К вопросу о социокультурной адаптации детей и подростков из семей беженцев и вынужденных переселенцев
Понятие "мигрантская педагогика" в отечественной науке. Теория и практика педагогической поддержки детей-мигрантов и беженцев в современном образовательном пространстве. Проблема адаптации к социокультурным условиям нового региона детей разных возрастов.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 05.09.2018 |
Размер файла | 9,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
К вопросу о социокультурной адаптации детей и подростков из семей беженцев и вынужденных переселенцев
Волобуева Нина Алексеевна кандидат педагогических наук, доцент
Аннотация
Статья посвящена актуальной проблеме - социокультурной адаптации детей и подростков из семей беженцев и вынужденных переселенцев. Представлен исторический очерк становления понятий «миграция», «маргинализация», «мигрантская педагогика» в отечественной педагогической науке. Обозначенная проблема требует своего разрешения, поэтому автором предложен вариант реализации научного проекта по сохранению социально-культурной идентичности представителей разных национальностей на примере подготовки будущих бакалавров и магистров психологии и социальной педагогики для работы с детьми и подростками из семей мигрантов и вынужденных переселенцев в условиях педагогического университета.
Ключевые слова: адаптация, интеграция, толерантность, социум, миграция, мигрантская педагогика, дискриминация, маргинализация, шовинизм, психологический кризис.
Abstract
The article is devoted to the actual problem - the socio-cultural adaptation of children and adolescents from families of refugees and internally displaced persons. Presented a historical outline of the formation of the concepts of "migration", "exclusion", "migrant pedagogy" in the domestic pedagogical science. Allocated problem needs to be resolved, so the author proposed embodiment of a research project to preserve the socio-cultural identity of different nationalities in the example of preparation of the future bachelors and masters of psychology and social pedagogy for working with children and young people from migrant families and internally displaced persons in a Pedagogical University.
Keywords: adaptation, integration, tolerance, society, migration, migrant pedagogy, discrimination, marginalization, chauvinism, psychological crisis.
мигрант педагогика беженец
Новым явлением для современной России стала вынужденная миграция, приток беженцев, вынужденных переселенцев. Военно-политические столкновения, социально-экономические кризисы, этнические конфликты привели к значительному росту численности беженцев и вынужденных переселенцев, повлекли за собой существенные изменения в социальных настроениях и мировоззрении людей, в их образе жизни.
Во второй половине 90-х годов XX века в педагогике появляется понятие «мигрантская педагогика». Согласно исследованиям научной школы Е.В. Бондаревской, под мигрантской педагогикой понимается интегрированная область современной педагогики, изучающая процесс адаптации детей мигрантов и их семей в иноязычном культурном пространстве (И.В. Бабенко, О.В. Гукаленко, Л.М. Сухорукова). Исследователи причины процесса миграции, а также рассматриваемой в педагогике проблемы адаптации и развития личности в социальном окружении опираются на труды педагогов советского периода А.В. Луначарского, Н.К. Крупской, А.С. Макаренко В.А. Сухомлинского. В них обосновывается важность педагогической поддержки, сопровождения в развитии личности [1].
Внимание ученых в настоящее время в большей степени сконцентрировано на решении экономических, бытовых проблем мигрантов, а также на процессе их адаптации. В современных исследованиях практически отсутствуют работы, связанные с образовательной парадигмой детей из семей мигрантов, социальнокультурной адаптацией, условиями их развития и самореализации. Поэтому актуальной проблемой является теория и практика педагогической поддержки детей-мигрантов и беженцев в современном образовательном пространстве.
Огромную роль в этой ситуации оказывает педагогическая поддержка ребенка в форме занятий родным языком и религией, и обязательное включение в содержание образования в детском саду, школе культурных архетипов (сказок, песен, игр). Это способствует развитию языка общения между детьми доминирующей культуры и культуры меньшинства, ускоряет интеграцию ребенка в новую культуру, в то же время предотвращает опасность деэтнизации и маргинализации. Еще одна педагогическая проблема - это проблема адаптации к социокультурным условиям нового региона детей разных возрастов. В силу возрастных, социальных и психологических особенностей, критичности возрастных периодов дети-мигранты подвержены эмоциональному переживанию ситуации социальной нестабильности и испытывают психологический кризис. Одним из проявлений этого кризиса является дезадаптация, дезориентация в построении Я - концепции, мировоззрения, вхождения во взрослую жизнь. При смене места жительства у семей мигрантов проявляется ряд проблем, которые требуют внимания и разрешения со стороны принимающей социальной среды. Если условно дифференцировать возникшие трудности при жизнеустройстве семей мигрантов, то можно их представить как: правовые, лингвистические, социальные, культурологические, педагогические, религиозные [2].
