Формирование профессионально важных качеств агронома в системе непрерывной профессиональной подготовки "колледж-вуз"

Эксперимент включал собственно проведение педагогического эксперимента, в ходе которого проводилось обучение в условиях согласованности образовательных программ «колледж - вуз» в экспериментальных группах. На каждом этапе сравнительного педагогического эксперимента производился сбор эмпирического материала, его статистическая обработка и предварительный анализ полученных результатов. На завершающих этапах по разности результатов предварительного и итогового педагогического тестирования, определялась сравнительная эффективность применения технологии формирования ПВК агронома в системе непрерывного образования «колледж-вуз».

В рамках контрольного эксперимента было произведено сравнение результатов сформированности ПВК в контрольной группе по стандартной программе и в экспериментальной группе в условиях согласованности образовательных программ «колледж-вуз» (Рис.4). Посредством контрольных срезов, анализа успеваемости обучающихся и опроса преподавателей выявлено, что у студентов и колледжа, и вуза нормативный уровень сформированности ПВК соответствует начальному уровню профессиональной компетентности, преобразующий уровень сформированности ПВК - среднему, а творческий - высокому уровню профессиональной компетентности обучающихся.

Методы статистической обработки данных подтвердили существенные различия между результатами первичного и повторного исследования уровня сформированности ПВК агронома в контрольной и экспериментальной группах.

Рис.4. Сравнительный анализ уровня сформированности ПВК агронома в системе непрерывной профессиональной подготовки «колледж - вуз» в контрольной и экспериментальной группах на уровне СПО и ВПО

Анализ приведенных результатов свидетельствует о том, что использование данной технологии организации процесса формирования ПВК агронома в системе непрерывной профессиональной подготовки «колледж-вуз» позволяет получить существенный прирост среднего оценочного показателя сформированности ПВК и, опосредованно, повышение уровня сформированности профессиональной компетентности агронома.

В рамках исследования было проведено сравнение результатов экспертной оценки профессорско-преподавательского состава выпускающей кафедры с результатами самооценки обучающихся. На рисунке 5 представлены результаты сравнения по общему уровню сформированности ПВК агронома.

В соответствии с проведенной стандартизацией баллов интервал 41-70 % принимается за средний уровень, все то, что до него - низкий, а то, что после - высокий уровень.

Рис.5. Сравнение экспертной оценки и самооценки уровня сформированности ПВК агронома

Начальному (нормативному) уровню сформированности ПВК соответствуют результаты в диапазоне 10-40 %, среднему (преобразующему) - 41-70 %, и высшему (творческому) уровню сформированности ПВК 71-100 % от максимально возможного. Результаты анализа показали, что наиболее сформированными у студентов экспериментальных групп оказались такие качества, как ответственность, развитый глазомер, перспективность мышления, инновационная мобильность.

Сделан вывод, что в условиях происходящих перемен экономической, политической и социальной сферах усиливается роль непрерывности профессиональной подготовки агронома на основе преемственности и согласованности процесса формирования ПВК агронома в системе «колледж-вуз». Экспериментальное исследование и опыт практической работы подтвердили результативность применения в образовательном процессе технологии формирования ПВК агронома в системе непрерывной профессиональной подготовки «колледж-вуз» на основе согласованности образовательных программ и методов активизации учебно-познавательной деятельности обучающихся, повышающей стимулирующе-мотивационную составляющую учебного процесса и, как следствие, способствующей достижению высокого уровня сформированности ПВК агронома и профессиональной компетентности.

Таким образом, экспериментальная апробация и проверка результативности предложенной технологии подтвердили ее эффективность, а также актуальность и обоснованность гипотезы исследования.

В заключении обобщены результаты проведенного исследования.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора

1. Кутукова Т.В. Лекция как форма интеллекторазвивающего обучения в аграрном вузе / Т.В.Кутукова // Вопросы современной науки и практики университет им. В.И.Вернадского //2009, №9 (23).- С. 106 - 110 (0,3 п.л.)

