Формирование лидерских компетенций в процессе профессионального становления специалиста в вузе

За основу были взяты две группы критериев: внутренней готовности к выполнению роли лидера и практически-действенной реализации лидерских компетенций. Первый включает: когнитивную готовность (понимание поставленных задач; знание психологии воздействия на людей; знание алгоритмов организаторской деятельности); мотивационную готовность (принятие роли лидера как психологического состояния; стремление действовать; желание брать на себя функции лидера в различных ситуациях; интерес к организаторской деятельности); операциональную готовность (способность к практическому действию; умение использовать знания в реальной деятельности; быстрота нахождения приемлемого решения; способность рисковать); оценочно-рефлексивную готовность (умение проводить самоанализ и самооценку своих лидерских действий; уметь прогнозировать свои лидерские качества; осознавать используемые методы и приёмы лидерской деятельности). Второй включает показатели, соответствующие основным компонентам описанных выше (стр. 11) четырех групп лидерских качеств (интеллектуальных, организаторских, исполнительских, социально-коммуникативных).

Каждый из показателей оценивался по трем уровням (высокий, средний, низкий): на основании специальных психолого-педагогических методик («КОС-1», «Ваши лидерские способности»); экспертных оценок (экспертами выступали преподаватели гуманитарных и специальных дисциплин, руководители практик, организаторы творческих конкурсов, сотрудники студенческого профкома); самооценок по специально разработанным анкетам и опросникам (представлены в приложениях к диссертации) и затем выводилась комплексная оценка по каждому показателю для каждого студента.

На этапе формирующего эксперимента разработанная методика формирования лидерских компетенций внедрялась в образовательный процесс и проводилась проверка ее эффективности.

В экспериментальную группу вошли студенты направления подготовки «Инноватика» и специальности «Связи с общественностью», проявившие по итогам анкетирования на первом курсе стремление к развитию лидерских качеств (24 человека), поступившие в вуз в 2006 году. Они посещали занятия факультатива, участвовали в тренингах, принимали активное участие в общественной жизни университета и органах студенческого самоуправления.

В контрольную группу вошли остальные студенты данных потоков (38 человек).

В таблице 1 представлены результаты комплексной оценки уровня практически-действенной реализации студентами лидерских компетенций. Комплексная оценка выводилась по совокупности самооценки студентов и экспертной оценки преподавателей.

Таблица 1

Динамика уровня практически-действенной реализации лидерских компетенций (по 10-балльной шкале)

Предполагалось следующее распределение уровней практически-действенной реализации: менее 7 баллов - низкий уровень, от 7 до 8 баллов - средний, более 8 баллов - высокий.

В таблице 2 представлена динамика уровней сформированности внутренней готовности к роли лидера.

Показатели внутренней готовности обучаемых к роли лидера оценивалось на основании самооценки, по тесту «Лидер ли Вы?» сост. Литвинцева Н.А. и экспертной оценке преподавателей выпускающих кафедр. Данные о динамике представлены в таблице 2.

Таблица 2

Динамика уровня готовности студентов к роли лидера (в процентах от общего числа студентов)

Положительная динамика основных компонентов развития лидерских компетенций студентов в процессе профессионального становления в вузе, полученная в ходе опытно-экспериментальной работы, не только подтверждает правильность выдвинутой гипотезы, но и отражает эффективность избранной логики исследования и научно-методического обеспечения процесса подготовки будущего специалиста в высшей школе; итоговая экспертиза доказала значимость разработанного и реализованного методического обеспечения в формировании лидерских компетенций у студентов в образовательном процессе вуза.

Основные выводы исследования, подтверждающие правомерность выдвинутой гипотезы и основных положений, выносимых на защиту:

- выявление структуры лидерских компетенций позволило повысить эффективность процесса их формирования за счет его большей целенаправленности;

- для обеспечения конкурентоспособности современного специалиста необходимо в первую очередь формировать у него: интеллектуальные, организаторские, исполнительские и социально-коммуникативные лидерские качества;

- система организационно-педагогических условий является важнейшим звеном процесса формирования лидерских компетенций, а его основными компонентами являются когнитивный (познавательный), мотивационный, операциональный, оценочно-рефлексивный;

- эффективность формирования лидерских компетенций на всех этапах профессионального становления специалиста в вузе определяется созданной в вузе специальной образовательной средой профессионально-личностной подготовки, которая структурно и содержательно включает интегрированное учебное, мотивационное, воспитательное и развивающее пространства;

- методику формирования лидерских компетенций целесообразно реализовать в форме трех этапов: этап последовательного ориентирования студента на лидерские компетенции, их ценностное осмысление; этап приобщения обучающихся к лидерским действиям; этап обогащения лидерского опыта обучающегося.

Таким образом, в процессе исследования решены его основные задачи, полученные теоретические и экспериментальные данные подтверждают выдвинутую гипотезу.

Проведенное исследование не претендует на полное решение задач по формированию лидерских компетенций будущего специалиста и имеет перспективы развития в плане распространения разработанной методики на период довузовской подготовки и послевузовского сопровождения.

