Педагогические основы формирования толерантности школьников младших классов (на материале школ Республики Таджикистан)

Так, целью воспитательного процесса в начальном классе становится формирование умения конструктивно вести себя во время конфликта, завершать его справедливо и без насилия. Таким образом, мы старались создавать условия для формирования в классе атмосферы дружбы, взаимопонимания и поддержки, развивать умение действовать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях. Большую помощь оказали психологические тренинги, которые показали детям реальные пути выхода из конфликта. Классные часы на такие темы, как «Доброе и вежливое отношение», «Учимся договариваться», «Улыбка и смех приятны для всех», «Шесть шагов разрешения конфликта», «О правах и обязанностях ребенка». Оказали позитивное влияние на формирование толерантных качеств учащихся.

Исследование выявило, что формированию толерантного отношения друг к другу способствуют такие факторы, как снижение межнациональных конфликтов; культурное межнациональное просвещение; беседы, тренинги с учащимися, педагогами, родителями; практическая и теоретическая осведомлённость педагогов; окружающая предметно- пространственная среда.

Во втором разделе второй главы речь идет о разработке современной модели формирования толерантности у младших школьников в воспитательной деятельности педагога. Автор отмечает, что государственная политика и программа в области образования должны способствовать улучшению взаимопонимания, укреплению солидарности и терпимости в отношениях субъектов образования. Если это необходимо, необходимо разработать новое законодательство с целью обеспечения в обществе равноправного подхода и равенства возможностей для всех групп и отдельных людей.

Проведенное исследование показало, что большинство учащихся младших классов имеет низкий уровень толерантности (58 %); со средним уровнем - 17%, высоким -14 %, интолерантные - 8 %.

Рис. 1. Уровень сформированности межэтнической толерантности у младших школьников.

Это свидетельствует о недостаточной сформированности межэтнической толерантности у младших школьников и необходимости активизации воспитательной работы в данном направлении.

Исследование показало, что для успешного решения данной проблемы должны быть соблюдены определенные педагогические условия. К ним мы относим следующие: обогащение кругозора младших школьников информацией о культуре, истории, ценностях своего и других народов; создание благоприятного психологического климата для позитивного общения детей, принадлежащих к различным этническим группам; включение детей разных национальностей в совместную познавательную и практическую деятельность, специально спроектированные ситуации. На наш взгляд, реализация названных условий позволит повысить эффективность формирования межэтнической толерантности у детей младшего школьного возраста.

Экспериментальная работа по выявлению и формированию толерантности детей начальных классов проводилась в Джаббор Расуловском районе Согдийской области, в СШ № 5, 4 «а» класс (26 человек). В ходе эксперимента использовались различные методы - тестирование, исследовательская беседа, математическая обработка полученных результатов. Нами были разработаны тестовые задания, которые состояли из 15 вопросов.

Проведённый опрос позволил определить отношения детей со сверстниками, направленность их деятельности, способность отстаивать свои интересы, заинтересованность в решении возникающих проблем, агрессивность, склонность к раздражительности, тревожность, отношение к другим людям. Проведенный опрос выявил следующие результаты (Таблица 1).

По итогам опроса было выявлено, что 29 % ориентируются при выполнении какой-либо деятельности на прямое вознаграждение, они проявляют агрессивность в поведении и поступках, им присуща склонность к соперничеству, в определенных ситуациях проявляют раздражительность.

41 % проявляют стремление в любых условиях поддерживать дружеские отношения с окружающими, ориентируются на совместную деятельность, в сложных ситуациях стремятся оказывать помощь друг другу, но при этом ждут одобрения, они чувствуют привязанность во взаимоотношениях.

