Профессионально-личностное развитие курсантов в условиях образовательной среды учреждения военной направленности

Данная педагогическая технология, наряду с формированием знаний, умений и навыков, сориентирована на развитие у курсантов способности к принятию новых инвариантов деятельности; развитие системного мышления в контексте деятельностного восприятия окружающего мира и профессионального поля; осмысление собственного личностного ресурса достижения профессионального роста.

Эффективность предложенного подхода определялась сравнением результатов обучения курсантов в экспериментальных и контрольных группах. Динамика креативного, рефлексивного и технологического компонентов определялась на основании личностных тестов, разработанных X. Зивертом. Результаты обрабатывались с помощью критерия Пирсона. Оценка сформированности мотивационного и деятельностного компонентов проводилась на основе аксиоматических представлений о природе человека.

Результаты диагностики уровня сформированности креативного, рефлексивного, технологического компонентов у курсантов контрольных групп свидетельствуют, что только 20% выпускников имеют высокие показатели, кроме того, в контрольных группах преобладают курсанты с пассивно-социальным типом личности, что подтверждает актуальность проблемы разработки и апробации средств формирования потенциала профессионально-деятельностного развития курсанта. Диагностика уровня сформированности креативного, рефлексивного, технологического компонентов у выпускников экспериментальных групп дала высокие показатели (44,5% курсантов), в экспериментальных группах преобладают курсанты с активным типом личности, представления которых о профессии и личностно-значимых качествах отражают готовность к самоактуализации (таблица 3).

Анализ полученных результатов дает основания для реализации методик коррекции различных составляющих профессионально-личностного развития, построенных на усилении внимания к определенным элементам деятельности в процессе индивидуализации обучения. Данный подход позволяет реализовать идею о проектировании индивидуальных траекторий развития курсанта в процессе учебной профессионально-ориентированной деятельности.

Таблица 3. Сформированность компонентов профессионально-личностного развития курсантов (в процентах от выборки по результатам констатирующего и формирующего экспериментов)

Полученные данные свидетельствуют об эффективности предложенного нами подхода, связанного с активизацией профессионально - личностного развития курсантов в условиях образовательного процесса военного вуза. Таким образом, гипотеза исследования подтвердилась, его цель достигнута, а исследовательские задачи решены.

В заключении делаются соответствующие выводы и обобщения, прогнозируются направления перспективных исследований по проблеме.

В приложении дан психолого-педагогический и научно-методический материал, раскрывающий авторские позиции.

По результатам исследования были сделаны следующие основные выводы:

1. Профессионально-личностное развитие курсантов в условиях образовательной среды учреждения военной направленности происходит наиболее эффективно, если:

- реализуется концепция построения образовательного процесса, интегрирующая компетентностный, личностно ориентированный, аксиологический, деятельностный подходы, обеспечивающие в своей совокупности направленность на самореализацию и целостное становление личности будущего военного специалиста;

- педагогическая модель управления данным процессом проецируется в категориях достижения профессионального идеала, строится на критериальной базе, позволяющей объективно оценивать и прогнозировать возможности развития будущего военного специалиста, достижения им личностной зрелости и последующего профессионального роста;

- организовано психолого-педагогическое сопровождение процесса становления курсанта на всех этапах образовательного процесса, реализуются различные формы педагогической коррекции сферы его личностного и профессионального развития в процессе индивидуализации учебной деятельности.

3. Успешность профессионально-личностного развития курсантов зависит от устойчивости личностных характеристик, мотивов выбора профессии военнослужащего, идентификации с военной профессией, планировании профессионального будущего, системы ценностных установок и др. Личностно и профессионально значимые установки и умения курсанта формируются на самооценочном и деятельностном уровнях, в рамках которых возможно осуществлять психолого-педагогическую коррекцию профессионального и личностного развития.

4. В качестве уровней профессионально-личностного развития курсантов целесообразно выделять рефлексивно-оценочный, личностно-развивающий, субъектно - деятельностный, в рамках которых возможно осуществлять психолого-педагогическую коррекцию личностного и профессионального развития курсантов в системе военно-профессионального образования.

Ресурсом реализации стратегии управления профессионально-личностным развитием курсантов в условиях военного вуза является интеграция мотивационного, креативного, рефлексивного, деятельностного, технологического компонентов учебно-воспитательного процесса.

5. В результате проведенной опытно-экспериментальной работы подтверждена эффективность образовательной технологии, обеспечивающей управление профессионально-личностным развитием курсанта, предполагающая реализацию учебного курса «Теория военной деятельности», программу тренингов и ролевых игр для курсантов и преподавательского состава.

6. Исследование может быть продолжено в направлении изучения вопросов индивидуализации обучения курсантов, реализации индивидуальных траекторий развития и саморазвития.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ ПРЕДСТАВЛЕНО В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ АВТОРА

1. Соловьева, А.В. Модель герменевтического подхода к профессиональному саморазвитию личности учащегося в процессе обучения иностранным языкам // Среднее профессиональное образование. - 2007. - № 9.- С. 66-67 (0,4 п.л.).

2. Соловьева, А.В. Формирование личностно-ценностной и профессиональной позиции курсанта как основа реализации личностно ориентированного подхода в системе военно-профессионального образования // Российский научный журнал. - 2010. № 4 (17) - С. 262-267 (0,5 п.л.).

3. Соловьева, А.В. Индивидуализация образовательного процесса в военном вузе как ресурс профессионально-личностного развития курсантов // Российский научный журнал. - 2011. № 1 (20) № - С. 251-256 (0,5 п.л.).

