Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Исследование творческой деятельности и толерантности женщин в управлении системой образования Ирана

Исследование творческой деятельности и толерантности женщин в управлении системой образования Ирана

Изучение основных факторов, препятствующих назначению женщин на руководящие должности в сфере образования Ирана. Профессионально-деловые качества женщин-руководителей образовательных учреждений. Особенности их подготовки и управленческой деятельности.

Рубрика	Педагогика
Вид	автореферат
Язык	русский
Дата добавления	02.09.2018
Размер файла	42,8 K

посмотреть текст работы

скачать работу можно здесь

полная информация о работе

весь список подобных работ

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

На правах рукописи

ДК 37.01+371.121.+37.034. +37.018.5+373

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

ИССЛЕДОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ТОЛЕРАНТНОСТИ ЖЕНЩИН В УПРАВЛЕНИИ СИСТЕМОЙ ОБРАЗОВАНИЯ ИРАНА

13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования (педагогические науки)

ШОХРЕ МАХМУДИАН

Душанбе - 2012

Работа выполнена в Институте гуманитарных наук Академия наук Республики Таджикистан.

Научный руководитель:

Шербоев Саидбой, доктор педагогических наук, профессор (Академия образования Таджикистана).

Официальные оппоненты:

Сулейманов С.И., доктор педагогических наук, профессор (НИПН Академии образования Таджикистана);

Зокирова З.С., кандидат педагогических наук, доцент (Министерство образования республики Таджикистан).

Ведущая организация - Республиканский институт повышения квалификации и переподготовки работников сферы образования.

Защита состоится "15" декабря 2012 года в 11:00 часов на заседании Диссертационного совета Д. 047.016.01 по присуждению ученой степени доктора и кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования (педагогические науки) при Академии образования Таджикистана (734024, г. Душанбе, ул. Айни, 45).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Академии образования Таджикистана.

Автореферат разослан "13" ноября 2012 г.

Ученый секретарь доктор педагогических наук, профессор Негматов С.Э.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Современная педагогическая наука находится на том этапе своего развития, когда требуется теоретическое осмысление новых факторов, влияющих на систему образования. Одним из таких факторов, определяющих логику развития различных сфер общественной жизни, включая систему образования, является фактор пола. Рассматриваемый аспект в диссертации в рамках управления, превращается в важную проблему, которая в обобщенном виде характеризует изменения системы управления в образовании, а также сложный противоречивый процесс достижения женщины на уровне управление образованием.

В последнее время на необходимость широкого участия женщин в управлении образования указали многие государственные деятели Ирана. Для ее эффективности следует изменить методы управления, как в образовательных учреждениях, так и вузах, прислушиваться, а не отвергать мнения на этот счет не только руководители, но и работники сферы образования. Реформы в системе образования и участие женщин в нём позитивно скажутся на реформах в социально-экономической и политической областях. Многие учёные, исследователи и многочисленные деятели Ирана выразили слишком пассивного участия женщин в управлении образования, с которыми сталкиваются работники системы образования. Вместе с тем отмечается, что правительство выделило в своей программе развития страны сферу экономических реформ в ранг приоритетного направления, рассчитывая при этом на активном участии женщин в управлении образования.

Актуальность исследования объясняется:

исторически сложившимися традициями в системе образования, не учитывающими специфику пола;

отсутствием отечественных научных исследований деятельности женщин-руководителей системы образования, отражающих специфику работы в преимущественно женском педагогическом коллективе, а также особенности управления таким коллективом; не разработанностью в педагогике системного подхода, отсутствием научных материалов;

отсутствием преемственных программ обучения руководителей в системе образования.

Актуализируют рассматриваемую проблему, усиливают ее теоретическую и практическую значимость следующие противоречия между процессами феминизации сферы образования и организацией обучения руководящих и педагогических кадров без учета гендерного аспекта; между едиными требованиями общества к профессиональной деятельности всех руководителей школ и существующими полоролевыми различиями в управленческой деятельности с точки зрения гендерных характеристик; между потребностью в эффективном обучении руководителей на всех ступенях образования.

Результаты анализа отечественных и зарубежных, по разным аспектам подготовки управленческих кадров позволяют сделать вывод о том, что процесс участие женщин-руководителей современной системы образования мало исследован.

Целью данного исследования является преодоление препятствующих факторов назначению женщин на руководящие должности в сфере образования.

Степень разработки проблемы. В отечественной науке достаточно много работ посвящено женской проблематике. О роли и месте женщин, их участии в общественной жизни, о путях и методах достижения фактического равенства размышляют ученые разных специальностей - философы, психологи, историки, социологи, медики. Изучение проблем развития личности женщины, возрастания ее социальной активности нашли отражение в зарубежных источниках (О. Арнольд, Б. Биллен, С. Бовуар, Д. Бразерс, О. Вейнингер, Е. Гавенит, М. Детерихс, В. Йонен, К. Кирш, С. Коцийн, О. Крегер, Б. Кюмбель, И. Ламп, К. Майер, К. Оген, Э. Паркер Г. Плосс, Пол Д. Тигер, О. Тид, Дж. М. Тьюсон, Э. Шепп- Винтер, К. Харе, К. Фрей и др.). В работах российских учёных участие женщин в руковдиящиеся посты рассматриваются М.И. Буяновым, Е. Дмитриевой, Д.Д. Еникеевой, Л.М. Ивановой, В.Н. Ивановым, Д.Н. Исаевым, В.Е. Каганом, Е.И. Комаровым, И.С. Коном, И.Л. Корчагиной, В.И. Курбатовым, Г.П. Малаховым, Г.П. Сергеевым, Г.Ф Хохряковым и др. Специфика управленческой деятельности женщин представлена в трудах К. Кирш, Е.И. Комарова, С. Коцийн, Б. Кюмбель, К. Фрей и др.