2. Кутукова Т.В. Формирование профессионально важных качеств агронома в процессе непрерывного профессионального образования (колледж-вуз) / Т.В. Кутукова // Вестник ФГОУ ВПО «Московский государственный агроинженерный университет имени В.П. Горячкина»// под ред. Кубрушко П.Ф. - Москва: ИЦ ФГОУ ВПО МГАУ, 2009.-№6(37).- С.103 - 107 (0,3 п.л.)

3. Кутукова Т.В. Динамика формирования ПВК обучающихся в процессе непрерывного аграрного образования (колледж-вуз) / Т.В. Кутукова // Вестник Мичуринского государственного аграрного университета / под ред. Никитина А.В. Мичуринск: изд-во МичГАУ, 2010,№1- С.193 - 196 (0,2 п.л.)

в других изданиях:

4. Кутукова Т.В. Самостоятельная работа студентов в активизации интеллектуального потенциала в системе «колледж - аграрный вуз» / Т.В. Кутукова // Журнал научных публикаций аспирантов и докторантов // под ред. Иванова В.В.- Курск : издательство журнала научных публикаций , 2008, №11- С.83 - 86 (0,2 п.л.)

5. Кутукова Т.В. Развитие профессионально важных качеств специалиста агропромышленного комплекса в системе «колледж-вуз» / Т.В. Кутукова // Труды Международного Форума по проблемам науки, техники и образования (Том 1)./ под ред. В.А. Малинникова, В.В. Вишневского, Н.А.Садового.-М.:Академия наук о Земле, 2008- С. 67 - 69 (0,1 п.л.)

6. Кутукова Т.В. Активизация интеллектуального потенциала у студентов аграрного вуза на лекции / Т.В. Кутукова // Вестник Мичуринского государственного аграрного университета // под ред. Завражнова А.И.- Мичуринск: изд-во МичГАУ, 2008, №2- С. 150 -152 (0,1 п.л.)

7. Кутукова Т.В.Модель подготовки кадров АПК в системе «колледж-вуз»./Т.В.Кутукова //Актуальные проблемы образовательного процесса в школе и вузе: сборник материалов, посвященных 50-летию факультета начальных классов МГПИ.- Мичуринск: МГПИ, 2010.- С.80 - 82 (0,1п.л.)

8. Кутукова Т.В.Модель подготовки кадров в системе «колледж-вуз» / Т.В.Кутукова // Материалы 61-ой научно-практической конференции студентов и аспирантов. Мичуринск-наукоград РФ: Изд-во:МичГАУ 2009.- 34 - 36 (0,1п.л.)

9. Кутукова Т.В. Повышение качества подготовки специалистов АПК в процессе непрерывного профессионального образования в условиях согласованности образовательных программ «колледж- вуз»/ Т.В.Кутукова // Современные проблемы науки и образования //под ред. Урзанова А.Н.- Москва: ИД «Академия естествознания», 2009, №3- С. 149 - 154 (0,3 п.л.)

10. Кутукова Т.В. Проблемы организации образовательного процесса в контексте Болонской декларации. / Т.В. Кутукова // Инновационные направления в образовании: сборник материалов Международной научно-практической конференции часть 3/ под ред. Белкина А.С. - Екатеринбург: УрГПУ, 2009.- С. 32-34 (0,1 п.л.)

11. Кутукова Т.В. Анализ формирования интеллектуального потенциала агропромышленного комплекса. / Т.В.Кутукова // Аграрная наука в XXI веке: проблемы и перспективы. Материалы III научно-практической конференции / под ред. Голубева А.В. - ФГОУ ВПО «Саратовский ГАУ».- Саратов: ИЦ «Наука», 2009.- С. 208 - 210 (0,1п.л.)

методические рекомендации:

12. Кутукова Т.В. Активное обучение в высшей школе / Е.С Симбирских, Т.В. Кутукова, Н. И. Руднева, Н.В. Шелковникова, Т.В. Кутукова // Методические рекомендации. - Мичуринск: Изд-во МичГАУ, 2010.-89с. (0,2/5,5 п.л.)

13. Кутукова Т.В.Развитие профессионально важных качеств специалиста АПК / Т.В. Кутукова // Методические рекомендации.- Мичуринск: изд-во МичГАУ, 2011. -52с. (3,2 п.л.).

Размещено на Allbest.ur