4. Соловьева, А.В. Профессиональная деятельность вузовского преподавателя в условиях реформирования военного образования // Пути повышения профессионального и методического мастерства руководящего и профессорско-преподавательского состава в условиях реформирования военного образования: тез. докл. XXXVI науч.-метод. конф. / Ряз. воен. автомоб. ин-т. - Рязань, 2006. - С. 75-76 (0,2 п.л.).

5. Соловьева, А.В. Использование личностно ориентированного подхода в обучении иностранным языкам: сб. науч. тр. / Ряз. воен. автомоб. ин-т. - Рязань, 2007. - Вып. 17. - С. 317-324 (0,5 п.л.).

6. Соловьева, А.В. Пути активизации познавательной деятельности курсантов // Педагогические технологии активизации подготовки будущих офицеров-автомобилистов в современных условиях: тез. докл. XXXVII науч.-метод. конф. 27.02-01.03.2007 г. / Ряз. воен. автомоб. ин-т. - Рязань, 2007. - С. 66-67 (0,17 п.л.).

7. Соловьева, А.В. Влияние изучения иностранных языков на мотивацию трудовой деятельности // Вопросы гуманитарных наук. - 2007. - № 5. - С. 226-227 (0,3 п.л.).

8. Соловьева, А.В. Технология герменевтического подхода преподавания иностранного языка // Вопросы гуманитарных наук. - 2007. - № 5. - С. 228-229 (0,3 п.л.).

9. Соловьева, А.В. Значение языковой подготовки для саморазвития личности // Педагогические науки. - 2007. - № 5. - С. 146-148 (0,3 п.л.).

10. Соловьева, А.В. Значение языковой подготовки для саморазвития личности: теоретические основы герменевтического подхода // Образование, культура, просветительство в современном мире: мат-лы Междунар. науч.-практич. конф. 30. 11. 2007 г. / Филиал Санкт-Петербург. ин-та внешнеэконом. связей, экономики и права - Смоленск, 2007. - С. 169-172 (0,25 п.л.).

11. Соловьева, А.В. Профессиональное саморазвитие личности: современное состояние проблемы // Инновационные подходы к организации краеведческой работы в школе и социуме: мат-лы Междунар. науч.-метод. конф., посвящ. 120-летию со дня рождения А.С. Макаренко. 13.03-14.03.2008 г. / Ряз. гос. универ. им. С.А. Есенина. - Рязань, 2008. - С. 178-181 (0,4 п.л.).

12. Соловьева, А.В. Развитие информационной культуры преподавателя как аспект профессионально-педагогического саморазвития // Пути совершенствования профессионально-педагогической культуры преподавательского состава института: тез. докл. XXXVIII науч.-метод. конф. 26.02-28.02.2008 г. / Ряз. воен. автомоб. ин-т. - Рязань, 2008. - С. 283-285 (0,17 п.л.).

14. Соловьева, А.В. Влияние личностно ориентированного подхода на познавательную деятельность курсантов: сб. науч. тр. / Ряз. воен. автомоб. ин-т. - Рязань, 2008. - Вып. 18. - С. 303-307 (0,4 п.л.).

15. Соловьева, А.В. Приобщение студентов к ценностно-смысловому содержанию гуманитарных дисциплин в вузе //Ценности современной науки и образования: мат-лы Междунар. науч.-теор. конф. 03.04-04.04.2008 г. / Вятский гос. гум. универ. - Киров, 2008. - Т 1. - С. 313-317 (0,5 п.л.).

16. Соловьева, А.В. Формирование профессионально важных качеств курсантов в процессе обучения в ввузе: сб. науч. тр. / Ряз. воен. автомоб. ин-т. - Рязань, 2008. - С. 38-42 (0,4 п.л.).

17. Соловьева, А.В. Современное состояние проблемы профессионального становления студента на этапе вузовской подготовки // Международный форум по проблемам науки, техники и образования. 02.12-05. 12. 2008г. Москва, 2008. - С 72-73 (0,4 п.л.).

18. Соловьева, А.В. Профессиональное саморазвитие личности педагога // Формирование личности педагога-профессионала в условиях многоуровневого образования: мат-лы Междунар. науч.-метод. конф., 21.10-23.10. 2009 г. / Ряз. гос. универ. им. С.А. Есенина. - Рязань, 2009. - С. 274-277 (0,5 п.л.).

19. Соловьева, А.В. Роль гражданско-патриотического воспитания в процессе личностного развития студента.//Студент - исследователь - педагог: мат-лы Российской науч.-практич. конф. студентов и аспирантов, посвящ. Победе в ВОВ, 8.04-10.04. 2010 г. / Ряз. гос. универ. им. С.А. Есенина. - Рязань, 2010. - С. 188-191(0,5 п.л.).

20. Соловьева, А.В. Особенности формирования профессионализма курсантов в аспектах управления процессом личностного развития //Проблемы и перспективы развития образования в России: мат-лы II Междунар. науч.-практич. конф., 03. 06. 2010 г./ Центр развития научного сотрудничества. - Новосибирск, 2010. - С. 121-125 (0,5 п.л.).

21. Соловьева, А.В. Формирование нравственной культуры курсанта как индикатор личностного и профессионального развития. Военно-научный сборник: сб. науч. тр. ч. 2 / РВВДКУ (В.И.) - Рязань, 2010. - С. 236-240 (0,4 п.л.).

Размещено на Allbest.ru