В исследованиях иранских учёных Абдуллохи Мижгон, Ахмадниё Ширин, Ахмади Хуросони Нушин, Алвони Саидмењди, Бањроминасаб Марям, Бахмани Хурризод, Бузри Симо, Гуломзода Бофики Тайба, Заргомифард Мижгон, Зухра Мирсипоси, Зохиди Шамсулсодот, Исфидони Муњаммадрахим, Кадивар Джамила, Кор Мехрангез, Котузиён Носир, Куидал Азам, Хасанали Мирзобеки, Мусави Хатир Захро, Шукри Симо и др. широко приставлены эти аспекты диссертации.

Однако особенности деятельности женщин-руководителей системы образования не находят должного освещения в психолого-педагогической литературе.

Выделенная совокупность противоречий в практике образовательных учреждений, осмысление участие женщин на эффективность управления педагогическими коллективами (преимущественно женскими), отсутствие в педагогике научных исследований системного подхода управления обусловили выбор темы исследования "Исследование творческой деятельности и толерантности женщин в управлении системой образования Ирана".

Объект исследования - управление в образовании.

Предмет исследования - исследование творческой деятельности и толерантности женщин в управлении системой образования Ирана.

Гипотеза исследования. Процесс участие женщин в руководящие посты образовательных учреждений будет эффективным, если учитывать взаимодействие социально-психологических, культурно-поведенческих и полоролевых характеристик личности руководителя; использовании социальной конструкции тендерных составляющих (гендер -тендерный дисплей - тендерный контракт - тендерная система) в формировании организационной культуры образовательного учреждения; проектировании жизненного и профессионального самоопределения управленческих кадров.

Задачи исследования:

- разработать концептуальные основы участие женщин в руководящие посты в образовании;

- выявить профессионально-деловые качества женщин-руководителей и определить особенности их управленческой деятельности;

- исследовать специфику управления женским педагогическим коллективом на формирование организационной культуры образовательного учреждения;

- теоретически обосновать необходимость учета особенности женщин в проектировании процесса обучения руководителей образовательных учреждений;

- апробировать модель участие женщин-руководителей на дифференцированной и индивидуализированной основе.

Методологической основой исследования являются теории управления образовательными учреждениями, теории личности и деятельности, исследования в области моделирования и проектирования педагогической и управленческой деятельности, теоретические положения об эффективности управления при нестабильности, неоднородности и недостаточности ресурсов, теории управления профессиональной подготовкой кадров, теории систематизации управления образованием и самообразованием, теории непрерывного профессионального образования. Работы, описывающие особенности женщин-руководителей.

Методы исследования: анализ основной и дополнительной литературы по проблеме исследования, учебной документации институтов повышения квалификации; теоретический анализ (сравнительно-сопоставительный, ретроспективный, моделирование); педагогическое наблюдение (прямое и косвенное); педагогическая экспертиза; экспертное оценивание, включенное наблюдение за процессом повышения квалификации женщин-руководителей; педагогический эксперимент; опрос (анкетирование, беседа, интервьюирование); биографический; тестирование; рейтинг; статистические.

База исследования. Опытно-экспериментальное исследование проводилось в Тегеранском Университете, методическом центре и управлении образованием г. Тегерана, в общеобразовательных школах г. Казвин и со студентами педагогического университета (Донишгохи тарбияти муаллим).

В исследовании отражены результаты двадцатилетней работы, проводимой поэтапно. Разработаны основные теоретические и практические положения по исследуемой проблеме при непосредственном осуществлении опытно-экспериментальной работы в качестве консультанта общеобразовательных школ г. Тегерана

Первый этап (2005-2006) был посвящён выявлению состояния проблемы в теории и практике путем изучения и анализа философской, социологической, психолого-педагогической литературы по проблеме, что позволило сформулировать исходные моменты исследования. Были определены проблема, цель и задачи исследования, разрабатывался план работы, а также проводилось обобщение опыта работы передовых учебны и научных центров.

Второй этап (2007-2008) был посвящен опытно-экспериментальной работе в школах, в ходе которой уточнялась и обогащалась гипотеза, характеристика педагогических условий, обеспечивающих эффективность участие женщин в управленческой сфере.

Третий этап (2009-2010) был посвящен систематизации результатов опытно -экспериментальной работы; обобщению полученных результатов; их апробации и внедрению в практику; корректировке практических результатов и оформлению материалов диссертации и автореферата.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

- выявлена диалектика общего и особенного в управлении образованием с учетом участие женщин в управлении образованием;

- раскрыта сущность управленческого аспекта, основанного на социально-психологических, культурно-поведенческих участие женщин как руководителя;

- выявлены особенности принятия управленческого решения женщинами-руководителями (подмена понятий при формулировке проблемы; нарушение последовательности в технологии принятия управленческих решений).

- разработаны концептуальные основы участие женщин в управления системе образования.

Практическая значимость исследования состоит в разработке и внедрении:

- комплексной многофункциональной диагностики профессиональной компетентности женщины-руководителя в системе образования;

- методики оценки руководителя-женщины, основанной на поведенческих критериях.

Результаты диссертационной работы могут быть использованы:

- для решения теоретико-методологических проблем, связанных с участием женщин в руководящие посты;

- для получения эмпирической информации об управлении женщин и проектировании на этой основе процесса обучения руководителей;

- для разработки методического обеспечения содержания обучения руководителей в системе повышения квалификации;

- для проектирования и формирования содержания подготовки руководителей, обоснования структуры и состава учебных дисциплин, видов деятельности, курсовых и дипломных проектов.

Достоверность основных положений и обоснованность результатов исследования определяются избранной методологической базой исследования, объединяющей теоретическое познание и практику; сочетанием различных подходов и методов исследования, его логической структурой; длительностью (20 лет) и неоднократной повторяемостью опытно-экспериментальной работы, позволяющей на практике проверить

теоретические положения и провести анализ уровня профессиональной подготовки управленческих кадров; внедрением основных положений исследования в учебный процесс.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Участие женщин в управлении образованием, выявленный на основе факторов, формирующих индивидуальные особенности женщин и определяющих тендерный статус женщины-руководителя педагогического коллектива; специфики деятельности руководителя в женской среде образовательного учреждения.

