Вебинар как интерактивная педагогическая технология

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

Вебинар как интерактивная педагогическая технология

Шишикина Елизавета Андреевна аспирант кафедры информатики и вычислительной математики Ленинградского государственного университета имени А.С. Пушкина

Аннотация

В статье дан краткий обзор результатов формирования теоретических основ педагогической технологии разработки вебинаров как формы интерактивного обучения. Рассматривается понятие педагогическая технология. В широком смысле рассматривается термин вебинар. Автором анализируется педагогическая практика использования вебинара в обучении. Рассмотрены наиболее известные сервисы проведения вебинара. Выявлены основные достоинства и недостатки вебинара. Представлены основные мультимедийные компоненты коммуникации, которые способствуют организации общения между географически удаленными пользователями в режиме реального времени, что позволяет обеспечить управление учебным процессом. вебинар интерактивный мультимедийный обучение

Ключевые слова: информационные технологии, педагогические технологии, интерактивные формы обучения, вебинар, инновационные технологии, интерактивное обучение.

Abstract

In article the short review of results of forming of theoretical bases of pedagogical technology of development of webinars as a form of interactive teaching is given. The concept of pedagogical technology is considered. The term «webinar» is examined in its wide meaning. The author analyzes the pedagogical practice of using webinar in teaching. The most known services of holding a webinar are considered. The fundamental advantages and disadvantages of a webinar are revealed. The principal multimedia components of communication which help to organize the connection between geographically remote users in real time that allows controlling the educational process are presented.

Keywords:information technologies, pedagogical technologies, interactive forms of education, webinar, innovative technologies, interactive teaching.

Становление новой информационной культуры в условиях бурного развития современных информационных технологий, их влияние на сферу образования требует соответствующей реакции со стороны образовательных структур в области разработки новых педагогических технологий, обеспечивающих подготовку высококвалифицированных специалистов.

Одним из направлений развития педагогических технологий в условиях информатизации образования является расширение спектра интерактивных форм обучения. К таким формам относятся вебинары. Широкое понимание термина вебинар (происходит от англ. webinar - сокращение от webbasedseminar), как семинара, организованного при помощи веб-технологий в режиме реального времени, не позволяет содержательно раскрыть всех возможных форм организации интерактивного взаимодействия между участниками [9]. Более того, данная форма в основном применяется в рамках корпоративного обучения и совершенно не изучена как инновационная педагогическая технология в системе образования.

Под педагогической технологией будем понимать систему алгоритмических предписаний, обеспечивающих решение педагогической задачи [6]. Любая педагогическая технология предполагает ориентированный на достижение определенных результатов способ проектирования и реализации этапов педагогического управления учебным процессом, таких как планирование, ресурсное обеспечение, организация, регулирование, контроль. На этапе проектирования осуществляется планирование учебного процесса с учётом выбранных педагогических условий, которые определяются, в первую очередь, выбором средств взаимодействия, формы предъявления материалов, видов деятельности, определением фактов достижения планируемых результатов.

Интерактивное обучение, прежде всего, коммуникативное обучение, предполагает многостороннее взаимодействие участников учебного процесса, активность каждого субъекта образовательного процесса.

Создать соответствующие условия позволяют средства взаимодействия. В настоящее время для обеспечения диалога и обмена информацией между учителем и учащимися предоставляется широкий выбор служб и сервисов Интернет. Организовать общение между географически удаленными пользователями в режиме реального времени и обеспечить управление учебным процессом позволяет специализированное программное обеспечение.

Виртуальные классы в едином интерфейсе объединяются различные мультимедийные компоненты коммуникации (текстовые, голосовые и видео чаты, «белые доски» для совместного рисования, файлообменники), средства разработки учебных материалов и совместной работы с ними. Пользователям предоставляется возможность записи вебинаров, в которых они участвуют, чтобы впоследствии они могли их повторно просмотреть [11]. К таким программным продуктам относятся AdobeAcrobatConnect, DimDim, OpenMeetings, V-Class, Webinar.ru и др. Выбор сервиса или платформы для проведения вебинара определяется возможностью реализации планируемых видов деятельности.

Достижение поставленных учебных целей возможно при сопровождении вебинара наглядными материалами. Современные сервисы для проведения вебинаров предоставляют широкий спектр форматов, от текстовых до мультимедийных. Учитель может демонстрировать учащимся на их персональных компьютерах различные документы, текстовые, аудио, видео и флэш ролики, презентации и др. [12].