30 % учащихся проявляют заинтересованность в выполнении работы как можно лучше, с интересом вступают в деловые отношения, проявляют активность в решении проблем, ориентацию на сотрудничество. В возникших ситуациях проявляют способность и заинтересованность в отстаивании собственного мнения, которое, в свою очередь, влияет на достижение общей цели (Рис. 2 - Результаты опроса по выявлению уровня сформированности толерантности у учащихся)

29 % - средний уровень проявления толерантности

41 % - проявляют высокий уровень толерантности

30 % высокий уровень проявления агрессивности

В процессе проведения экспериментальной работы мы разработали два комплекса тренингов: один основан на игре, другой - на небольших беседах и диалоге. Мы постарались выявить наиболее эффективный тренинг толерантности с целью его практического применения в педагогической и психологической работе. Приведем сценарий Недели воспитания толерантности в СШ №4 Джаббор Расуловского района:

1. Беседы с учащимися о толерантности (цель - раскрыть понятие «толерантность», познакомить с основными принципами толерантности, выделить характеристики толерантного человека, познакомить с основными правами ребенка и человека).

2. Проводит тренинг на тему «Толерантная личность»

3. Придумать и изобразить эмблему толерантности (в каждом классе).

4. Рассуждение на тему «Каждому из нас по силам сделать этот мир лучше, для этого нужно…».

5. "Забор" толерантности (учащиеся и учителя могут написать свои мысли и идеи о своем отношении к толерантности и т.п.).

Проводились также мероприятия, способствующие формированию толерантного отношения и сознания школьников. Например, конкурс детского сочинения "Золотое правило нравственности», беседа "Мы разные, но мы едины", конкурс - эссе "Пусть всегда будет дружба", конференция с участием родителей "Дружба - дорога к миру".

В последнем разделе главы - «Диагностика эффективности формирования толерантности школьников младших классов» - речь идет о планомерно проведенной диагностики на предмет подтверждения эффективности формирования толерантности у учащихся начальных классов. Наша экспериментальная работа осуществлялась на базе средних школ № 89, №79, №1 города Душанбе, № 5, № 8, № 4 Джаббор Расуловского района Согдийской области, № 4, № 10 города Худжанда. Пилотажный эксперимент позволил получить предварительный материал также в нескольких школах города Душанбе.

Основная цель эксперимента - содействовать максимально широкому распространению как самих идей и социальных образцов толерантности, так и информации о практическом опыте приобщения к культуре и формирования толерантности у младших школьников.

Наша экспериментальная работа в плане диагностики эффективности формирования толерантности у учащихся начальных классов осуществлялась на базе средних школ № 89, №79, №1 города Душанбе, № 5, № 8, № 4 Джаббор Расуловского района Согдийской области, № 4, № 10 города Худжанда. Пилотажный эксперимент позволил получить предварительный материал также в нескольких школах города Душанбе.

Основная цель эксперимента - содействовать максимально широкому распространению как самих идей и социальных образцов толерантности, так и информации о практическом опыте приобщения к культуре и формирования толерантности у младших школьников. Целью проведения стало подтверждение гипотезы о том, что формированию толерантности как одного из свойств личности способствует правильная организация учебной, воспитательной работы и внеклассной работы школьников начальной школы. Задачи были поставлены следующие: определить уровень сформированности толерантности у школьников начальной школы на начало эксперимента; - разработать и реализовать программу работы кружка «Я, ты, мы - семья»;- определить уровень сформированности толерантности у школьников начальной школы на конец эксперимента.

При анализе результатов опроса, выяснилось, что вызывают затруднения вопросы, связанные с определением учащимися таких понятий, как «я», «я и другие», «терпение» и «терпимость», «семья», «зло», «жестокость». Все это объясняется тем, что дети не в полной мере знакомы с этими понятиями, недостаточно владеют информацией в данном направлении, у них не достаточно развита сама идея толерантности.

Сравним результаты контрольного опроса на стадии констатирующего эксперимента и контрольного: (Рисунки 2 и 3)

Процент качества ответов учащихся заметно вырос как в одном, так и в другом классе. Разница в 3 «А» классе составляет 10%, а в 3 «В» - 3%. Но следует учитывать тот факт, что количество слабых учеников в экспериментальном классе уменьшилось на 30%, а в контрольном классе только на 25%. Эксперимент и проведенные опытные занятия помогли детям выработать элементарные навыки. Они стимулировали их познавательную деятельность, развили толерантные способности, дали возможность проявить себя не только при общении с одноклассниками, но и с детьми другого класса.