2. Особенности технологии принятия управленческого решения женщинами-руководителями.

3. Модель непрерывного профессионального образования руководителей, представленная преемственными программами обучения в системе "школа -вуз - институт повышения квалификации"; разноуровневыми программами обучения при профессиональной переподготовке руководителей в системе повышения квалификации; программой самообразования и управленческой стажировки руководителей.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе научно-педагогической деятельности в Тегеранском университете на экспериментальных образовательных учреждениях; проведения методологических, методических семинаров для руководителей различного уровня управления, педагогов школ г. Казвина, Кирмана; проведения проблемных семинаров, обучающих курсов для руководителей системы народного образования; непосредственного участия в работе института повышения квалификации учителей им. Насибы г. Тегерана.

Объём и структура работы определяются её задачами и логикой развития исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

В первой главе "Современные проблемы участия женщин в управлении образования" рассматривается теоретические основы участие женщин в управлении системой образования, анализируется современные состояние участия женщин в управлении системой образования и попытается раскрыт исторические аспекта участия женщин в управления системой образования.

Отмечается, что, несмотря на то, что женщины для укрепления своих позиций прилагают неустанные усилия в области высшего образования, и мы даже стали свидетелями их определенного успеха, однако участие женщин с высшим образованием в других областях, особенно на административных позициях, не достигло подобного развития. Происходит широкое обсуждение вопросов профессиональной подготовки и способностей женщин занимать руководящие должности. Отметили, что необходимо предпринять целенаправленные шаги для осознания, подготовки и политической защиты женщин, чтобы предоставить им возможность освоить профессии, требующие больших навыков и большей ответственности, в том числе, женщины могут занимать руководящие должности в экономических, образовательных и других областях. Дискриминация в образовании и воспитании, трудовой деятельности и оплате труда, росте и продвижении по службе, жесткие условия работы, недоступность производственных ресурсов и неравноправие в семье, в трудоустройстве, экономических и политических возможностях в локальном, национальном и международном масштабах отражают структурные и методические препятствия, на основании которых всем странам-членам ООН необходимо вести политику обеспечения женщин возможностью равноправного с мужчинами участия в занятии руководящих постов. Так как, на основе исследований ООН, в случае продолжения имеющейся тенденции, женщинам понадобится около 490 лет, чтобы сравнятся с мужчинами в количестве занятых руководящих постов. Это, по подсчетам, реализуется только в 2490 году.

Изучение положения трудоустройства женщин в Иране показывает, что наши женщины не только лишены равных с мужчинами стартовых условий трудовой деятельности, но и в последующем, положение дел не претерпевает значительных изменений. женщина руководитель образование иран

Официальные статистические данные показывают, что из всех грамотных женщин страны только 27,6 % имеют высшее образование, и только 12 % из них трудоустроены.

Из 12 % всех трудоустроенных женщин лишь 1/3 занята в научных, технических и специальных профессиях, из количества всех руководящих постов лишь 2,8 % заняты женщинами и только лишь ј часть должностей составляют заместители или руководители аппарата.

Таким образом, в течение прошедших лет (на основе общей численности населения и жилого фонда страны) в 1966 году количество всех управляющих в стране составляло около 12.000 человек, в 1996 году это количество возросло в 7,6 раз и достигло 91.000. В это время в 1966 году число женщин на руководящих постах с 379 достигло отметки 2543 человека в 1996 году (примерно в 6,7 раза). Несмотря на то, что за эти годы возросло общее количество женщин на руководящих постах, всё же при относительном сравнении становится ясно, что этот показатель снизился с 3,3 % до 2,7 % (в 1966 году - 96,7 % руководящих должностей было у мужчин и 3,3 % у женщин, а в 1996 году - 97,2 % у мужчин и только 2,8 % у женщин).

В организации обучения и воспитания городов провинции Тегеран и 27-и регионов, которые в основном рассматриваются в данном исследовании, доля мужчин в занятии руководящих постов вузов составила 112 человек, а женщины не возглавили ни один из постов (статистика и бюджет системы обучения и воспитания городов провинции Тегеран).

В ходе одного исследования по вопросу роли женщин в исследовательской деятельности на территории страны в 2002 году 180 членов научной комиссии из числа женщин (ассистенты и выше) увидели причину малой доли участия женщин в руководящих должностях в вузах и учебных центрах.

В диссертации отмечается, что беглый взгляд на историю ислама подтверждает такую истину, что в гражданском пророческом обществе женщина в большей мере восстановила свои права и вернула свой высокий статус. До появления ислама женщина была лишена своих неотъемлемых прав и не имела достойного уважения. До нас дошло следующее высказывание второго калифа: жЗббе гЗ дЗЭн ЗбМЗебне гЗ дЪПжЗ ЗбдУЗБ ЗгСЗр НКн ЗдТб Зббе КЪЗбн Эенд ж ЮУг бгЗ ЮУг "Клянусь богом, что женщина во времена язычества не имела никакого положения, пока господь не ниспослал про них предзнаменования и не наделил их правами". В исследование отмечается, что женщина - это и мать, и сестра, и дочь, и жена. Отношение ко всем этим группам женщин со стороны мужчин строго контролируемо Аллахом. Притеснение и ущемление прав кого-либо из них является строго наказуемым. По поводу матерей, достоверном хадисе (изречении) сказано: "Рай находится под ногами матерей", т.е. отношение к ним определяет благополучие мужчины - мусульманина в вечности. Что же касается сестер, дочерей и жен, то мужчины ответственны за них перед Всевышним, так как "Каждый из вас является управляющим, и каждый из вас будет ответственен за управление, возложенное на него". От женщин во многом зависит то, какой будет религиозность и воспитанность следующих поколений.

Ислам признал такое положение для женщин, которое нельзя наблюдать ни в одном из прошлых этапов истории, несмотря на ее древность. Однако здесь напрашивается вопрос: сколько продолжалась эпоха процветания, уважения и восторга женщиной во времена ислама?