Основные результаты исследования отражены в публикациях автора:

Статьи в рецензируемых изданиях, рекомендованных ВАК РФ:

1. Авдеева, А.В. К вопросу планирования воспитательной работы по формированию лидерских качеств у студентов вузов /А.В. Авдеева, Н.П. Пучков //Вопросы современной науки и практики. Университет им. В.И. Вернадского. - 2009. - №8(22), (0,5 печ. л., авт. 0,25 печ. л.)

2. Авдеева, А.В. Формирование лидерских компетенций в процессе профессионального становления специалиста /Н.П. Пучков, А.И. Попов, А.В. Авдеева //Российский научный журнал. - 2009. - №3(10), (0,8 печ. л., авт. 0,25 печ. л.)

3. Авдеева, А.В. Психолого-педагогические условия формирования профессиональных лидерских качеств выпускника вуза /А.В. Авдеева, Н.П. Пучков //Вопросы современной науки и практики. Университет им. В.И. Вернадского. - 2010. - № 1-3 (28), (0,5 печ. л., авт. 0,25 печ. л.)

В других изданиях:

4. Авдеева, А.В. Дистанционные олимпиады в процессе подготовки к инновационной деятельности / А.И. Попов, А.В. Авдеева //Материалы III Всерос. науч.-практ. конф. «Образовательная среда сегодня и завтра». - М.: Рособразование, 2006 г. (0,3 печ. л., авт. 0,15 печ. л.)

5. Авдеева, А.В. Моделирование процесса подготовки специалиста в области инноватики на основе компетентностного подхода /А.В. Авдеева //Российские вузы и Болонский процесс: материалы науч.-практ. конф. - Тамбов: Изд-во Тамб.гос.техн.ун-та, 2006 г. (0,25 печ. л.)

6. Авдеева, А.В. Развитие творческих способностей специалистов инновационной сферы /А.В. Авдеева, А.И. Попов // Фундаментальные исследования. Научно-теоретический журнал. - 2006. - № 12. (0,25 печ. л., авт. 0,12 печ. л.)

7. Авдеева, А.В. Педагогическое направление в деятельности инновационно-технологических центров /А.В. Авдеева, А.И. Попов, А.Г. Ткачев //Сборник научных трудов: «Инновации в науке, образовании и производстве». - СПб.: Изд-во Политехн. Ун-та, 2007. (0,4 печ. л., авт. 0,13 печ. л.)

8. Авдеева, А.В. Управление инновационными проектами в машиностроении / А.Г. Ткачев, А.И. Попов, А.В. Авдеева. Метод. указ. - Тамбов: Изд-во ТГТУ, 2007. (1,5 печ. л., авт. 0,5 печ. л.)

9. Авдеева, А.В. Методы научного познания в инновационной деятельности / А.И. Попов, А.В. Авдеева. Метод. указ. - Тамбов: Изд-во ТГТУ, 2007. (1 печ. л., авт. 0,5 печ. л.)

10. Авдеева, А.В. Олимпиадное движение как инновационный процесс в системе довузовской подготовки /Н.П. Пучков, А.В. Авдеева, А.И. Попов //XV Рязанские педагогические чтения: материалы межвуз. науч.-практ. конф. «Инновационные процессы в системе высшего профессионального образования». - РГУ им. С.А. Есенина. - Рязань, 2008. (0,25 печ. л., авт. 0,08 печ. л.)

11. Авдеева, А.В. К вопросу развития творческих способностей специалиста инновационной сферы /Н.П. Пучков, А.И. Попов, А.В. Авдеева //Фундаментальные и прикладные исследования, инновационные технологии, профессиональное образование: сб. тр. XIII Научная конференция. - ТГТУ, 2008. (0,25 печ. л., авт. 0,08 печ. л.)

12. Авдеева, А.В. Формирование лидерских качеств в системе непрерывного профессионального образования /Н.П. Пучков, А.В. Авдеева //Фундаментальные исследования в технических университетах: Материалы XII Всерос. конф. по проблемам науки и высш. школы. - СПб.: Изд-во Политехн. ун-та, 2008. (0,1 печ. л., авт. 0,05 печ. л.)

13. Авдеева, А.В. К вопросу о формировании инновационной готовности специалиста на этапе профессионального самоопределения /Н.П. Пучков, А.И. Попов, А.В. Авдеева //Инновационные технологии в обучении и воспитании: материалы Международной науч.-практ. конф. Т.II. - Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2008. (0,4 печ. л., авт. 0,13 печ. л.)

14. Авдеева, А.В. Воспитание лидерских качеств в условиях вуза /Н.П. Пучков, А.В. Авдеева //Методы обучения и организация учебного процесса в вузе: Материалы всерос. науч.-метод. конф. - Рязань, 2009. (0,1 печ. л., авт. 0,05 печ. л.)

15. Авдеева, А.В. Организация воспитательной работы в вузе по формированию лидерских качеств обучающихся /Н.П. Пучков, А.В. Авдеева. Метод. реком. - Тамбов: Изд-во Тамб.гос.техн.ун-та, 2009. (1,75 печ. л., авт. 1,2 печ. л.)

Размещено на Allbest.ru