В заключение диссертации подведены итоги проведенного исследования. Отмечается, что толерантность является ведущим принципом гуманистической педагогики, и что уже с начальных классов школьного образования следует проводить планомерную работу в этом направлении. Работы в этой области непочатый край, ибо сама общественно-политическая обстановка, отношения межкультурного и межнационального характера, проблемы воспитания будущего поколения, призванного внести свой достойный вклад в деле мирного сосуществования различных народов в пределах того или иного государства требуют адекватного отношения членов общества.

РЕКОМЕНДАЦИИ

1. В дальнейших изысканиях, посвященных данной проблематике, следует обратить внимание к вопросам коммуникативно-педагогической толерантности - владение умениями и навыками толерантного взаимодействия со всеми субъектами образовательного процесса.

2. В будущих исследованиях следует изучить динамику компонентов педагогической толерантности в зависимости от стажа профессиональной деятельности педагогов, призванных проводить рациональную политику формирования толерантных отношений.

3. Таджикская народная педагогика располагает различными средствами воспитания толерантности подрастающего поколения. В этой связи, следует проводить специальные исследования, отражающие богатый опыт национальной педагогики и этнопедагогики.

4. Воспитание толерантности неразрывно связано с воспитанием чувства интернационализма. Необходимо проводит исследования в контексте педагогической взаимосвязи этих двух проблем для поиска гармонизации межнациональных отношений между поколениями.

5. На современном этапе особая роль отводится в национальной (таджикской) школе формированию демократического стиля отношений через гуманистический характер учебно-воспитательного процесса, сотрудничество учителя со школьниками посредством воспитания толерантности. Это направление также должно быть продолжено в поисках воспитания подрастающего поколения в духе взаимоуважения, солидарности и сосуществования.

СПИСОК ПУБЛИКАЦИЙ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

I. Статьи, опубликованные в изданиях из перечня ведущих рецензируемых изданий, рекомендованных ВАК:

1. Особенности формирования и развитие толерантности в таджикской педагогической традиции //Вестник Таджикского национального университета.- Выпуск №7 (71). - Душанбе: 2011, -С. 404-408.

2. Сказка как элемент воспитания толерантности//Вестник Таджикского технического университета.- Выпуск № 1(17).- Душанбе: 2012, -С. 121-125.

3. Формирование толерантной культуры на образовательном пространстве//Вестник Таджикского государственного педагогического университета. - Выпуск № 3(46). - Душанбе: 2012, -С. 37-40.

II. Статьи, опубликованные в других научных журналах и изданиях:

4. Осознание важности феномена толерантности //Вестник Курган - Тюбинского университета. - Выпуск. №5 2010, -С.86-90. ISSN 2074-7276.

5. Развитие толерантности в таджикской педагогической традиции //Сборник материалов научной конференции «Интегрированное обучение - новизна национальной педагогики». - Душанбе: 2010 -С. 93-96.

6. Определение категории «толерантность» и ее парадоксы// Материалы международной конференции «Центральная Азия на пути к культуре мира: формирование толерантного сознания, воспитание культуры мира» 15-16 апреля 2011г. - Душанбе: 2011 С. 125-132.

7. Осмысление проблемы формирования толерантности в психологической науке.// Сборник научных работ молодых ученых; Издательство Таджикского государственного института языков имени Сотима Улугзаде. - Душанбе: 2010 -С. 235-239.

8. Толерантная культура на образовательном пространстве в Республики Таджикистан// Вестник института языков. Выпуск № 1(5) -Душанбе. - С.69-73.

9. Роль родителей в воспитании детей // журнал «Защитник Родины» № 6, 2011с. (в соавторстве).

Размещено на Allbest.ru