие интересы. дополнительный образование компетентность

О пользе таких занятий высказываются и психологи.

Для формирования и развития компетентности обучающихся в учреждениях дополнительного образования необходимо полностью пересмотреть отношение к каждому воспитаннику для того, чтобы заметить в нем уникальные качества, которые можно развить и применить в разных предметных областях. В существующих учреждениях дополнительного образования детей функции подобного плана вполне можно реализовать, т.к. педагог работает на основе авторских образовательных программ, подлежащих корректированию или изменению при необходимости. Согласно авторских образовательных программ, ребёнок может заниматься в одном объединении в течение нескольких лет. Например, в танцевальных и спортивных коллективах дети обучаются по 8-10 лет и добиваются больших успехов. Многие из них после выпуска продолжают обучение в профессиональных учебных заведениях по профилю объединения. Таким образом, уже в рамках учреждения дополнительного образования формируется социальная компетентность, позволяющая развивать качества сотрудничества, работы в команде, коммуникативные навыки. Многолетние тренировки и репетиции, поездки на соревнования, участие во всевозможных концертах, фестивалях способствуют принятию собственных решений, осознанию своих потребностей и целей, развитию личностных качеств, саморегулированию, а также формируется компетентное отношение к собственному здоровью.

Формирование и развитие компетентностей невозможно без использования современных технологий, методов и форм обучения. Педагог обязан изучить интересы и личные склонности обучающихся, прежде чем использовать новые инновационные технологии. В качестве ведущего дидактического средства ряд специалистов предлагают использование метода проектов, который является одним из активных методов обучения. Основная цель метода проектов заключается в предоставлении воспитанникам возможности научить самостоятельному получению знаний в процессе решения практических задач или проблем, которые требуют интеграции знаний из разных предметных областей. Например, выпуск детской газеты, подготовка материала для официального сайта образовательного учреждения, монтаж и демонстрация телерепортажа и т.д. Обучающиеся, занимающиеся в литературном объединении, юные журналисты, натуралисты, техники, репортёры могут реализовать исследовательские, поисковые, проблемные методы, творческие по своей сути. При этом педагог может объединять в дифференцированные подгруппы учеников с одинаковым уровнем знаний, а также предложить варианты выполнения индивидуальных, групповых, локальных и телекоммуникационных проектов. При выполнении телекоммуникационных проектов группа ребят может вести работу непосредственно в сети Интернет.

Работа над проектом дает возможность задействовать в процессе обучения не только интеллект, опыт, сознание, но и чувства, эмоции, волевые качества, оказывает содействие «погружения» в учебный материал, повышает эффективность усвоения изучаемого материала, дает ощущение успеха.

В своей авторской образовательной программе дополнительного образования педагог может включить несколько проектов разного вида, типа по срокам, содержанию и полученному результату и обязательно должен поощрять проектно-исследовательскую работу учащихся.

Умелое использование метода проектов в деятельности объединений в учреждениях дополнительного образования позволяет сформировать информационную и коммуникативную компетентности учащихся, реализующую способность владения информационными технологиями, работу со всеми видами информации, а также вступать в коммуникацию с целью быть понятым.

Использование в деятельности педагога дополнительного образования компетентно-ориентированные образовательные ситуации способствуют интеграции знаний, умений, полученных в процессе изучения разных дисциплин, а также формированию общих компетентностей воспитанников. В воспитанниках формируется информационная мобильность (умение оперативно ориентироваться в лавине информации, самостоятельно и активно собирать нужные сведения для решения поставленной проблемы). Стоит отметить, что современные педагоги все чаще применяют на занятиях практикоориентированные задачи, имеющие связь с реальными ситуациями, данными, приближенными к действительным и пр. Поэтому на выходе из учреждения дополнительного образования детей мы все чаще получаем обучающегося не только с конкретной системой знаний и умений, а вполне компетентным специалистом в той или иной области [1].

Таким образом, разрабатывая авторские образовательные программы, педагоги дополнительного образования могут создавать и реализовывать открытые образовательные пространства, используя компетентностно-образовательных ситуации и, тем самым, создавать базу для формирования и развития ключевых компетенций обучающихся.

Литература

1.Богдашин, А. В. Компетентностно-ориентированные образовательные ситуации как педагогическое условие развития ключевых компетенций подростка в учреждении дополнительного образования //Дополнительное образование в современном мире: материалы Всероссийской научно-практической конференции /под ред. Е.Н. Барышникова, С. В. Барышниковой.- СПб. - 2011 .- 190 с. С. 32-38.

2.Концепция развития дополнительного образования детей в Российской Федерации Официальный ресурс Правительства России http://government.ru/media/files/ipA1NW42XOA.pdf

3.Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» гл. 10. Интернет-портал «Российской газеты» http://www.rg.ru/

References

1.Bogdashin, A.V. Competence-based educational situation as a pedagogical condition of provision of teenager's key competences in additional education establishment // Additional education in modern world: all-Russian Scientific and Practical Conference / ed. E.N. Baryshnikov, S.V. Barishnikova.- St. Petersburg. - 2011. 190 p. P. 32-38.

2.The concept of additional education of children in the Russian Federation.

The official resource of the Government of Rus-siahttp://government.ru/media/files/ipA1NW42XOA.pdf

3.Federal Law of December 29, 2012 N 273-FZ «On Education in the Russian Federation» Ch. 10. The Internet-portal «Rossiyskaya gazeta» http://www.rg.ru/

Размещено на Allbest.ru