К сожалению, из истории ислама ясно, что правление закона через короткий промежуток времени был замещено эгоцентризмом и постепенно стал формироваться индивидуальный деспотизм, в такой форме, что, чтобы ни предлагал правитель, воспринималось как закон. Достойно сожаления, что в правительских, управляемые от имени ислама пожелания правителя облекались в религиозную форму, и он сам был объявлен сенью Аллаха. В этих обществах признание превосходства, статуса и личности женщины было неприемлемым.

Второй фактор снижения статуса женщины в исламских обществах, имеющий долгую предысторию, состоит в ложных привычках и обычаях. Так как большая часть исламских обществ до ислама были патриархальными, то исламские мыслители с помощью такого же мужского мышления, толковали и разъясняли религиозные тексты. С другой стороны, исламская культура, при взаимодействии с такими странами как Рим и Иран, где господствовала патриархальная точка зрения, утратила свою чистоту.

В общем исследование показало, что, Иран занимает 108 место среди 115 исследованных стран и не имеет никаких позитивных перспектив в вопросе гендерного равноправия. Африканская страна Мавритания, входящая в число 10 самых бедных стран мира и лишенная какого-либо экономического и политического влияния в мире, смогла в вопросе гендерного равноправия занять более высокое место, чем Иран. Другими словами, Иран отдален от Йемена - самой слабой страны в данном докладе всего на семь ступеней, и вполне возможно, что в недалеком будущем места этих стран поменяются и Иран будет на последнем месте. Результаты доклада показали, что, несмотря на то, что ни одна страна в мире не смогла полностью искоренить неравенство между мужчинами и женщинами, однако некоторые страны смогли через разработку программ и политик значительно сузить такой разрыв по сравнению со средней в мире.

Во второй главе "Содержательная, созидательная деятельность и толерантность женщин в управлении образования" рассматривается вопросы управление учебной деятельностью женщин, основанной на потребностях новейшего общества, приводится результаты социологических исследований в управлении учебной деятельностью женщин, анализируется результаты педагогической оценки творческой деятельности и толерантности женщин.

Для достоверности результатов исследований, необходимо, с учётом целей исследования, использовать соответствующий метод. Применение неправильного метода приведёт к ошибочным результатам. В этой главе вначале приступим к изучению вида исследования, статистической совокупности, метода выборки, способов определения её самой и её объема. Затем будут рассмотрены использованные средства исследования и такие его технические характеристики как действительность и надежность. Наконец, будут изучены примененные статистические методы и способы анализа данных. Вид исследования: в основном при исследованиях сущности изучаемой темы определяется вид исследования. Принимая во внимание, что настоящее исследование имеет цель максимально внести ясность в текущее положение женщин в управлении и стремится определить факторы препятствия, следовательно, оно входит в число описательных исследований, а так как применены описание, определение и анализ текущих условий и систематическое и современное описание особых позиций в определённый промежуток времени с реальной и точной скоростью, то это является видом экспериментального исследования.

Статистическая совокупность: статистическая совокупность этого исследования состоит из всех средних руководителей из числа мужчин и женщин, работающих в организации образования и обучения городов провинции Тегеран и 27-и регионов.

Под высшими руководителями в этом исследовании подразумеваются главы организаций и подчиняющихся правлений вместе с тремя заместителями - всего 112 человек, которые в настоящее время полностью представлены мужчинами. Под средними руководителями имеются в виду, все мужчины и женщины-эксперты, начальники групп и работники организаций и подчиненных управлений, которые имеют степень экспертов и докторов. Их численность, согласно статистике организации образования и воспитания города Тегеран, составляет около 1400 человек. Среди них 1100 мужчин и около 300 женщин. Под исполнительными руководителями подразумеваются все руководители и начальники подготовительных средних школ в этом регионе.

Объем статистической выборки: Объем выборки определен с использованием таблицы Моргана, приведенной на странице 277 и следующей формулы (на странице 170 книги) исследовательских методов Иззатуллы Нодири, которые предназначены для определения объема статистической выборки. На основании того, что статистическая совокупность состоит из 1400 человек, объем выборки равен 302 человек.

Метод отбора. Методом выборки является многоэтапный и многоуровневый кластерный анализ. Каждый раз, когда, исследуемая совокупность не ограничена или в силу ее рассеянности и нет возможности получить доступ к списку имён её членов, то можно применить кластерную выборку, которая проходит в несколько этапов. В таком виде выборки индивидуум не является единицей выборки, а каждая единица состоит из групп или кластера лиц.

Анализируется статистические методы:

Отмечается, что с учетом важности исследования, являющегося описательно-обзорным, использована также такая описательная статистика как частотное распределение, процент среднего значения, средняя, показатель, стандартное отклонение, четверти и диаграммы для описания характеристик статистической выборки исследования: для тестирования гипотез применена статистика вычитания, а для осуществления всех статистических действий использован SPSS (статистический пакет для социальных наук).

Для тестирования гипотез 1-7 теста, применен тест переменной t. Доводы в пользу применения этого теста состоят из:

Вместо изучения t - критерия вопросы анкеты направлены на рассмотрение факторов, то есть совокупности множеств составляющих каждого фактора. Анкета использует шкалу Лайкерта с 5 градациями: "очень много", "много", "до некоторой степени", "мало", "очень мало", которые соответственно равны 5, 4, 3, 2, и 1 баллам. В шкале числовой градации числа шкалы, называемые параметром множества, относятся к каждому множеству. Множество каждого фактора состоит из совокупности составляющих этого фактора. Таким образом, значение каждого фактора является количественным значением, а с точки зрения шкалы есть видом разделительной шкалы.

1. С помощью теста Колмогорова - Смирнова были определенно, что все 7 факторов имеют нормальное распределение.

Таблица этих тестов приведена в приложении.

3. С учетом того, что среднее значение, средняя и показатели всех факторов близко связаны друг с другом, то можно сделать вывод, что вариант статистической совокупности является однородным (обращения к описательным таблицам каждой гипотезы).