Первая группа трудностей связана с понятием в психологии «утрата», вторая с понятием «адаптация». Взрослые и дети лишились своего привычного жилья, личных вещей, друзей и близких родственников. Все это вызывает стрессовые расстройства, которые могут неоднократно проявляться в течение их дальнейшей жизни. Чрезвычайно серьезной оказывается проблема неприятия, изоляции школьников - мигрантов. Ребенок - мигрант, воспитывавшийся в условиях своей, близкой для него субкультуры, и встречающийся ежедневно с культурой большинства, находится в сложной кризисной ситуации [3].
Обозначенная проблема требует своего разрешения, поэтому в Армавирском государственном педагогическом университете при подготовке бакалавров и магистров психологии и социальной педагогики реализуется научный социальный проект «Готовность участников образовательного процесса к взаимодействию с детьми и подростками из семей мигрантов». Перед педагогическим коллективом кафедры социальной и специальной педагогики и психологии АГПУ была поставлена задача подготовки выпускников социально и психологически готовых к сотрудничеству в современной многонациональной среде, по сохранению социально-культурной идентичности и стремящихся к пониманию и согласию представителей разных национальностей.
Студенты, обучающиеся по направлению подготовки «Психологопедагогическое образование», профилю «Психология и социальная педагогика», а также магистры 1 и 2 года обучения направления подготовки «Социально-педагогическая поддержка различных возрастных групп, находящихся в ситуации риска» обучаются профессиональным компетенциям для работы с семьями «группы риска». Подготовка бакалавров и магистров по социальной педагогики и психологии является актуальной и востребованной. В качестве важнейших целей и задач в программах подготовки обозначено формирование ряда компетенций, как профессиональных, так и правовых, общекультурных. Специально разработанная психолого-педагогическая программа реализуется в АГПУ и поможет в дальнейшем организовать целенаправленную деятельность будущим педагогам и психологам не только с детьми и подростками из семей мигрантов, но и с другими детьми, обучающимися в образовательном учреждении и имеющими определенные сложности в адаптации. Занятия проводятся в форме тренингов, мастерклассов, дискуссий, диспутов. Студенты и магистры разрабатывают, публикуют в сборниках социально-ориентированные проекты и участвуют в организованных педагогами и психологами кафедры ССПиП консультациях, обучающих семинарах для взрослых, детей и подростков из семей мигрантов и вынужденных переселенцев.
В ходе подготовки к работе с детьми из семей мигрантов бакалавры учатся выполнять диагностико-аналитические, консультативные, психопрофилактические, воспитательные, коррекционно-развивающие функции. Педагогами кафедры были разработана и реализована рабочая программа, диагностический пакет методик, в рамках работы с детьми и подростками из семей мигрантов. Эти материалы могут быть использованы в деятельности руководителей разного уровня, социальных педагогов, практических психологов в системе образования, а также при организации специальных программ для работников образования, социальных и психологических служб, работающих с мигрантами и вынужденными переселенцами. Эта программа успешно вписывается в систему школьного образования, ее элементы могут быть использованы в лагерях отдыха, домах творчества и детских организациях.
Литература
1. Алдакимова О.В. Использование национальных традиций в области семейного воспитания ребенка-сироты в замещающей семье. //Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. 2010. №3.
2. Волобуева Н.А. Детский дом как государственная форма жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (исторический опыт). //Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. 2010. №3.
3. Понарина Н.Н. Феномен глобализации и перспективы общественного прогресса: социально-философский анализ. Монография.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Психолого-педагогические основы адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения. Возрастные и индивидуальные особенности детей раннего возраста. Технология педагогической поддержки ребёнка, семьи в адаптационный период.
курсовая работа [83,5 K], добавлен 28.07.2015Основные показатели успешной адаптации детей к дошкольному учреждению. Диагностика эмоционального состояния детей в период их привыкания к детскому саду. Методические рекомендации родителям и педагогам по адаптации детей к условиям детского сада.
курсовая работа [70,5 K], добавлен 22.03.2015Понятие адаптации детей к детскому саду в психолого-педагогической литературе. Особенности, этапы, психолого-педагогические условия данного процесса у детей с нарушениями слуха. Организация работы по улучшению адаптации детей с нарушениями слуха 3–4 лет.
дипломная работа [162,3 K], добавлен 24.10.2017Адаптация ребенка к условиям общеобразовательной организации: понятие, сущность, содержание, цели. Необходимость психолого-педагогической поддержки по адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья к дошкольной образовательной организации.
