Формирование креативной личности в процессе технического творчества

Размещено на http://www.allbest.ru/

1

1

Формирование креативной личности в процессе технического творчества

Аннотация. Статья посвящена проблематике формирования креативной личности в процессе технического творчества. Система дополнительного образования детей технической направленности является ведущим компонентом формирования креативной личности, так как основана на принципах добровольности и интересах обучающихся. Техническое творчество решает комплекс задач, направленных на формирование креативной личности, самореализацию и профессиональное самоопределение детей и молодежи. креативный технический творчество самореализация

Ключевые слова: креативность, творчество, техническое творчество, система дополнительного образования детей технической направленности.

Annotation. The article is about the formation of the creative person in the course of technical creativity. The system of additional education technical focus is the leading component of the formation of the creative person, as it is based on the principles of voluntary participation and interest of students. Technical creativity solves complex tasks aimed at developing creative person, self-realization and professional self-determination of children and young people.

Keywords: creativity, creativity, technical creativity, the system of additional education technical focus.

Кардинальные изменения в жизни современного человечества во многом обусловлены научно-техническим прогрессом. Вызванная самим человеком, эта революция охватывает не только все сферы его жизнедеятельности, но и предъявляет ему самому такие требования, которые он может выполнять, лишь преобразуя самого себя. Современному человеку нужно не просто быть образованным, а развивать в себе способность воспользоваться своей образованностью. Главная задача состоит в том, чтобы, опираясь на современный научно-технический прогресс, целенаправленно и ускоренно развивать созидательные, креативные способности человека как личности.

В современном обществе формирование нового человека как личности, обладающей креативным отношением к действительности, высокими нравственными качествами, общественной активностью, превращается в главную стратегическую задачу. Важнейшим элементом культуры и цивилизации человечества является творчество. А предпосылкой к творчеству является креативность, которая в современном мире расценивается как личностная способность к творчеству. [1;с104]

Современный этап развития общества характеризуется ускоренными темпами освоения техники и технологий, непрерывно требующими новых идей для создания конкурентоспособной продукции и подготовки высококвалифицированных кадров. Главной производительной силой общества становятся творческие способности и профессиональное мастерство специалистов. Подготовка высококвалифицированных специалистов сегодня идет на фоне падения престижа научно-технического труда и рационализаторско- изобретательского творчества, низкой конкурентоспособности отечественной продукции.

В настоящее время, несмотря на инновации, а также предпринятые в последние годы значительные инвестиции в образование и науку, наша страна продолжает заметно отставать от мировых лидеров по основным показателям научно-технологического развития. Доля России на мировом рынке наукоёмкой продукции не составляет даже одного процента, в то время как доля США достигает 36 процентов, Японии - 30, Германии - 17. Перемены в экономике могут быть реализованы только при наличии высококвалифицированных инженерных кадров.

Социально-экономические преобразования в России изменили парадигму образования и вызвали необходимость перехода на адекватную ей инновационную систему креативного образования, цель которой формирование высокодуховной творческой личности учащегося, готового не только глубоко осознано и системно воспринимать учебную информацию, самостоятельно вести поиск нового знания, генерировать новые идеи, но и иметь потребность в творчестве, в непрерывном творческом саморазвитии. В стратегии инновационного развития Российской Федерации на период до 2020г. указывается, что ключевыми характеристиками личности детей и молодежи являются: навыки критического восприятия информации, способность к нестандартным решениям, креативность, изобретательность, способность работать в команде, инновационная активность, способности к научно-техническому творчеству.[2;]

На сегодняшний день становится весьма актуальной проблема креативности. За последние годы исследования в данной области особенно актуализировались. Это обусловлено высоким социальным заказом на креативные идеи и креативную личность в современном обществе. Так как креативная личность оказывается более эффективной, чем личность, ориентированная на рынок, поскольку она руководствуется перспективными категориями, мыслит о будущем в собственном самовыражении. За период от первых попыток изучения творческих способностей до настоящего времени исследователями создана обширная детальная картина феноменологии креативности. С изучением креативности связаны такие ученые как Дж. Гилфорд, А. Маслоу, Зигмунд Фрейд, К. Роджерс, Э. Торренс, Р. Стернберг, С. Л. Рубинштейн,Т. Амабайл, Ф. Баррон, Д. Харрингтон, Я.А. Пономарев, Д.Б. Богоявленская, A.M. Матюшкин, Б. М. Теплов, В.Ф. Вишнякова, Р. Мэй и многие другие. Креативность с научной точки зрения рассматривается как сложное, многоплановое, неоднородное явление и выражается в многообразии диктуемых спецификой предметности подходов.

В психологии большинство исследователей под креативностью понимают некую совокупность мыслительных и личностных особенностей. Педагогический словарь трактует креативность как уровень творческой одарённости, способности к творчеству, составляющий относительно устойчивую характеристику личности. В философии креативность определяется как категория актуализации в личности творца, синергетический процесс, результат созидания субъективно и объективно нового продукта. [3;с41] Анализ научной литературы показал, что исследователи предлагают рассматривать креативность в социологической предметности как степень и динамику адаптацию к изменяющимся условиям социума, потребность неординарного решения даже в повседневной жизни.. Существенным признаком в данном понятии является способность нестандартно, творчески подходить к решению сложных социальных проблем, способность ставить и решать творческие задачи в сфере социальной реальности и межличностного взаимодействия [4;с17].

