Теория и практика воспитания патриотизма студентов в военно-поисковой деятельности

Размещено на http://www.allbest.ru/

1

Размещено на http://www.allbest.ru/

Теория и практика воспитания патриотизма студентов в военно-поисковой деятельности

Происходящие изменения в современном российском обществе, направленные на восстановление утраченных после развала СССР институциональных форм воспитания патриотизма молодежи, актуализировали интерес педагогической науки к содержанию и методам военно-поисковой деятельности [1].

В федеральной государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 гг.», военно-поисковая деятельность выделена в числе одного из важных направлений по воспитанию патриотизма.

Возникшее в СССР в конце 40-х - начале 50-х годов XX века и впоследствии накопившее значительный практический опыт воспитания патриотизма, это социальное явление педагогической наукой в должной степени не изучено. Начавшаяся в 90-х годах работа по становлению научного подхода к его изучению, отработке понятийно-терминологического аппарата, анализу воспитательного потенциала не получила последующего широкого развития.

Анализ проблем и потребностей российской системы образования указал на актуальность исследования педагогических условий воспитания патриотизма в военно-поисковой деятельности. Практика применения педагогических условий воспитания патриотизма в военно-поисковой деятельности и недостаточное использование воспитательного потенциала этой деятельности обусловили актуальность исследования на социально-педагогическом уровне. Противоречия между востребованностью педагогического опыта военнопоисковой деятельности, признанием ее воспитательного потенциала и недостаточной разработанностью теоретико-методологических основ воспитания патриотизма в военно-поисковой деятельности и общепедагогических подходов к ее реализации в образовании делает исследование актуальным на научно-теоретическом уровне. На научнометодическом уровне актуальность исследования определена наличием противоречия между потребностью профессиональных образовательных организаций в практике воспитания патриотизма студентов в военно-поисковой деятельности и недостаточной разработанностью педагогических условий, учебных программ и методических рекомендаций для учебно-воспитательного процесса.

Тема исследования «Педагогические условия воспитания патриотизма студентов профессиональной образовательной организации в военно-поисковой деятельности» определила объект и предмет исследования. В качестве объекта исследования выбрано воспитание патриотизма студентов профессиональной образовательной организации, предметом - педагогические условия воспитания патриотизма студентов в военно-поисковой деятельности. Гипотезой исследования послужило предположение, что наиболее эффективно педагогические условия воспитания патриотизма раскрываются в специально организованной военно-поисковой деятельности, основанной на идее сохранения исторической памяти.

Согласно цели и гипотезе исследования, были определены задачи по: выявлению сущности и уточнению понятия воспитания патриотизма в военнопоисковой деятельности; определению педагогических условий воспитания патриотизма студентов профессиональной образовательной организации в военно-поисковой деятельности; разработке модели воспитания патриотизма студентов профессиональной образовательной организации в военно-поисковой деятельности; проведению опытно-поисковой работы по определению эффективности педагогических условий воспитания патриотизма студентов профессиональной образовательной организации в военно-поисковой деятельности.

Опытно-поисковая работа по проверке гипотезы проводилась поэтапно несколько лет в профессиональных образовательных организациях Свердловской области и созданных на их базе военно-поисковых объединениях. Охват респондентов составил 92 человека в возрасте от 16 до 19 лет.

Проведенный на поисково-теоретическом этапе исследования анализ генезиса воспитания патриотизма в отечественной педагогической теории и практике позволил внести уточнение в понятие «воспитание патриотизма в военно-поисковой деятельности», сущностью которого является социальнопедагогическая деятельность по воспитанию личности в любви к своему Отечеству, передаче духовно-нравственных ценностей, формированию патриотических убеждений и чувств, активных действий, направленных на защиту интересов Родины и народа. Деятельность основана на комплексном подходе к организации образовательного пространства как интерактивной среды, сформированной вокруг идеи сохранения исторической памяти.

На констатирующем этапе опытно-поисковой работы были сформированы две группы: контрольная (КГ), состоявшая из 48 студентов, вошедших в ее число путем случайной выборки, и экспериментальная (ЭГ) в числе 44 участников военно-поисковых объединений.

