Отечественная педагогическая культура конца ХVIII – начала ХХ веков

Потребность решения данной проблемы очевидна. С одной стороны, сегодня в России действительно много говорится о воспитании патриотизма, любви к своей стране, гражданском долге, особенно у подрастающего поколения, но, с другой стороны, нет четких ориентиров и рекомендаций, которые бы учитывали опыт прошлого, теоретические и практические предложения, идеи и наработки лучших представителей отечественного просвещения, применительно к современным условиям.

Анализ сложившейся ситуации в российском образовательном пространстве и, в целом, в государстве позволяет нам выявить определенные тенденции и перспективы развития концептуальных идей отечественных ученых по проблеме гражданско-патриотического воспитания.

Для успешного решения проблемы духовно-нравственного, гражданско-патриотического, национального воспитания подрастающего поколения следует, по возможности, переориентировать реально существующее в России светское образование на идеал и основные ценности православия. Для этого необходимо создать благоприятные условия для сотрудничества и партнерства государства, семьи, школы, церкви, их взаимообогащения и взаимопроникновения. Если школа, влияя на формирование мировоззрения человека, сможет способствовать его духовному совершенствованию, а церковно-православный дух будет при этом еще пронизывать и питать семейную жизнь с самого рождения, подвигая ребенка к нравственному самоопределению, то только тогда мы вправе рассчитывать на сильное, с воспитанным чувством здорового патриотизма, духовно-совершенное молодое поколение. Таким образом, школа в единстве с РПЦ приобретет новые черты, выступит в новой исторической роли - станет центром возрождения духовности человека и общества.

Кроме того, государственной школе необходимо взять за основу не только определенную систему фундаментальных знаний, но и вспомнить, реставрировать и воплотить на практике идеи народной педагогики с обязательным внесением в учебные планы предмета «Основы православной культуры». Это позволит приобщить детей всех национальностей к мировой православной культуре и даст возможность им освоить культурные богатства, созданные на основе тысячелетней православной традиции.

Сегодня для сохранения целостного национального духовного пространства России каждый человек должен актуализировать и взращивать духовность в самом себе (начни с себя), сохраняя и оберегая в своей душе те духовные идеалы, которые сформировал наш народ в своем историческом развитии, но не просто изучать, знать основы веры своих предков - жить ими, воцерковляться, не считать себя православным - быть им. В этом могут и должны помочь и направить священники и учителя.

Таким образом, говоря о перспективах решения проблемы гражданско-патриотического воспитания необходимо иметь в виду создание, такой школы, которая бы позволила в полной мере, качественно, убедительно передавать от одного поколения к другому знания, социально-практический, духовный опыт, традиции, вечные, неизменные, определяющие мировоззрение, ценности, присущие народу.

В заключении обобщены результаты исследования, сделаны основные выводы и определены дальнейшие перспективы изучения проблемы.

Анализ результатов проведенного исследования позволяет сделать следующие выводы:

- сравнительно-исторический анализ проблемы гражданско-патриотического воспитания расширил представление о патриотическом воспитании личности в отечественной педагогической культуре конца XVIII - начала XX веков и выявил ряд доминантных направлений взглядов российских ученых по исследуемой проблеме: духовно-религиозное; государственно-консервативное; народно-религиозное; гражданское; национально-православно-патриотическое;

- формирование ценностных ориентаций у школьников в условиях современного духовно-нравственного кризиса приобретает стратегический характер. Без опоры на педагогические идеи и опыт, базирующиеся на традиционных народных основах воспитания, невозможно найти правильный путь воспитания гражданина и патриота своей страны;

- возвращение в пространство собственной национальной культуры России возможно через обращение к многовековому духовному опыту и христианским православным ценностям;

- отношение к ближнему, семье, старшему поколению, защите Отечества, честное служение на государственной службе, терпимость, послушание, целомудрие, милосердие выступают ценностными ориентирами воспитания подрастающего поколения и общества в целом;

- сохранение целостности и единства страны возможно лишь с опорой на исторически сложившиеся корни русского патриотизма и осторожного заимствования чуждых нашему народу ценностей общественной жизни, сближения светской и церковной властей в вопросе необходимости выработки духовно-нравственных ориентиров российского образования, которые ассоциируются с православием, как духовно-национальной основой большинства россиян;

- ориентирами развития концептуальных идей гражданско-патриотического воспитания выступают: необходимость выработки четкого определения понятия «гражданско-патриотическое воспитание» с обязательным акцентом на христианско-православное учение; создание в школах благоприятных условий для востребованности следования отечественным исторически-сложившимся традициям и приоритетам; сотрудничество и конструктивный диалог с Русской Православной Церковью; возрождение института семьи как «малой церкви» и «духовного очага».

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ДИССЕРТАЦИИ ОТРАЖЕНЫ В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ АВТОРА

общим объемом 1,7 п. л.

1. Бирючинская Т.А. Русское просвещение на рубеже веков (конец XIX - начало XX в.в.): духовные ценности и нигилизм. // Сибирский педагогический журнал. - 2007. - № 12. - С. 220-224 (0,25 п.л.).

2. Бирючинская Т.А. Вопросы патриотического воспитания в отечественной педагогической мысли / Теория и практика модернизации образования в российских регионах: Третьи Покровские образовательные чтения. - Рязань: РГПУ им. С.А.Есенина, 2005. - С. 124-125 (0,12 п.л.).

3. Бирючинская Т.А. К вопросу о необходимости диалога школы и Церкви / Философско-педагогические и религиозные основания образования в России: история и современность: Седьмые Международные Покровские образовательные чтения - Рязань: РГУ им. С.А. Есенина, 2009. - С. 180-183. (0,18 п.л.).

4. Бирючинская Т.А. О православно-патриотических идеях воспитания К.П. Победоносцева / Философско-педагогические и религиозные основания образования в России: история и современность: Пятые Покровские образовательные чтения. - Рязань: РГУ им. С.А.Есенина, 2007. - С. 205-207 (0,18 п.л.).

5. Бирючинская Т.А. Панорама взглядов ученых-консерваторов XIX - начала XX века на проблему патриотического воспитания подрастающего поколения // Аспирантский вестник Рязанского государственного университета им. С.А.Есенина. - 2007. - № 9. - С. 58-65 (0,5 п.л.).

6. Бирючинская Т.А. Православно-патриотические идеи воспитания И.А. Ильина в контексте современности / Современные проблемы гуманитарных и естественных наук: материалы международной межвузовской научно-практической конференции. - Рязань: РИУП, 2007. - С. 278-279 (0,12 п.л.).

7. Бирючинская Т.А. С.А. Рачинский о православно-патриотическом воспитании подрастающего поколения / Философско-педагогические и религиозные основания образования в России: история и современность: Шестые Международные Покровские образовательные чтения. - Рязань: РГУ им. С.А.Есенина, 2008. - С. 186-189. (0,18 п.л.).

8. Бирючинская Т.А. К вопросу о патриотическом воспитании молодежи в современных условиях / Философско-педагогические и религиозные основания образования в России: история и современность: Четвертые Покровские образовательные чтения. - Рязань: РГПУ им. С.А.Есенина, 2006. - С. 218-220 (0,18 п.л.).

Размещено на Allbest.ru