Процесс развития креативности - это долговременный, непрерывный процесс, важнейшим этапом которого является период получения образования. На сегодняшний день школьная образовательная система ориентирована главным образом на достижение неких образовательных стандартов и овладение учебной программой. Соответственно, не создаются условия для самореализации и самосовершенствования личности. Очевидно и то, что современное массовое образование пока не в состоянии обеспечить условия для реализации креативности личности в процессе обучения и воспитания.

Задатки креативных способностей присущи любому человеку, любому нормальному ребенку, нужно только суметь и правильно раскрыть их, и развить. Отсюда возникает вопрос: можно ли научить креативу, сформировать опыт креативной деятельности, воспитать креативную личность. Но личность нельзя сформировать, ее можно только воспитать. Воспитание, в свою очередь, не может быть ничем иным, как созданием условий для самовоспитания и саморазвития личности. Если прямое обучение креативности невозможно, то вполне возможно создание условий, стимулирующих креативную деятельность. [5;с11]

В настоящее время большинство исследователей креативности склонны полагать, что с помощью обогащенной среды и специальных занятий креативный потенциал можно проявлять, развивать и стимулировать через:

1. наличие богатого и разнообразного фонда упорядоченных по степени сложности задач, проблем, требующих для своего решения творческого подхода.

2. стимулирование творческой активности, предоставления возможности для удовлетворения потребностей человека в реализации своих способностей, в социальном одобрении, в достижении успехов в личностнозначимой сфере деятельности.

3. наличие креативной личности педагога, как необходимого компонента среды. В его функции входит руководство решения проблем, помощь, оценка результатов.[6;с69]

Таким образом, для креативного роста молодого человека имеет значение креативность среды, насыщенность материальными условиями, разнообразие качественных линий развития. Образовательная среда дополнительного образования детей и молодежи технической направленности имеет многофункциональное значение, а так же ориентирована на склонности, индивидуальные и возрастные особенности детей и молодежи. А самое главное, создание таких условий, в которых человек в образовании становится субъектом деятельности. Именно здесь наблюдается большой спектр допустимых поведенческих проявлений, меньшая однозначность требований, что и благоприятствует развитию креативности. Создавая подобную среду, можно привлечь детей и молодежь к техническому творчеству.

По своей сути техническое творчество является социальным процессом. Оно протекает в общественной среде, определяется ею, и зависит от нее. Креативность же формирует способность личности преобразовывать социальную действительность в соответствии с собственными социальнозначимыми интересами, потребностями. Следовательно, задача социальной среды заключается в том, чтобы сопоставить отдельные соотношения личностных потребностей с общественными. Креативность в пространстве технического творчества заключается в порождении множества оригинальных и нестандартных идей, создании новых форм профессионального и личностного бытия, нахождении пути и возможности реализации своих потенциалов. Научно-техническое творчество, изобретательская и рационализаторская деятельность - это школа формирования высоких нравственных качеств человека, основа инновационной деятельности и важнейшая составляющая в образовании.

[7;с11]

Дополнительное образование детей и молодежи научно-технической направленности выступает как абсолютно добровольный образовательный институт, так как оно не связано с возрастным цензом обучающихся, обязательностью программных требований, образовательными стандартами, жестким режимом учебных занятий, обязательным набором учебных средств и.т.д. В нашем исследовании мы определяем техническое творчество как ведущий компонент формирования креативной способности, реализация в деятельности личности. Креативность в рамках технического творчества - это творчество особого рода. Его главная особенность - изначальное понимание того, почему необходимо отклоняться в мышлении от традиционных схем, быстро решать проблемные ситуации, актуальные в экономике, в производственной и социальной сферах. В пространстве дополнительного образования технической направленности личность является творцом

собственной профессиональной биографии.[8;с16]

Образовательная среда дополнительного образования технической направленности становится уникальной, многогранной и мобильноадаптивной под реалии любой формации и заказов. Поэтому центры технического творчества становятся ресурсными, кадровыми и профессиональными лабораториями мотивации молодежи на выбор технических специальностей и формирование креативной личности. В таком случае культурно-образовательная ситуация, созданная в данной системе образования, динамично развивается и обладает важнейшим свойством - она формирует креативную личность. Иными словами, видеть и понимать социальный мир не как ни от кого не зависящий, а напротив, как зависящий в первую очередь от личности, креативной личности. Вследствие таких перемен личность начинает всё больше понимать свое бытие как форму социокультурного творчества, а себя - как творца социальной среды.