дипломная работа [406,8 K], добавлен 14.10.2017Изучение структуры процесса адаптации в психолого-педагогической литературе. Возрастные и индивидуальные особенности детей раннего возраста. Содержание и методы адаптации детей к условиям детского сада. Анализ результатов диагностического исследования.
дипломная работа [290,6 K], добавлен 14.01.2014Особенности социализации и адаптации личности в современном обществе. Понятие и сущность психолого-социально-педагогической адаптации детей. Особенности детей из социально неблагополучных семей. Социальная поддержка детей группы риска в условиях школы.
дипломная работа [82,4 K], добавлен 22.11.2009Проблемы адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения. Формы адаптации, организация работы в адаптационный период. Этапы адаптационного периода, принципы и критерии успешной адаптации. Подходы к адаптации детей раннего возраста.
курсовая работа [143,0 K], добавлен 24.03.2011Понятие "адаптации" в психолого-педагогической литературе. Характеристика процесса адаптации детей с нормальным и нарушенным развитием. Особенности развития детей с ограниченными возможностями здоровья. Психолого-педагогические условия их адаптации к ДОУ.
дипломная работа [438,7 K], добавлен 13.10.2017Понятие "адаптация", ее сущность, основные стадии и факторы. Приют как особый тип социально-педагогического учреждения. Диагностика проблем адаптации детей к условиям жизни в приюте. Система социально-педагогических мероприятий по адаптации детей.
дипломная работа [178,4 K], добавлен 18.02.2012Понятие адаптации и ее основные характеристики. Педагогические условия успешной адаптации детей раннего возраста к дошкольному учреждению. Направления психолого-педагогической деятельности по оптимизации успешной адаптации детей к дошкольному учреждению.
курсовая работа [124,9 K], добавлен 20.10.2011Понятие адаптации и фазы адаптационного процесса. Привязанность ребенка к матери. Факторы, влияющие на характер адаптации к условиям дошкольного учреждения. Подготовка родителями и воспитателями ребенка к условиям детсада. Формы общения со взрослыми.
курсовая работа [44,2 K], добавлен 28.08.2009Основные проблемы адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации. Разработка и характеристика методических рекомендаций для родителей по различным проблемам адаптации детей к дошкольным образовательным организациям.
дипломная работа [129,5 K], добавлен 24.12.2017Социально-педагогические проблемы детей из неблагополучных семей. Особенности социализации и адаптации. Социальный приют как форма организации социально-педагогической помощи детям "группы риска". Создание условий успешной социализации детей к нему.
дипломная работа [202,7 K], добавлен 19.08.2014- Взаимодействие специалистов ДОУ и семьи как средство адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ
Особенности адаптации к дошкольному образовательному учреждению детей раннего возраста. Системы взаимодействия специалистов ДОУ и семьи в период адаптации. Особенности поведения детей и соответствующие методики педагогического воздействия на них.
курсовая работа [48,2 K], добавлен 17.06.2014 Географическая и демографическая характеристика Киргизии. Особенности образования детей мигрантов и беженцев. Анализ опыта работы с детьми-мигрантами из Киргизии. Принципы функций мирового образовательного пространства. Сущность проблемы двуязычия.
презентация [4,1 M], добавлен 30.03.2015Уровень адаптации детей к условиям дошкольного учреждения. Эффективные игровые технологии, направленные на максимально безболезненное привыкание ребенка к условиям ДОУ. Методика и условия оценки эффективности профессиональной деятельности педагога.
контрольная работа [504,7 K], добавлен 22.06.2014Подходы к проблеме адаптации. Группы детей по характеру поведения при поступлении в детский сад. Зависимость длительности адаптации от жизненного опыта малыша. Иерархия потребностной структуры ребенка в условиях социализации. Основные этапы адаптации.
контрольная работа [22,2 K], добавлен 20.02.2010Сравнительный анализ образования и педагогической поддержки. Адаптация ребенка в дошкольном образовательном учреждении как психолого-педагогическая проблема. Планирование самостоятельной деятельности в группах. Результаты анкетирования родителей.
дипломная работа [866,7 K], добавлен 13.09.2013Изучение форм адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Исследование проблем педагогического сопровождения опекунских семей. Анализ особенностей опекунской семьи как формы попечительства, сущности социализации старших подростков.
курсовая работа [36,1 K], добавлен 18.06.2012Психолого-педагогические условия организации адаптации детей к дошкольному образовательному учреждению. Характеристика понятия "адаптация", и факторы влияющие на неё. Формы работы по организации процесса успешной адаптации ребенка к новым условиям.
курсовая работа [54,8 K], добавлен 03.02.2009