Понятия "курсовая работа" и "самостоятельность научного исследования" и их роль в научно-исследовательской деятельности студентов

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Научно-исследовательская работа студента (НИРС) является необходимой составляющей высшего профессионального образования в России, поскольку она позволяет будущему специалисту в самостоятельной творческой работе реализовать свои знания и навыки, полученные в процессе обучения. Эта важная сфера деятельности сегодня, зачастую, становится не основной, которой, как думается, она должна быть, а вторичной. Очень часто студент воспринимает написание курсовой работы как дело, не требующее больших трудовых и временных затрат. Сложившаяся ситуация, с нашей точки зрения, отчасти связана со специфическим представлением обучающихся о процессе, этике и самостоятельности научного исследования.

Сегодня, зачастую, в речи студентов и преподавателей понятие «научно-исследовательская работа» подменяется понятием «курсовая работа», при этом процесс научного исследования, которое должен провести обучающийся, заменяется результатом его деятельности, собственно текстом курсовой работы.

В определении понятия «курсовая работа», данном Большой советской энциклопедией, содержится такая характеристика, как «процессуальность»: «Курсовая работа - самостоятельная учебная научно-методическая работа студентов вузов... Имеет целью развитие у студентов навыков самостоятельной творческой работы, овладение методами современных научных исследований, углублённое изучение какого-либо вопроса, темы, раздела учебной дисциплины» [1]. Но сейчас в сознании студентов актуализирован только процесс написания курсовой работы, который полностью подменяет собой процесс научного изучения определенной темы. Вероятно, это связано с тем, что из программы подготовки бакалавров убрали курс «Основы научного исследования», который, кроме прочего, давал студентам представление о ходе и логике научного исследования.

А.И. Ракитов в статье «Научное исследование» перечисляет его основные компоненты: «постановка задачи; предварительный анализ имеющейся информации, условий и методов решения задач данного класса; формулировка исходных гипотез; теоретический анализ гипотез; планирование и организация эксперимента; проведение эксперимента; анализ и обобщение полученных результатов; проверка исходных гипотез на основе полученных фактов; окончательная формулировка новых фактов и законов; получение объяснений или научных предсказаний» [2]. Эти компоненты неразрывно связаны с процессом научного исследования.

Постановка задачи, предварительный анализ имеющейся информации, условий и методов решения задач данного класса; формулировка исходных гипотез, - проходят в рамках подготовительного этапа научного исследования. Здесь ученый определяет тему работы, занимается поиском, обработкой и накоплением научной информации по ней, а также сбором фактического материала, подлежащего анализу.

Теоретический анализ гипотез; планирование и организация эксперимента; проведение эксперимента; анализ и обобщение полученных результатов; проверка исходных гипотез на основе полученных фактов, - деятельность, осуществляемая на основном этапе научного исследования. Здесь происходит изучение накопленного теоретического материала (в курсовых работах - это этап формирования реферативной части), анализ фактического материала или применение иных методов научного исследования (например, наблюдения, эксперимента) для опытного подтверждения гипотезы (в курсовых работах - это практическая часть исследования). учебный исследовательский студент

Окончательная формулировка новых фактов и законов; получение объяснений или научных предсказаний, - заключительный этап научного исследования, в научно-исследовательской работе студента он представляет собой собственно написание (оформление) курсовой работы.

Современные студенты часто фокусируют свое внимание именно на этом заключительном этапе, полностью игнорируя первые два.

Другая важная проблема, на которую стоит обратить внимание, - это различия в понимании «самостоятельности» научного исследования у студентов и преподавателей.