С учетом выполнения всех трех вышеуказанных предпосылок, которые являются условиями применения параметрических тестов, можно использовать тест t, который считается сильным параметрическим тестом. В тесте t переменная, среднее значение, переменная исследования сравниваются со средним значением критерия, которой обычно выводится из предыстории исследования и наличие значимости этих двух средних значений является показателем того, что разница появилась не вследствие ошибки статистической выборки. Если среднее значения каждого фактора будет больше среднего значения критерия, то тот фактор будет принят как имеющий значимость. В этом исследовании также, как и в предыстории исследования, для критерия не имелось никаких значений. Среднее значение критерия было получено таким образом, что в случае с нормальным распределением к среднему значению было применено стандартное отклонение, которое составило 0,75 % от последнего, то есть для каждого фактора его третья часть была использована в качестве среднего значения критерия и были проведены сравнения.

В гипотезах с 8 по 14 для сравнения отношения женщин и мужчин касательно каждого из 7 факторов теста t, использованы две независимые группы. Причины использования параметрического теста были рассмотрены выше.

В тесте использованы гипотезы 15 и 16 из теста корреляции Спирмена, так как имелось наличие ранговой переменной, а применение критерия Пирсона не допускалось. При тестировании специального вопроса этого исследования, количество пунктов факторов не было равно друг другу, в результате множество факторов не могло быть сравнено друг с другом. С разделением множества каждого фактора на количество пунктов было получено среднее значение степени факторов, которые были равны степени изменений. Так как это среднее значение является рангом, то нельзя применить параметрический тест и здесь был использован тест Фрейда Мена, который сравнивает рейтинги со множеством степеней.

Данные исследования: гипотеза 1. "Личностные характеристики" женщин являются препятствующим фактором в их назначении на руководящие посты всистеме образования

Таблица 4.1. Описательная таблица переменной личностных характеристик

Реальное количество	281	Степень изменений	31.00
Без ответа	21	Наименьшая	8.00
Среднее	20.8505	Наибольшая	39.00
Средняя	21.0000	Первая четверть 25 %	17.0000
Показатель	21.00	Вторая четверть 50 %	21.0000
Отклонение от стандарта	5.72642	Третья четверть 75 %	25.0000
Вариант	32.792

Для проверки этой гипотезы вначале рассчитываем в соответствии с методом, рассмотренным в части 3 этого исследования, множество личностных характеристик, а затем с учетом того, что имеются все условия применения параметрического теста (часть 3), используем тест переменной t. На основе пояснения, приведенного в третьей части, используем третью четверть (таблица 4.1) в качестве среднего значения критерия, что равно числу 25.

Таблица 4.2. Таблица теста t - переменной

25 = средняя критерия
Разница средней и критерия	Sig. (2-tailed) уровень значимости t-критерия	Степень свободы	t	Исследованный фактор
-4.14947	0.000	280	-12.147	Личностные характеристики

Как видно из описательной таблицы теста t, среднее значение личностной характеристики равно 25\8505. В этом тесте t =-12\147 и sig=0\00 (таблица 4.2). С учетом того, что величина полученного отношения t является больше t - критического по значимости 0\01 (t=2\58), то с уверенностью на 99 % можно утверждать, что эта разница имеет значимость, то есть получена не в результате ошибки измерения. Однако, так как полученное среднее значение меньше среднего значения критерия, значит "личностные характеристики с точки зрения заполнителей анкеты, не могут считаться фактором препятствия в назначении женщин на руководящие посты, то есть первая гипотеза этого исследования не подтверждается".

Гипотеза 2. Недостаток технических, управленческих и человеческих навыков женщин является фактором препятствия в назначении женщин на руководящие должности.

Таблица 4.3. Описательная таблица переменной недостатка технических навыков

Количество в наличии	300	Степень изменения	17.00
Без ответа	2	Наименьшее	4.00
Среднее значение	11.0257	Наибольшее	32.00
Средняя	10.6427	Первая четверть 25 %	9.6457
Показатель	9.65	Вторая четверть 50 %	10.6457
Стандартное отклонение	3.06167	Третья четверть 75 %	12.0000
Вариант	9.374

Для проверки этой гипотезы вначале множество недостатка технических навыков рассчитывается в соответствии с методом, описанным в части 3 этого исследовании и затем, с учетом того, что имеются все условия использования параметрического теста (часть 3) был применен тест переменной t. На основе пояснения, приведенного в третьей части, третья четверть (таблица 4.3) использована в качестве среднего значения критерия, который равен 12.

Таблица 4.4. Таблица теста t - переменной

25 = средняя критерия
Разница средней и критерия	Sig. (2-tailed) уровень значимости t-критерия	Степень свободы	t	Исследованный фактор
-9.94433	0.000	299	-5.512	Недостаток технических навыков

Как видно из описательной таблицы теста t, среднее значение недостатка технических навыков равно 11/0257. В этом тесте t =5/512 и sig = 0/00 (Таблица 4.4.). С учетом того, что величина полученного отношения t больше t-критического по уровню значимости 0/01 (t=2/58), то с уверенностью более чем 99 % можно утверждать, что эта разница имеет значимость, то есть не возникла вследствие ошибки измерения. Так как, полученное среднее значение меньше среднего значения критерия, следовательно, "недостаток технических навыков", по мнению заполнителей анкеты, не может рассматриваться препятствующим фактором в назначении женщин на руководящие посты. Значит, первая гипотеза данного исследования не подтвердилась.

Как видно из описательной таблицы теста t, среднее значение недостатка технических навыков равно 11\0257. В этом тесте t=51512 и sig=0\00 (таблица 4.4). С учетом того, что полученная величина отношения t является больше t - критического по уровню значимости 0\01 (t=2\58), то с уверенностью на 99 % можно утверждать, что эта разница имеет значимость, то есть она появилась не в результате ошибки измерения. Так как полученное среднее значение меньше среднего значения критерия, то "недостаток технических навыков", с точки зрения составителей анкет, не может считаться фактором препятствия в назначении женщин на руководящие посты. То есть первая гипотеза исследования не подтверждается.