С целью мониторинга уровня воспитанности патриотизма участников КГ и ЭГ, нами был сформирован диагностический инструментарий, включающий в себя анкетный опрос, педагогическое наблюдение, групповую и индивидуальную беседы, метод персонифицированного анализа, эссе. В основу критериев оценки воспитанности патриотизма и их уровней были положены результаты научно-исследовательской работы межведомственной рабочей группы под руководством профессора В.И. Лутовинова [2]. Выделены три критерия: эмоционально-ценностный, когнитивный, деятельностноповеденческий, а также предложены три уровня развития и проявления патриотизма личности: высокий, средний, низкий.

Результаты первоначального анкетирования показали, что когнитивный компонент воспитанности патриотизма был сформирован у всех групп на уровне, близком к среднему. Большинство участников опроса продемонстрировало слабое владение историческим материалом, информацией о достопримечательностях и достижениях своей страны. На таком же уровне были показатели эмоционально-ценностного компонента. Участники групп ставили приоритет корпоративных ценностей и интересов над ценностями и интересами Отечества, не осознавали свою причастность к истории, традициям, культуре, достижениям Родины. Показатели деятельностно-поведенческого компонента находились на низком уровне. Респонденты ограничивались, в основном, участием в мероприятиях патриотического характера, проводимых в профессиональной образовательной организации.

Выводы, сделанные на основании результатов первичной диагностики, позволили сформулировать объективные и субъективные педагогические условия, способствующие эффективному воспитанию патриотизма в военнопоисковой деятельности.

Указанные педагогические условия базируются на принципах:

социопсихологических, содержательно-целевых, педагогических, связи теории и практики.

С учетом выявленных элементов была построена модель воспитания патриотизма студентов в военно-поисковой деятельности и разработана экспериментальная программа. Особенностью экспериментальной программы явился приоритет интерактивных методов воспитания и обучения.

Формирующий этап опытно-поисковой работы в КГ и ЭГ проводился в разных педагогических условиях. В КГ работа осуществлялась в рамках программы и плана воспитательной работы профессиональной образовательной организации. В ЭГ дополнительно проводилась работа по экспериментальной программе военно-поисковой деятельности, включающая теоретические и практические занятия по специальной подготовке, участие в поисковых экспедициях на местах боевых действий ВОВ, проведение встреч с ветеранами войны и родственниками погибших солдат, найденных в ходе поисковых работ, работу по благоустройству мест воинских захоронений, исследовательскую деятельность в архивах и музеях, презентацию результатов деятельности на классных часах и в СМИ.

Повторное анкетирование в группах с применением той же методики проведено по истечении двенадцати месяцев.

Обработка результатов опытно-поисковой работы осуществлялась методами математической статистики с использованием компьютерной программы «Статистический пакет для социальных наук SPSS Statistics 17.0» [3], с помощью которой вычислялся непараметрический критерий сравнения двух зависимых выборок Т-Вилкоксона, осуществлялся факторный анализ.

воспитание патриотизм студент военный

Динамика показателей уровня воспитанности патриотизма студентов

Сравнительный анализ результатов первоначальной и повторной диагностики (табл.) показал положительные изменения, обозначив заметный рост общего уровня воспитанности патриотизма участников ЭГ, в то время как в КГ этот показатель значительно не изменился.

Таким образом, можно констатировать, что педагогические условия воспитания патриотизма студентов профессиональной образовательной организации эффективны в военно-поисковой деятельности. Данная деятельность создает возможность для выполнения социальной роли патриота, путем включения в общественно-полезную значимую деятельность, а также приобретения социального опыта.

Литература

1. Попов Ф.Е. К вопросу о научно-педагогической интерпретации явления военно-поисковой деятельности. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.online-science.ru/userfiles/file/wsowyjyhcmrut9zevqv7rt3oxd2akdzg.pdf.

2. Критерии и основы методики оценки результатов работы по патриотическому воспитанию: науч.-исслед. работа. - М., 2006. 69 с.

3. Фарахутдинов Ш.Ф., Бушуев А.С. Обработка и анализ данных социологических исследований в пакете SSPS 17.0. - Тюмень, 2011. 220 с.

Размещено на Allbest.ru