Когда преподаватель говорит о самостоятельности курсовой работы, для него это означает, «что представленная в ней позиция выражает взгляды студента-автора работы» [4], то есть самостоятельность в научном исследовании понимается как умение сформулировать собственную позицию после изучения существующей теории и научного контекста. Это положение подтверждается представлением о самостоятельности, сложившемся в психологии: «Самостоятельность - обобщенное свойство личности, появляющееся в инициативности, критичности, адекватной самооценке и чувстве личной ответственности за свою деятельность и поведение». Каждая из этих характеристик является важным условием научной деятельности, исследователь необходимо должен обладать перечисленными качествами, поскольку все они «формируют способность не только принимать сознательно мотивированные действия, но и добиваться успешного выполнения принятых решений вопреки возможным трудностям».

Зачастую студенты понимают самостоятельность как нечто осуществляющееся «своими собственными силами (без чужой помощи или постороннего влияния)» [3]. Причем часто актуализируется именно значение «без чужой помощи или постороннего влияния», что в сфере научного исследования невозможно, поскольку самостоятельность в этой сфере деятельности понимается как обладание «зрелостью, инициативой и духовной независимостью» [3] в рамках научной традиции, сформировавшейся теории или научной школы. Это студенческое представление о самостоятельности выливается в попытки написать курсовую работу без опоры на любые другие исследования (отсюда следует отсутствие ссылок на работы других авторов) и осознание собственной неспособности это сделать.

Причем эта ситуация усугубляется необходимостью пройти проверку на оригинальность текста курсовой работы по средством Интернет-сервиса Антиплагиат.Ру (или другого аналогичного). С точки зрения студента, чем меньше заимствованного из источников текста, тем больше вероятность получить высокий процент оригинальности своего. Но самостоятельно создать нужный объем работы оказывается невозможным, поэтому студенты вместо анализа теоретических работ для достижения высокого процнта оригинальности начинают использовать рерайтинг, чтобы обмануть систкму Антиплагиат.ру. «Рерайтинг (от англ. rewriting - переписывание; часто сокр. рерайт) - пересказ текста другими словами. Как правило, используется в целях уникализации текстового контента». Таким образом, студенты вместо научного исследования начинают переписывать чужие тексты «своими словами», и понятие «самостоятельность научного исследования» подменяется понятием «оригинальность и уникальность текста» работы. Эта еще одна разрушительная подмена понятий, которая непосредственно связана с этикой научного исследования.

В статье В.С. Степина «Наука» охарактеризована система идеалов и норм научного исследования, которые составляют основание этики науки. Автор приводит два главных принципа: первый запрещает умышленное искажение истины в угоду тем или иным социальным целям, второй требует постоянной инновационной деятельности, роста истинного знания и вводит запреты на плагиат. «Ученый может ошибаться, но не имеет права подтасовывать результаты, он может повторить уже сделанное открытие, но не имеет права заниматься плагиатом… Требование недопустимости фальсификаций и плагиата выступает как своеобразная презумпция науки». В научной деятельности студентов чаще всего встречается отсутствие указаний на автора фрагмента текста. Для того, чтобы зафиксировать авторство идей или научных текстов, разработан институт ссылок, который также позволяет четко разделить уже известное и новые результатов. Если бы его не существовало, то наука была бы обречена на повторы пройденного, на бесконечные «изобретения велосипеда», которые встречаются в работах студентов. Эта ситуация еще раз подтверждает отсутствие подлинной самостоятельности, предполагающей наличие критичности, адекватной самооценки и чувства личной ответственности за свою деятельность, у начинающих исследователей.

Опыт руководителя научно-исследовательской работой студентов демонстрирует целый ряд подмены понятий и положений, которые произошли в последнее время. Сегодня по-разному понимаются преподавателями и обучающимися понятия «научное исследование» и «текст курсовой работы», «самостоятельность», что ведет к разрушению логики научного исследования и нарушению его этики.

Литература

1. Ракитов А.И. Научное исследование.

2. Большой толковый словарь русского языка. Гл. ред. С.А. Кузнецов.

3. Головин С.Ю. Самостоятельность / Словарь практического психолога.

4. Степин В.С. Наука / Новая философская энциклопедия.

Размещено на Allbest.ru