Оперативно регулировать и корректировать ход учебного процесса, ставить новые задачи обучения позволяют различные учебные материалы контроля знаний. Ряд сервисов для проведения вебинаров оснащены средствами голосования и опроса, которые позволяют в реальном времени собрать информацию от учащихся по тому или иному вопросу, проверить, достигнуты ли ожидаемые результаты.

Выбранные педагогические условия и соответствующее сопровождение определяет регламент учебного процесса, его продолжительность в целом, время демонстрации основных материалов и обсуждения проблемных вопросов, заполнение возможных пауз, опрос учеников, оценку результатов работы учащихся и подведение итогов.

В отличие от традиционного учебного процесса, интерактивный учебный процесс требует проведения специальных организационных мероприятий, таких, как подготовка и организация рабочего места, рассылка приглашений на вебинар и регистрация участников, проведение тестового вебинара для снижения риска технических неполадок, рассылка сопровождающих и раздаточных материалов для ознакомления.

Таким образом, цель занятия определит виды учебной деятельности и совокупность необходимых медиа средств, которые позволят их реализовать. Соответствующие педагогические условия определят вид вебинара: круглый стол; мозговой штурм; диспут; групповое интервью; обучение использованию программных продуктов; виртуальная лабораторная работа и практикум; лекция; семинар; брейн-ринг и другие. В свою очередь, вид вебинара позволит выбрать способ его организации и ресурсное обеспечение, а именно, сервис для проведения вебинара, учебное сопровождение, оценку ожидаемых результатов, регламент процесса и информационное сопровождение. Несомненным достоинством вебинара считается изменение уровня активности учащихся, но такая форма учебного процесса не лишена недостатков:

высокие требования к технической инфраструктуре вебинара;

сложность программного обеспечения вебинара;

отсутствие непосредственного визуального контакта между учителем и учащимися;

увеличение времени для организации взаимодействия по сравнению с традиционным очным обучением.

Все вышесказанное позволяет отметить, что вебинар является довольно сложной с организационной точки зрения интерактивной педагогической технологией. Для проведения таких занятий современному учителю необходимо владеть новыми информационными и педагогическими технологиями. Обладая необходимыми умениями, учитель сможет творчески подходить к решению профессиональных задач, что позволит ему реализовать продуктивную профессиональную деятельность.

Литература

Иванова Л.Н. Интерактианые формы обучения: учеб. пособие / Л.Н.Иванова. М., 2007. 164 с.

Калягин И.Н. Новые информационные технологии и учебная техника: / И.Н.Калягин. М.: Высшее образование в России, 2003. 289 с.

Кларин М.В. Технология обучения: идеал и реальность / М.В. Кларин. Рига, «Эксперимент», 2001. 180 с.

Ковалева Т.М. Инновационная школа: аксиомы и гипотезы: учеб. пособие / Т.М.Ковалева. М.: Издательский дом Российской академии образования, 2003. 214 с.

Кукушин В.С. Педагогические технологии: учеб. пособие / В.С.Кукушин. Ростов-на-Дону: МарТ, 2002 319 с.

Сальникова Т.П. Педагогические технологии: учеб. пособие / сост.

Т.П.Сальникова. М., 2005. 143 с.

Смирнов С.А. Педагогика. Теории, системы, технологии: учеб. пособие / С.А.Смирнов. М.: Академия, 2006. 512 с.

Шаров В.С. Дистанционное обучение: форма, технология, средство. Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена Выпуск№ 94 / 2009 9. Вебинар (webinar) [Электронный ресурс online библиотека «Е-Софт Девелопмент»].URL:http://www.weblearn.ru/index.php?option=com_content&.. (дата обращения 28.01.2014)/

Видеолекции и вебинары [Электронный ресурс «Издательство «Просвещение»«]. URL: http://www.prosv.ru/info.aspx?ob_no=28980(дата обращения 17.02.2014)/

Всероссийский вебинар «Вебинар - как современный инструмент интерактивного обучения школьников» [Электронный ресурс «Образовательный портал»]. URL:http://ext.spb.ru/index.php/webinars/4778--l-r.html (дата обращения: 14.04.2014)

Кухаренко В. Использование вебинара в учебном процессе [Электронный ресурс «Портал электронного обучения»]. URL:http://www.elearning.by/Article/Ispoljzovanie-vebina.. (дата обращения: 12.04.2014)

Размещено на Allbest.ru