Гипотеза 3. Факторы отношения являются препятствием в назначении женщин на руководящие посты.

Таблица 4.5. Описательная таблица переменой факторов отношения

Количество в наличии	286	Степень изменения	29.00
Без ответа	16	Наименьшее	8.00
Среднее значение	26.1618	Наибольшее	37.00
Средняя	27.0000	Первая четверть 25 %	23.5226
Показатель	28.00	Вторая четверть 50 %	24.5226
Стандартное отклонение	4.97221	Третья четверть 75 %	25.5226
Вариант	24.723

Для проверки этой гипотезы вначале множество фактора отношения было рассчитано в соответствии с методом, описанным в части 3 этого исследования и затем, с учетом того, что имеются все условия для применения параметрического теста (часть 3) был использован тест t - переменной. В соответствии с определением, приведенным в третьей части, третья четверть (таблица 4.5) использована в качестве среднего значения критерия, который равен числу 25\5.

Таблица 4.6. Таблица теста t - переменной

25 = средняя критерия
Разница средней и критерия	Sig. (2-tailed) уровень значимости t-критерия	Степень свободы	t	Исследованный фактор
0.66179	0.025	285	2.251	Факторы отношения

Как видно из описательной таблицы теста t, среднее значение недостатка технических навыков равно 26\1618. В этом тесте t=2\251 и sig=0\00 (таблица 4.6). С учетом того, что полученная величина отношения t является больше t - критического по уровню значимости 0\01 (t=1\96), то с уверенностью на 99 % можно утверждать, что эта разница имеет значимость, то есть не возникла в результате ошибки измерения. Так как полученное среднее значение больше среднего значения критерия, то "фактор отношения", с точки зрения заполнителей анкет, не может считаться фактором препятствия назначения женщин на руководящие посты, то есть первая гипотеза исследования не подтверждается.

Гипотеза 4. Социально-культурные факторы являются препятствием в назначении женщин на руководящие посты.

Таблица 4.7. Описательная таблица переменной социально-культурных факторов

Количество в наличии	294	Степень изменений	24.00
Без ответа	8	Наименьшее	11.00
Среднее значение	24.2484	Наибольшее	35.00
Средняя	24.8819	Первая четверть 25 %	21.6000
Показатель	21.00	Вторая четверть 50 %	22.6000
Стандартное отклонение	4.21607	Третья четверть 75 %	23.6000
Вариант	17.775

Для проверки этой гипотезы вначале рассчитано множество социально-культурных факторов, в соответствии с методом, описанным в части 3 этого исследования, и затем, с учетом того, что имелись все условия применения параметрического теста (часть 3), был использован тест переменной t. На основе пояснения, приведенного в третьей части, третья четверть (Таблица 4.7) использована в качестве среднего значения критерия, что равно числу 23\6.

Таблица 4.8. Таблица теста t - переменной

25 = средняя критерия
Разница средней и критерия	Sig. (2-tailed) уровень значимости t-критерия	Степень свободы	t	Исследованный фактор
0.64843	0.009	293	2.637	Социально-культурные факторы

Как видно из описательной таблицы теста t, среднее значение недостатка технических навыков равно 24\2484. В этом тесте t= 2\637 и sig= 0\00 (таблица 4.8). С учетом того, что величина полученного отношения t является больше t - критического по уровню значимости 0\01 (t=2\58), то с уверенностью на 99 % можно сказать, что эта разница имеет значимость, то есть она получена не в результате ошибки измерения. Так как полученное среднее значение больше среднего значения критерия, то "социально-культурные факторы", с точки зрения заполнителей анкеты, не могут считаться препятствием в назначении женщин на руководящие посты. То есть первая гипотеза данного исследования не подтверждается.

Гипотеза 5. Религиозно-исторические факторы являются препятствием в назначении женщин на руководящие посты.

Таблица 4.9. Описательная таблица переменной религиозно-исторических факторов

Количество в наличии	284	Степень изменений	15.00
Без ответа	18	Наименьшее	4.00
Среднее значение	11.9472	Наибольшее	19.00
Средняя	12.000	Первая четверть 25 %	9.5000
Показатель	12.00	Вторая четверть 50 %	10.5000
Стандартное отклонение	3.14334	Третья четверть 75 %	11.5000
Вариант	9.881

Для проверки этой гипотезы вначале было рассчитано множество религиозно-исторических факторов и было дано пояснение согласно методу, приведенному в части 3 этого исследования, а затем с учетом того, что имелись все условия для применения параметрического теста (часть 3), был использован тест t - переменной. В соответствии с определением, приведенном в третьей части, третьей четверть (таблица 4.9) была использована в качестве среднего значения критерия, что равно числу 11\5.

Административные, исполнительные, территориальные и временные ограничения угрожают степени обобществления результатов каждого исследования. Тем не менее, полученные результаты данного исследования, до некоторой степени можно использовать для искоренения существующих проблем при назначении женщин на руководящие посты в организации обучения и воспитания городов провинции Тегеран. Поэтому предлагается:

1. Так как анкета создана исследователем и возможно в силу различных причин, в том числе из-за недостатка информации и наличия сведений, не имеющих связи с исследованием, предлагается создать специальную исследовательскую группу, члены которой будут состоять из специалистов права, педагогических наук, менеджмента, обществоведения, когнитивной психологии и т. д., которые будут разрабатывать стандартные анкеты, связанные с текущим исследованием и ему подобными, чтобы насколько это возможно подробней исследовать препятствующие факторы в назначении женщин на руководящие посты.

2. Другие исследователи в других организациях после проведения подобных исследований должны сравнить результаты своего исследования с результатами данной работы.