Отличительной особенностью научно-технического от других видов творчества является его направленность на нахождение способа применения в практической деятельности, связанной с разработкой, созданием и применением технических устройств, научных данных, развитие технического мышления и умственной активности. В отличие от обычного мышления в техническом мышлении, сведения о техническом объекте не даются готовыми образцами, а абстрагируются графическими знаками и линиями, чертежами. Здесь идет процесс не просто восприятия готовых решений, а поиск собственных решений и творческое переосмысление. Поэтому огромное значение имеет выявление и привлечение к техническому творчеству особо одаренной молодежи. Талантливая молодежь - это будущая национальная, профессиональная элита нашей страны, от подготовленности и целевых установок которых зависит то, насколько мы сможем выбрать и обеспечить инновационный путь развития. Инновационное развитие экономики, в свою очередь, обеспечивается развитием фундаментальных и прикладных исследований в различных областях знаний.

Система дополнительного образования детей технической направленности решает комплекс задач, направленных на формирование креативной личности, самореализацию и профессиональное самоопределение. Профессиональное самоопределение является основой самоутверждения детей и молодежи в обществе. Выбор профессии определяет очень многое, а именно: кем быть, к какой социальной группе принадлежать, где и с кем работать, какой стиль жизни вести. Современная образовательная практика должна применять так называемые «гибкие системы образования», целью которых, является не формирование «завершенного специалиста», а развитие в нем способности к постоянному самостоятельному приобретению информации.

Сложная социально-экономическая ситуация, хронический дефицит финансирования системы образования, разрушившиеся связи промышленных предприятий и образовательных учреждений особо негативно отразились на детском техническом творчестве. Здесь наблюдается и сокращение учреждений, и снижение контингента обучающихся. Очевидно, без государственной программы содействия сохранению и развитию детско - юношеского технического творчества накопившихся проблем не решить. От решения которых зависят не только перспективы развития учреждений дополнительного образования детей технической направленности, но и их функционирование и выживание.

Научно-технический прогресс, экономическая мощь страны находятся в прямой зависимости от творческого потенциала ее работников, и в первую очередь от контингента креативно мыслящих и действующих личностей. Развитие технического творчества учащейся молодёжи рассматривается как одно из приоритетных направлений в российской образовательной политике, оно созвучно современным тенденциям социально-экономического развития нашей страны и программой поддержки одаренных детей. Создание условий для поддержки и развития инновационного потенциала детского и юношеского технического творчества- стратегическая задача государства, так как, решая проблему развития креативности, мы решаем проблему формирования гармонично развитой, социально активной, технически грамотной молодежи, обладающей способностью к саморазвитию и самообразованию.

Литература

1. Волков Ю.Г., Креативность: исторический прорыв России. М.: Социально-гуманитарные знания, 2011. С. 104;

2. Стратегии инновационного развития Р. Ф. на период до 2020 года http://www.economy.gov.ru/minec/activity/sections/innovations/doc20101231_016

;

3. Брякова Е.И., Формирование креативных качеств личности в процессе открытого образования//Педагогические науки, 2009. - №1. С. 41;

4. Барышева Т.А. Креативность. Диагностика и развитие: монография. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2002. С.17;

5. Данилюк А. Я., Кондаков А. М. Развитие человеческого потенциала средствами воспитания и социализации в условиях модернизации России//Педагогика, Москва № 1, Январь 2011,С. 11;

6. Щербаков Н.Ю. Системно-эволюционный подход к изучению

творческой личности.// Вестник СПбГУ, 1995, Сер.6, вып.2 (№13), С.69;

7. Богдаренко А.Г., Научно-техническое творчество в системе социальных факторов формирования интеллектуального потенциала молодежи// диссертация конд. соц. наук . Москва,1992, С. 11;

8. Лапин Н.М. Креативность как инновационный ресурс развития экономики//Автореферат на соискание степени к.э.н., по специальности,

Томбов, 2008, С.16. Literature.

1. Volkov Yu.G. Creativity: historical break of Russia. M.: Social and humanitarian knowledge, 2011. P. 104;

2. Strategy of innovative development of the Russian Federation for the period till 2020 http://www.economy.gov.ru/minec/activity/sections/innovations/doc20101231_016

3. Bryakova E.I. Formation of creative qualities of the personality in the course of open education//Pedagogical sciences, 2009. No. 1. P. 41;

4. Barysheva T.A. Kreativnost. Diagnostics and development:

monograph. SPb. : RGPU publishing house of A.I. Herzen, 2002. P. 17;

5. Danilyuk A. Ya. Kondakov A. M. Human development by educational tools and socialization in the conditions of modernization of Russia//Pedagogics, Moscow No. 1, January 2011, P. 11;

6. Scherbakov N. Yu. System and evolutionary approach to studying creative person//the Messenger of St.Petersburg State University, 1995, Ser.6, вып.2 (No. 13), P. 69;

7. Bogdarenko A.G. Scientific and technical creativity in system of social factors of formation of intellectual potential of youth//the thesis can. of the social. sciences. Moscow, 1992, P. 11;

Lapin N. M. Kreativnost as an innovative resource of development of economy//the Abstract on degree competition Cand.Econ.Sci. in the specialty, Tombov, 2008, P. 16.. Размещено на Allbest.ru