Музыкально-хоровая образовательная среда, как эффективный инструмент формирования творческой личности

Размещено на http://www.allbest.ru/

МУЗЫКАЛЬНО - ХОРОВАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА, КАК ЭФФЕКТИВНЫЙ ИНСТРУМЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ

Яковлева Инна Алмазовна

Фундаментальные перемены в жизни ряда стран мирового сообщества во второй половине ХХ века начале ХХI века, по мнению социологов, свидетельствуют о переходе к качественно новому - постиндустриальному состоянию общества. Отличительными чертами которого являются высокие производительность труда и качество жизни, инновационная экономика с наукоёмкими технологиями, информация и знания, как основной производственный ресурс, производительность высококачественного национального человеческого капитала, генерирующего инновации, творческий аспект деятельности человека, его непрерывное самосовершенствование и повышение квалификации в течение всей жизни.

Основатель концепции постиндустриального общества американский социолог и публицист Дэниел Белл определяет этот социум «..как общество, в экономике которого приоритет перешел от преимущественного производства товаров к производству услуг, проведению исследований, организации системы образования и повышению качества жизни; в котором класс технических специалистов стал основной профессиональной группой, внедрение нововведений... во все большей степени стало зависеть от достижений теоретического знания...» [1, с. 69 -73]. Таким образом, главным интенсивным фактором развития современного постиндустриального общества является человеческий капитал - комплекс знаний, умений, навыков, применяемых с целью обеспечения всевозможных потребностей человека и общества в целом. Сегодняшняя Россия, являясь частью современного взаимодействующего мира, ставит перед собой честолюбивые, но реальные для достижения цели долговременного развития, состоящие в обеспечении высокого уровня благополучия населения и закреплении геополитической значимости страны как одного из лидеров, определяющих мировую политику и экономику. Достижение этих целей требует социально-экономической и культурной модернизации, процесса, тесно связанного с образованием, которое призвано создать необходимые условия для формирования творческой личности, способной масштабно мыслить и конструктивно действовать, находить оптимальные решения возникающих проблем современного общества. Таким образом, образование сегодня признано абсолютным приоритетом, наиболее значимым направлением развития российского общества.

Приоритеты, цели и задачи государственной политики в сфере образования на период до 2020 года сформулированы в следующих стратегических документах: «Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года» [2, с.3-4], «Стратегия инновационного развития России на период до 2020 года» [3, с. 19-22], Указы Президента Российской Федерации «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» [5, С. 2] и «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» [6, С.6] и др. Так, в «Государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы» миссией образования определена «реализация каждым гражданином своего позитивного социального, культурного, экономического потенциала... Для этого сфера образования должна обеспечивать доступность качественных образовательных услуг на протяжении всей жизни человека» [4, с.8].

Реализация этой цели предполагает решение приоритетных задач, в том числе, по обеспечению инновационного характера базового образования, развитию профессионального образования, по созданию современной системы непрерывного образования, формированию механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг, по развитию дошкольного общего и дополнительного образования детей.

Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что кардинальные изменения во всех сферах жизни России и мирового сообщества создают предпосылки для появления новых общественно-педагогических условий, суть которых - в необходимости перехода образовательной системы на новую стратегию функционирования, ориентированную на побуждение к творчеству, на формирование творческой мотивации как основы личности.

Иными словами, речь идет о потребности в педагогике, делающей акцент на творчестве в широком, философском понимании этого слова.

Проблема формирования творческой личности, являясь важнейшим объектом эмпирических и научно - теоретических поисков, разрабатывалась в трудах по философии, психологии, педагогике. Разные аспекты этой проблемы изучались учеными, начиная с античности: Бл. Августин, Марк Аврелий, Гераклит, Плотин, Сократ и др. Сегодня проблема формирования творческой личности особенно актуальна. Ее активной разработкой занимаются ученые стран мирового сообщества, такие как Ф. Баррон, Дж. Гилфорд, В. Дж. Гордон, Г. Лозанов, К. Роджерс, А. Ротенберг, К. В. Тейлор, Р.Торренс, В. Франкл и др.

Процесс формирования творческой личности, в свою очередь, требует необходимых условий для его осуществления. Этому способствует определенным образом педагогически организованная социокультурная развивающая среда, нацеленная на самореализацию личности, побуждение ее к творческому саморазвитию. Такой развивающей образовательной средой могут выступать образовательные учреждения, среди которых особое место занимают учреждения дополнительного образования детей.

Модернизация общего и дополнительного образования детей как института социального развития преследует цель обеспечения равных возможностей для получения современного качественного образования и позитивной социализации детей, создание общенациональной системы поддержки одаренных детей и талантливой молодежи, создание инновационных воспитательных образовательных моделей, обеспечивающих формирование творческой личности обучающихся в условиях поликультурного и поликонфессионального общества.

Учитывая изложенное выше, представляется актуальной, востребованной запросом современных педагогических условий, многоступенчатая, то есть последовательная, музыкально - хоровая образовательная среда, которая выступает в роли эффективной образовательной модели, создающей благоприятные условия для формирования духовного, творческого потенциала личности.

Музыкально - хоровая среда, основывающаяся на хоровом пении, с его многовековыми традициями, глубоким духовным содержанием, обладающего способностью сильнейшего воздействия на эмоциональную, нравственную и интеллектуальную сферу как исполнителей, так и слушателей, с его демократичностью - является результативной, эффективной образовательной моделью современной педагогики, средством нравственного, творческого, музыкального воспитания и личности, общества.

музыкальный хоровой образовательный педагогика

Литература

1. Белл, Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования \ Дэниел Белл Т: Портфост, 2005 С. 69- 73.

2. Распоряжение Правительства РФ «Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года» от

17.11.2008 г. № 1662-р., С. 3-4 3. Распоряжение Правительства РФ «Стратегия инновационного развития России на период до 2020 года» от 08.12.2011 г. № 2227-р., С.19-22.

4. Распоряжение Правительства РФ «Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы» от 22.11.2012 г. № 2148-р., С. 8.

5. Указ Президента Российской Федерации «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» от 07.05.2012 г. № 597., С. 2.

6. Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от 07.05.2012 г. № 599., С. 6

Размещено на Allbest.ru