3. Общие исследования с системным подходом должны быть проведены в стране, необходимые данные могут быть получены через консультации с экспертами, определение основ и проведение экспериментальных исследований, сбор образцов из всех категорий, где отображены совместное мнение мужчин и женщин. Полученные данные также в процессе исследования были обработаны и проанализированы с помощью программного обеспечения SPSS. Следовательно, с теоретической точки зрения, результаты основ и результаты классификации базовых интервью должны признаваться как основная анкета. Действительность и истинность всех вопросов анкеты возлагается на решения специалистов областей управления, обществоведения и педагогических наук и в заключение результаты исследования должны быть предоставлены руководителям, ученым и разработчикам программ, чтобы они смогли их использовать при планировании искоренения имеющихся препятствий.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

диссертация посвящена комплексному исследованию творческой деятельности и толерантности женщин в управлении системой образования Ирана. Рассмотрено современные проблемы участия женщин в управлении образования, проведено теоретические анализ участие женщин в управлении системой образования, выявлено современные состояние участия женщин в управлении системой образования и раскрыта исторические аспекта участия женщин в управления системой образования в Иране и в частности даётся следующие выводы и рекомендации:

1. Обеспечение необходимого процесса обучения в организациях и органах, а также обеспечение необходимых курсов обучения для учителей и других работников системы обучения и воспитания страны, чтобы создать базу для изменений.

2. Искоренение проявлений дискриминации из учебников и художественной литературы.

3. Убеждение женщин принимать участие в процессах принятия решений в организациях, а также активно участвовать в советах и комитетах планирования.

4. Проведение конференций, выставок и различных собраний для освещения потенциала женщин в обществе и на международном уровне и предоставление необходимой информации.

5. Создание информационного банка об образованных и достойных женщинах и хранение данных о научном исследовательском, экспериментальном опыте и этапах обучения, которые показывают потенциал женщин. В необходимых случаях ответственные лица и представители власти могут получить подробную информацию о компетентных женщинах и пригласить их на руководящие посты.

6. Развитие совершенных и равноправных связей в социальных процессах, особенно в таких неофициальных структурах общества как семья, а также обеспечение связи между двумя сторонами, предоставить возможность женщинам и мужчинам применить свою веру в себя и свои силы для изъявления своих позиций.

7. Использование неправительственных организаций с целью мобилизации женщин и их оповещения.

8. Обучение матерей через учебные структуры и коллективные средства и выработка подхода к вопросу участия их дочерей в научных обществах, университетах и учебных программах, с целью обеспечения их роста в качестве самостоятельных, эффективных и идейных личностей.

9. Для урегулирования исторического неравноправия и долгосрочных систем, направленных против интересов женщин, необходимо обеспечить женщин квотами в учебных заведениях, политических организациях, в партиях и парламентах и, наконец, в высших руководящих структурах.

10. Всесторонние усилия для решения проблемы отсутствия участия женщин и корректировка образцов их участия таким образом, чтобы произошел рост количества женщин-руководителей во всех уровнях, включая оперативные, средние и высшие, и женщины получили возможность получить опыт руководства и найти практическое применение своим научным изысканиям.

11. Внедрение системы приоритета заслуг таким образом, чтобы способности и индивидуальные заслуги служили основными критериями при найме, назначении, продвижении, развитии и предоставлении трудовых льгот. Необходимо обеспечить отбор только достойных и подходящих лиц, где гендерный аспект в качестве фактора отказа не будет учитываться. В этом случае ответственность будет распределена на основе талантов, способностей и индивидуальных навыков, и женщины не будут отстранены изначально по причине своей половой принадлежности.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ДИССЕРТАЦИИ ОТРАЖЕНЫ В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ АВТОРА

I. Статьи, опубликованные в изданиях из Перечня ведущих рецензируемых изданий, рекомендованных ВАК МО РФ:

1. Шохре Махмудиан. Изучение возможностей женщин в управлении в сфере образования и воспитания//Вестник Таджикского национального университета. -Душанбе. -№9 (73). -С. 380-381.

2. Шохре Махмудиан. Исследование политического участия женщин в управлении //Вестник Академии наук Таджикистана: серия общественных наук. -Душанбе. -2012. -С. 123-125.

3. Шохре Махмудиан. Из истории участия женщин в научном управлении образования //Вестник Таджикского государственного педагогического университета. -2012. -№1. -246-252.

II. Статьи, книги, опубликованные в других изданиях и журналах:

4. Шохре Махмудиан. Место женщин в научном управлении и образовании Ирана/ Под общ. ред профессора Сулаймони С.; НИИ развития образования АОТ: Ассоциация таджикских иранистов. -Душанбе: Ирфон, 2012. 224 с. (монография).

5. Шохре Махмудиан. Роль женщин в управлении образовательной деятельности современного общества // Вестник педагогики: научно- аналитический журнал НИИ педагогических наук АОТ. - Душанбе. -С. 12-18.

6. Шохре Махмудиан. Управление образовательной деятельности женщин на основе требований современного общества // Вестник Академии образования Таджикистана. -2012. -№1-2. -. -С. 64-66.

7. Шохре Махмудиан. Политическое участие женщин-мусульман в управлении //Педагогика и психология. -2012. -№1. -С. 45-52.

Размещено на Allbest.ru

...

автореферат "Исследование творческой деятельности и толерантности женщин в управлении системой образования Ирана" скачать

Подобные документы

Типология образовательных учреждений
Принципы государственной политики в области образования. Общие сведения об образовательных учреждениях, их основные виды и типология. Характеристика отдельных типов образовательных учреждений. Особенности учреждений дошкольного и общего образования.

курсовая работа [88,5 K], добавлен 23.09.2014
Анализ проблем и направления совершенствования управления системой общего образования в Челябинской области
Характеристика современной системы общего образования в РФ. Нормативно-правовые основы управления системой общего образования. Ключевые проблемы финансирования общего образования в Челябинской области. Реконструкция фондов образовательных учреждений.

дипломная работа [86,0 K], добавлен 26.08.2012
Система контроля качества подготовки специалистов в учреждениях профессионального образования
Оценка состояния системы высшего и среднего профессионального образования России. Контроль качества образования как направление деятельности Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки. Востребованность и конкурентоспособность выпускников.

