Контроль качества образования в России: социологический аспект

Размещено на http://www.allbest.ru/

Контроль качества образования в России: социологический аспект

Исмаилова Карина Абдурахмановна преподаватель кафедры гражданского права

Дагестанского государственного института народного хозяйства

Аннотация

Очевидно, что решение актуальных социально-экономических задач, напрямую, зависит от качества образования. Каждый субъект образовательного процесса (педагог, учащиеся, родители, работодатели) заинтересован в обеспечении качества образования. Перед всеми участниками образовательного процесса стоит проблема повышения качества образования, его адаптации к новым стандартам.

Проблема повышения качества образования заключается в том, что концепция качества профессионального образования только складывается: определяются подходы, формируются показатели, аспекты качества, ставится вопрос о критериях. Новые политические и социально-экономические условия выдвигают и новые требования к подготовке востребованных и квалифицированных специалистов на всех уровнях образования.

Ключевые слова: Образование, наука, контроль качества, социальноэкономические условия, политические аспекты, квалификация, специалист, педагог, показатели, качество, профессионализм.

Annotation

Obviously, the solution of pressing social and economic problems directly depends on the quality of education. Each subject of the educational process (teachers, students, parents, employers) is interested in quality assurance. To all participants in the educational process is the problem of improving the quality of education and its adaptation to the new standards.

The problem of improving the quality of education lies in the fact that the concept of quality of vocational education consists only: defined approaches, indicators are formed, quality aspects, the question of the criteria. New political and socio-economic conditions and put forward new requirements for the preparation of popular and skilled professionals at all levels of education.

Keywords:Education, science, quality control, social and economic conditions, political aspects, qualifications, specialist, teacher, performance, quality and professionalism.

Модернизация системы образования в контексте его опережающего развития, создание механизмов и моделей подготовки высокопрофессионального специалиста, владеющего комплексом компетенций, отвечающих требованиям современного рынка труда, обеспечение гарантий качества предоставляемых образовательных услуг с позиций профессиональной деятельности, повышение привлекательности и конкурентоспособности учреждения образования в условиях российского образовательного пространства - все эти задачи обусловлены современным развитием социальноэкономической сферы, науки, производства и предполагают создание новых моделей взаимодействия всех субъектов образовательной политики.

Проблема качества подготовки специалистов составляют совокупность актуальных теоретических и практических вопросов в сфере качества подготовки специалистов, имеющих различную природу и требующих своего исследования и решения в целях обеспечения сбалансированного соответствия подготовки специалистов многообразным потребностям, целям, требованиям, нормам, стандартам[1, С.245].

Выпускник должен гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях; самостоятельно мыслить; грамотно работать с информацией; быть коммуникабельным и контактным.

Инструментами в решении проблемы должны быть эффективность управления образовательным процессом, качество образования, гибкость образовательных программ, обеспечение непрерывного образования. И как следствие, возникает проблема управления качеством образования.

Технология управления качеством предполагает определение показателей качества образования и выявление управленческого средства слежения, которое бы способствовало повышению качества образования[2, С.490].

Контроль направлен на получение информации, анализируя которую, педагог вносит необходимые коррективы в осуществление процесса обучения.

Контроль - это одновременно и объект теоретических исследований, и сфера практической деятельности педагога. С помощью контроля можно выявить достоинства и недостатки новых методов обучения, установить взаимную связь между планируемыми, реализуемыми и достигнутыми уровнями образования, сравнить работу разных преподавателей, дать оценку достижениям студентов и обнаружить недостатки в его знаниях, дать руководителю учебного заведения объективную информацию для принятия управленческих решений[3,С.51].

Эффективность системы контроля и оценка хода результативности обучения необходимы для того, чтобы обоснованно судить о том, насколько точно и полно реализуются цели обучения, и своевременно вносить требуемые коррективы, стимулировать студентов к успешному овладению предметами.

В настоящее время педагогический контроль приобретает особое значение, так как идет пересмотр понятия «качественное образование». Поэтому актуальна проблема повышения эффективности педагогического контроля и оценки образования. Педагогический контроль - это система мероприятий, обеспечивающих проверку запланированных показателей для оценки применяемых средств и методов. Само понятие «педагогический контроль» применительно к учебному процессу имеет несколько трактовок. С одной стороны, педагогический контроль являться цельной дидактической и методической системой проверочной деятельности. Эта взаимосвязанная совместная деятельность преподавателей и студентов при руководящей и организующей роли педагогов направлена на выявление результатов учебного процесса и на повышение его эффективности. С другой стороны, применительно к обыденному учебному процессу под контролем понимают выявление и оценку итогов учебной деятельности студентов.

Педагогический контроль является важнейшим компонентом педагогической системы и частью учебного процесса. Результатом педагогического контроля считается оценка успеваемости учащихся. Оценка определяет соответствие деятельности учащихся требованиям конкретной педагогической системы и всей системы образования. Основная цель педагогического контроля - это определение связи между факторами воздействия (средства, методы) и теми знаниями и умениями, которые получает студент в процессе обучения (факторы изменения). На основе анализа полученных в ходе педагогического контроля данных проверяется правильность подбора средств, методов и форм занятий, что создаёт возможность при необходимости вносить коррективы в ход учебного процесса.

Для продуктивной работы педагогу необходимо периодически проводить аттестацию студентов. Для оценки эффективности контрольно - оценочной системы можно предложить три группы взаимосвязанных между собой показателей.

качество образование стандарт контроль

Литература

1. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. Учебное пособие.// Под ред. Смирнова С.А. - М., 2012,С.245;

2. Талызина Н.ФЙ. Педагогическая психология - М., 2011,С.490;

3. Шишов С.Е., Кальней В.А. Школа: мониторинг качества образования. - М., 2013,С.51.

Размещено на Allbest.ur