Размещено на http: //www. allbest. ru/

Краснодарский университет МВД России

Развитие аналитических способностей в процессе саморазвития личности курсантов при изучении курса "Криминалистика"

Щуров Евгений Андреевич

кандидат юридических наук, доцент, доцент

milena.555@mil.ru

Соболь Оксана Михайловна, преподаватель

milena.555@mil.ru

Аннотация

В статье рассматриваются практико-ориентированные аспекты развития аналитических способностей на основе аналитических навыков и аналитических умений, направленных на саморазвитие личности курсантов в процессе обучения в вузе МВД России.

Ключевые слова: модернизация, анализ синтез, знания, способности, аналитические способности.

Abstract

The development of analytical skills in the process of individual development of cadets in the study course "criminalistics"

Evgeny A. Shurov candidate of jurisprudence, associate professor, associate professor Krasnodarskogo universiteta MVD of Russia milena.555@mil.ru Oksana M. Sobol

teacher of the Ministry of Internal Affairs Krasnodar university of Russia milena.555@mil.ru

The article examines the practice-oriented aspects of the development of analytical skills-based analytical skills and analytical skills, aimed at self-development of personality of students in the learning process at the University of MIA of Russia.

Keywords: мodernization, analysis, synthesis, knowledge, skills, analytical skills.

Модернизация системы профессиональной подготовки специалистов системы МВД России предъявляет новые требования к характеру и содержанию подготовки кадров. Одной из важнейших задач является обеспечение эффективного саморазвития личности курсантов на основе сформированных аналитических способностей. Развитие аналитических способностей при изучении курса «Криминалистика» выражаются в умении сравнивать, сопоставлять, анализировать. Эти способности важны во всех видах работы в процессе изучения курса. Как указано в рабочей учебной программе профессионального цикла ФГОС ВПО Специальность: 031001 - Правоохранительная деятельность для всех специализаций, курсанты должны уметь оперировать юридическими понятиями и категориями, анализировать, толковать и правильно применять правовые нормы, оценивать факты и явления профессиональной деятельности и т.д. Процесс обучения подразумевает такие процессы, как анализ, мышление, логические рассуждения и т.д. В своем исследовании Ю. В. Дементьева дает определение понятия аналитических способностей как «совокупности специальных интеллектуальных аналитико-синтетических действий, направленных на достижение качественных изменений личности и способствующих росту профессионального мастерства» [1, с. 34-35].

Основой аналитических способностей в процессе изучения курса «Криминалистика» является когнитивная деятельность индивида в процессе усвоения новой информации, которая рассматривается исследователями как основа профессиональных умений [2]. Анализ, как одну из составляющих аналитических способностей, как правило, рассматривают в качестве ведущей части мыслительного процесса, в результате которого «получается результат высокого уровня абстракции» [3, с. 46]. Анализ в контексте развития аналитических способностей представляет основу мыслительной деятельности. В Большой советской энциклопедии можно найти следующее определение: «Анализ - процедура мысленного, а часто и реального расчленения предмета (явления, процесса), свойства предмета (предметов) или отношения между предметами на части (признаки, свойства, отношения)» [4, с. 54]. В Кратком педагогическом словаре анализ представлен как «метод научного исследования, включающий в себя процесс расчленения целого предмета или явления на составные части - в плане мысленных представлений или материального моделирования» [5, с. 9]. В ходе анализа и синтеза свойства предмета или явления, которые являются наиболее важными, значимыми и интересными, выходят на первый план и являются наиболее сильными раздражителями, вызывая активный процесс возбуждения в коре головного мозга. Анализ и синтез всегда взаимосвязаны. Ученые утверждают, что задача анализа не только в разложении предмета или явления на составные части, но и в проникновении в сущность составляющих частей, при том, что задача синтеза состоит в объединении частей предмета или явления и в установлении характера их изменения в зависимости от несущественных факторов, не учтенных при анализе» [6, с. 35]. криминалистика аналитический обучение курсант

При изучении курса «Криминалистика» важнейшим становится на основе анализа установление причинно-следственных связей. Анализ должен быть целенаправленным, а не существовать сам по себе и для себя. Цель - поиск нового знания об объекте, который подвергся изучению, обогащение представлений о нем как о целом, т.е. не просто возвращение его целостности, но восстановление ее на новой основе, с новым качеством.

Вместе с тем, аналитические способности включают не только анализ, но и «синтезирование информации, поднятие ее на все более высокий теоретический уровень. Анализ всегда выступает во взаимосвязи с абстрагированием, обобщением и другими мыслительными операциями» [2, с. 146].

Аналитические способности тесно связаны с аналитическими умениями. Согласно мнению И. А. Зимней, аналитические умения необходимы для успешного выполнения гностической функции педагогической деятельности. При этом они «определяются целым рядом его индивидуально-психологических качеств, среди которых можно назвать такие, как наблюдательность, аналитичность, полинезависимость, критичность ума» [7, с. 173]. Аналитические способности являются основным компонентом психологической структуры педагогической деятельности. С учетом этого в науке сложилось следующее определение сущности аналитических способностей: аналитические способности - умение аналитически мыслить, умение из общего выделять детали и составляющие. В результате совершаемых умственных действий происходит «эволюция» аналитических умений.