презентация [3,6 M], добавлен 30.10.2013
Типология образовательных учреждений, их многообразие. Авторские школы
Классификация дошкольных образовательных учреждений в соответствии с направленностью. Учреждения дошкольного, общего образования, их основные виды. Учреждения дополнительного и специального образования. Характеристики авторских школ, этапы деятельности.

контрольная работа [35,5 K], добавлен 09.06.2010
Японская система образования
Исследование системы образования и воспитания в Японии. Анализ форм организации учебной деятельности. Описания дошкольных образовательных учреждений. Основные задачи японской педагогики. Изучение особенностей обучения в старшей школе и в университете.

реферат [40,1 K], добавлен 12.08.2013
Социально-педагогическая работа в Ведомстве учреждений императрицы Марии
Ознакомление с деятельностью сиротских институтов и благотворительных учреждений, входящих в состав Ведомства императрицы Марии. Особенности образования женщин в Смольном институте благородных девиц. Социально-педагогические взгляды В.Ф. Одоевского.

реферат [38,8 K], добавлен 03.04.2012
Процедура аккредитации образовательного учреждения
Разнообразие форм и типов образовательных учреждений. Государственная аккредитация образовательных учреждений. Обеспечение необходимого качества образования и система его контроля. Анализ подготовки к процедуре аккредитации образовательного учреждения.

курсовая работа [29,2 K], добавлен 04.05.2011
Особенности деятельности государственных и негосударственных организаций в сфере образования
Понятие и характерные черты негосударственного высшего образования, история появления и развития первых учебных учреждений данной категории и их дальнейшие перспективы в России. Предлагаемые специальности и направления подготовки в данных ВУЗах.

доклад [19,1 K], добавлен 13.01.2010
Изучение механизмов влияния аттестационных процедур на эффективность деятельности ДОУ
Содержание, основные формы и методы аттестации дошкольных образовательных учреждений (ДОУ), условия ее влияния на эффективность деятельности. Аттестация как механизм государственного контроля качества образования. Критерии оценки деятельности ДОУ.

курсовая работа [202,4 K], добавлен 19.01.2012
Качество образования за рубежом
Изучение факторов, влияющих на качество инженерно-технического образования за рубежом. Суть аккредитации университетов. Университет инженерных технологий в Копенгагене. Особенности английской и французской модели аккредитации образовательных учреждений.

реферат [26,9 K], добавлен 19.10.2012
Региональная политика в сфере профессионального образования. Опыт применения профессиональных стандартов при разработке и реализации программ профессиональной подготовки и среднего профессионального образования
Кластерная модель управления системой профессионального образования. Создание в каждом кластере многофункционального центра прикладных квалификаций. Разработка государственных программ в сфере профессионального образования по заявкам работодателей.

презентация [5,3 M], добавлен 17.12.2015
Образование в России в XX веке – социологический анализ
Изучение процессов создания, становления, функционирования и изменений института образования в России. Характеристика механизмов развития образования как социального института. Раскрытие исторических проблем неграмотности женщин, жителей Средней Азии.

реферат [43,6 K], добавлен 01.06.2015
Особенности положения и оказание социально-педагогической помощи женщинам в учреждениях социально – культурной сферы.
Специфика деятельности учреждений социально-культурной сферы в современной социальной ситуации. Положение женщин в современном обществе. Направленность и разнообразие методик культурно-досуговой деятельности учреждений социально-культурной сферы.

курсовая работа [22,6 K], добавлен 08.10.2008
Анализ деятельности в организации женщины-руководителя на примере школы
Понятие управления и качества, присущие руководителю. Анализ личности работника в организации, в частности женщины-руководителя. Сходства и различия в управленческой деятельности мужчин и женщин. Рекомендации по совершенствованию работы директора школы.

курсовая работа [39,0 K], добавлен 15.03.2011
Критерии оценивания клиентоориентированности профессиональных образовательных учреждений
Теория обеспечения конкурентоспособности учреждений высшего профессионального образования. Формирование и критериальная оценка инновационного потенциала образовательных организаций в сфере профессиональной переподготовки и повышения квалификации кадров.

дипломная работа [880,1 K], добавлен 24.01.2018
Творческое развитие личности школьника в условиях учреждений дополнительного образования
Изучение функций учреждений дополнительного образования, а также различий школьного и дополнительного образования. Формы организации досуга детей и развития их творческих способностей на примере клубной деятельности внешкольного учреждения г. Мозыря.

курсовая работа [69,0 K], добавлен 28.12.2011
Воспитание толерантности старшеклассников как социальная и педагогическая проблема
Формирование толерантных установок обучающихся. Организация подготовки классных руководителей и родителей. Совершенствование содержания, форм, средств воспитания толерантности на региональном, муниципальном уровнях, в образовательных учреждениях.

реферат [19,5 K], добавлен 04.06.2013
Гендерный аспект в образовании
Гендерные различия в стилях профессиональной деятельности преподавателей - мужчин и преподавателей - женщин. Дискриминационный эффект в системе образования. Обучение грамоте в дореволюционной России. Традиционная гендерная асимметрия. Новаторство.

доклад [20,2 K], добавлен 02.12.2008
Система образования России, Калмыкии
Понятие и задачи системы образования РФ, определение основных направлений дальнейшего развития. Характеристика системы образования республики Калмыкия. Анализ сети образовательных учреждений Юстинского района, мероприятия по ее совершенствованию.

дипломная работа [493,9 K], добавлен 11.03.2011
Нормативно-правовое обеспечение образования
Законодательство, регулирующее отношения в области образования. Нормативно-правовое обеспечение модернизации педагогического образования. Права детей и формы их правовой защиты. Правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений.

тест [14,0 K], добавлен 19.11.2009

Другие документы, подобные "Исследование творческой деятельности и толерантности женщин в управлении системой образования Ирана"

весь список подобных работ

скачать работу можно здесь

сколько стоит заказать работу?

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.