Проектирование содержания методической составляющей подготовки будущих педагогов

1

Размещено на http://www.allbest.ru/

1

УДК 378

Невинномысского государственного гуманитарно-технического института Тел. 89614564960

Проектирование содержания методической составляющей подготовки будущих педагогов

Аванесян Нара Владиковна соискатель кафедры профессионального обучения

Аннотация

образовательный методический культура студент

В статье анализируются процессы формирования и структурирования методической работы в образовательных учреждениях, а также освещаются основные стадии формирования методической работы в образовательных учреждениях города Невинномысска. Автором определены задачи методической работы в образовательных учреждениях, а также проанализирована действенность методической работы педагога, предоставлены творческие отчеты, по результатам которых выявлены показатели и уровни формированности методической культуры студентов.

Ключевые слова: методическая работа в образовательных учреждениях, методическая культура, педагогический опыт, педагогическое мастерство, методические комиссии, профессиональная компетентность, педагогический совет, учебно-воспитательный процесс, педагогическая культура.

Annotation

The formation and structure of the methodical work in educational institutions is studied. The main stagesof methodical work`sformation in educational institutions in Nevinnomyssk are shown.The methodical problems are identified in educational institutions. Theeffectiveness of the methodical teacher`s work is analyzed The creative reports of the resultes and levels of methodical students` culture are offered.

Keywords: methodical work in educational institutions, methodical culture, teaching experience, pedagogical skills, methodical commissions, professional competence, pedagogical council, the educational process, pedagogical culture.

Для формирования методической составляющей подготовки будущих педагогов и её структурирования, нами изучена практика организации методической работы в образовательных учреждениях города Невинномысска. В ходе исследования нами выделены основные задачи методической работы в образовательных учреждениях:

- повышение педагогической квалификации и профессионального мастерства учителей;

- совершенствование содержания, форм и методов обучения и воспитания учащихся;

- изучение, обобщение и внедрение в учебно-воспитательный процесс передового педагогического и производственного опыта, достижений науки.

Участие в методической работе обязательно для всех учителей. Методическая работа может дать эффект только в том случае, если она проводится на научной основе, опирается на достижения педагогической науки и передовой практики в области дидактики, теории воспитания и частных методик. Требование научности предполагает систематическое совершенствование директором, его заместителями, учителями, воспитателями своих знаний в области педагогики, психологии, методики обучения и воспитания, знаний и умений по своей специальности, всестороннее и постоянное повышение методической культуры [1].

Нами выявлено, что сущность этого требования означает выбор главного направления в решении методических задач, конкретных задач, конкретных целей, которые стоят перед педагогическим коллективом по дальнейшему совершенствованию учебно-воспитательной работы; сосредоточение общих усилий на решении главной методической задачи; чёткое выделение и обоснование конкретных методических задач, стоящих перед каждым учителем; определение путей и средств, позволяющих коллективу выполнить поставленные задачи; равномерность распределения методических вопросов в течение планируемого времени, предусматривающая систематическое и последовательное совершенствование этой работы; обеспечение роста методической зрелости и педагогического мастерства каждого учителя, воспитателя.

Изучены формы коллективной методической работы:

- педагогический совет;

- методические комиссии;

- инструктивно-методические совещания, школы передового опыта, проблемные стандарты, лектории, семинары-практикумы, научно-практические конференции, педагогические чтения.

Таким образом, методическая работа осуществляется как

- самостоятельная методическая работа руководителей школы, учителей, воспитателей и других работников по повышению своего педагогического мастерства и педагогической квалификации;

- индивидуальная методическая работа директора, его заместителей, завуча и учителей.

Высокой эффективности методической работы можно добиться только при условии её скоординированности как по формам и содержанию, так и охвату различных групп педагогических работников [2]. Одним из способов такой координации является практика организации методической работы в школе по единой общешкольной теме. Сущность такой организации заключается в том, что школа на определенное длительное время (один учебный год или несколько) определяет единую педагогическую (методическую) тему, над которой в теоретическом и практическом направлениях работают все педагогические работники. Это вносит, определенную плавность в решение актуальных проблем совершенствования учебно- воспитательного процесса, позволяет успешно реализовать задачи повышения педагогического мастерства различных категорий педагогических работников с учётом уровня их подготовленности.

Общешкольная тема должна быть актуальной для школы на данном этапе его работы; связанной с предшествующим опытом коллектива школы; вносить новое в теорию и методику обучения и воспитания, обогащать их фактическим материалом, способствовать улучшению учебно-воспитательного процесса в целом.

Приведем несколько примеров таких тем:

- формирование познавательной активности и самостоятельности учащихся;

- оптимизация учебно-воспитательного процесса;

- единство обучения и воспитания;

- межпредметные связи;

- индивидуализация процесса обучения и воспитания; - формирование методической компетенции; - интерактивные формы обучения.

При планировании методической работы образовательные учреждения должны придерживаться следующих требований:

- перспективность (по срокам исполнения и задачами);

- разработка планов на основе глубокого и всестороннего изучения и анализа состояния и результатов учебно-воспитательной и методической работы;

- творческий характер планов - обеспечение возможности широкого развития инициативы и творчества работников, участвующих в их выполнении;

- правильное сочетание коллективных и индивидуальных форм методической работы;

- возможность оперативной проверки (чёткость записей, указание конкретных сроков выполнения, исполнителей)[3].

Вышеизложенное позволяет говорить, что с учётом многообразия форм и целей методической работы охвата ею различных групп и категорий педагогических работников, для увязки содержания и сроков проведения мероприятий, исключения дублирования, повышения эффективности во многих школах в течение длительного периода составляют оправдавшие себя «Единые планы методической работы», в которых по календарным срокам и важнейшим мероприятиям координируется вся система методической работы в школе. Общее руководство методической работой в школе осуществляет директор. Он рассматривает и утверждает «Единый план методической работы», руководит работой педагогического совета, проводит инструктивно-методическое совещание, посещает уроки учителей, анализирует состояние преподавания [4].

Следует отметить, что для современного учителя необходимо овладение теми видами педагогической культуры, к которым учитель готов только теоретически. Учитель постоянно повышает свою профессиональную компетентность, профессиональное мастерство, наращивая свой опыт. В результате исследования предложен тематический план курса, организация методической работы в общеобразовательных учреждениях следующего содержания[5]:

По итогам реализации данного курса студентами были предоставлены творческие отчеты, по результатам которых выявлены показатели и уровни формированности методической культуры студентов[6].

Литература

1. Ангеловская, К. Инновации и учителя [Текст] / К. Ангеловская. - М.: Просвещение, 2000.

2. Антонова, К.Н., Башмакова, Н.И. Высшее образование в XXI веке:

проблемы и перспективы [Текст]: монография / К.Н. Антонова, Н.И. Башмакова. - СПб, 2005.

3. Заир-Бек, Е.С., Тряпицына, А.П. Подготовка специалистов в области образования к участию и использованию международных программ оценки качества образования для всех: национальное видение [Текст] / Е.С. Заир-Бек, А.П. Тряпицына. -- СПб: Изд-во РГПУ,2006.

4. Лихачёв,Б.Т., Сластёнин В.А. Педагогика [Текст] / Б.Т. Лихачёв,

В.А. Сластёнин. - М.: Владос, 2010.

5. Новиков, А.М. Методология учебной деятельности [Текст] / А.М. Новиков.- М.: Эгвес, 2005.

6. Сыромятникова, Л.М. Настольная книга завуча: методическая работа в школе [Текст] / Л.М. Сыромятникова. - М.: Глобус, 2009.

Размещено на Allbest.ru