Аналитические способности при изучении курса «Криминалистика» составляют основу мыслительной деятельности, направленной не только на анализ, но и на синтез, обобщение, абстрагирование - к анализу через синтез. В структуре профессиональных качеств сотрудников полиции они занимают одно из центральных мест. Поэтому процесс саморазвития курсантов должен быть направлен на изучение закономерностей и более глубокое постижение содержания аналитических способностей. Развитие аналитических способностей в процессе изучения курса - это, прежде всего, умение решать поставленные задачи на основе приобретенных знаний, используя логические методы, абстрагируясь от несущественных деталей, и умение определять взаимосвязи выделенных значимых компонентов, что поможет курсантам делать какой-то выбор или принять какое-то решение. Решающими при развитии аналитических способностей являются навыки анализа информации. Аналитические навыки в процессе подготовки курсантов - это навыки по организации анализируемого материала, структурированию процесса анализа, поиска возможных альтернатив решения и проверки выбранных вариантов решения. Аналитические навыки (сбора информации, выдвижение гипотезы, предложение решения проблемы, наработка опыта решения задач и др.) необходимы для анализа достаточно большой задачи. Так, сбор информации для курсантов представляет определенные трудности, и, прежде всего, в формулировке вопросов по изучаемому разделу курса «Криминалистика». Способность задавать правильные вопросы является основой правильного решения аналитических задач при рассмотрении криминалистической ситуации, ибо, если не удастся осознать вопросы и аргументы проблемы и те задачи, которые необходимо решать, курсантам будет трудно предлагать эффективные решения. Для улучшения этого навыка можно порекомендовать записывать вопросы, их цель и то, как именно они заданы. Следует избегать вопросов, которые могут быть поняты неоднозначно, не относятся к делу, вопросы, содержащие ответы или закрытые вопросы, ответ на которые можно дать одним словом. При этом следует добиваться, чтобы курсанты были готовы давать развернутые ответы, стимулирующие осознание проблематики, соответствующие ситуации и др. Критический анализ информации подразумевает, что после того, как вы собрали информацию, ее следует проверить на полноту, логичность, достаточность и обоснованность.

Следующий этап формирования аналитических навыков - это выдвижение гипотезы. Гипотеза - это идея о феномене или наблюдении, которая выдвигается для того, чтобы быть проверенной. При изучении курса «Криминалистика» важно, чтобы гипотеза была проверена несколько раз. Для результативности в достижении данных навыков следует учитывать алгоритм, включающий формулировку вопросы в форме гипотезы, поиск данных, которые как подтверждают, так и опровергают гипотезу, формулировку мнения с опорой на гипотезу, предложение действий, направленных на проверку высказанной гипотезы. Не менее важной составляющей аналитических навыков являются предложения по решению проблемы. Практика свидетельствует, что курсанты, хорошо разбирающиеся в тонкостях и деталях изучаемого материала, не всегда могут формулировать предложения по решению выхода из сложившейся ситуации. Для достижения данного аналитического навыка следует предпринимать следующее: а) сформулировать проблему; б) рассмотреть проблему с нескольких точек зрения; в) постараться объяснить суть проблемы непосвященному человеку; г) сформулировать последствия при решении проблемы; д) задать ключевые вопросы и др.

При изучении курса «Криминалистика», ориентированного на саморазвитие курсантов и развитие у них аналитических способностей, важным представляется наработка опыта решения задач, рефлексии, способствующей осознанию препятствий на пути решения аналитических задач и того, как эти препятствия могут быть нейтрализованы. Рефлексия включает в себя способность к сбору фактов, понимание идей и аргументов в их пользу, способствует применению методологических принципов, анализу и оценке информации.

Таким образом, умение обобщать опыт решения задач - один из ключевых процессов обучения курсантов вузов МВД России, ибо это основа к непрерывному саморазвитию. Запускать процессы рефлексии относительно решения аналитических задач в курсе «Криминалистика» можно тогда, когда курсанты осознают проблему и препятствия на пути ее решения, понимают, как следует действовать в данной ситуации, когда они способны проникать в суть проблемы.

Литература

1. Дементьева Ю. В. Формирование аналитических умений и навыков в процессе профессиональной педагогической деятельности: диссертация кандидата педагогических наук: 13.00.01. - М., 2003. - 174 с.

2. Сластенин В. А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2002. - 576 с.

3. Столяренко Л. Д. Психология: Учебник для вузов. - СПб.:Лидер, 2007. 592 с.

4. Большая советская энциклопедия. Т. 2. - 720 с.

5. Краткий педагогический словарь: Учебное справочное пособие /

Андреева Г. А., Вяликова Г. С., Тютькова И. А. - М.: В. Секачев, 2005. - 181 с.

6. Поспелов Н. Н., Поспелов И. Н. Формирование мыслительных операций у старшеклассников. - М.: Педагогика, 1989. - 152 с.

7. Зимняя И. А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. Изд.

второе, доп., испр. и перераб. - М.: Издательская корпорация «Логос», 2000. 384 с.

Literature

1. Dementieva V. Formation of analytical skills in the professional pedagogical activity: the dissertation of the candidate of pedagogical sciences: 13.00.01. - Moscow, 2003. - 174p.

2. Slastenin VA et al Education: Textbook. allowance for stud. vyssh. ped. Textbook. institutions / VA Slastenin, JF Isaev, EN Shiyanov; Ed. VA Slastenina. - Moscow: Academy, 2002. - 576p.

3. Stolyarenko LD Psychology: Textbook for universities. - St. Petersburg.: Leader, 2007. - 592 p.

4. Great Soviet Encyclopedia. T. 2. - 720p.

5. Brief Pedagogical dictionary: Educational handbook / A. Andreeva, Vyalikova GS, Tyutkova IA - M: B. Sekachev 2005. - 181 p.

6. Pospelov NN, Pospelov I. Formation of mental operations at senior. - M.: Education, 1989. - 152p. 7. Winter IA Educational Psychology. Textbook for high schools. Ed. second, ext., rev. and rev. - Moscow: Publishing Corporation "Logos", 2000. - 384p.

Размещено на Allbest.ru