Сравнительное исследование особенностей становления образа героя младших и старших подростков

Размещено на http://www.allbest.ru/

Сравнительное исследование особенностей становления образа героя младших и старших подростков

Хилик Лидия Юрьевна

Аннотация

В статье рассмотрены особенности становления образа героя младших и старших подростков. Влияние современных социокультурных реалий на формирование личности и самосознание подростков.

Ключевые слова: подросток, образ героя, подрастающее поколение, развитие личности, самосознание.

В настоящее время педагоги, психологи, ученые все больше внимания уделяют факторам, влияющим на формирование мировоззрения подрастающего поколения. Важным становится вопрос изучения образа "героя" современного подростка, образца, который выбирает отрок в качестве примера для подражания. Наш мир стремительно развивается, технологии не стоят на месте, прогрессируют все сферы общества, в особенности информационные, которые оказывают существенное влияние на сознание подростков, а также на выбор их образцов поведения. Многие ученые (Л.С. Выготский, Э. Эриксон, Л.И. Божович, П.Я. Гальперин и др.) [1-3; 6; 7; 10] подчеркивают значимость подросткового возраста, главным новообразованием которого является развитие самосознания, становление идентичности и позиции личности, возникновении рефлексии и первичных нравственных и мировоззренческих убеждений. Подростковый возраст - сензитивный период для становления личности, формирования ценностных ориентаций, нравственности и мировоззрения [6-10]. Именно в это время подросток ищет "идеалы", у которых смог бы перенять образцы поведения, отрок находится в поисках референтной группы, образ жизни которой также оказывает существенное влияние на становление самосознания подростка. Безусловно, образ "героя", приоритетам и ценностям которого в дальнейшем старается соответствовать подросток, играет огромную роль в формировании и развитии личности отрока. Данная тема становится актуальной как для исследователей, так и для психологов, педагогов.

Многие ученые, исследователи изучали тему о "героях", об "идеалах", о "значимых других" - тех, кто оказывает влияние на сознание и мировоззрение современного подрастающее поколения [1; 4-8]. Например, в работе В.С. Собкина, Е.А. Калашниковой [8] убедительно показано влияние российской и зарубежной культуры на образы героев, формирующих идеалы подроcтков. Причем, во всех группах блока "образы" в идеалах подростков преобладают герои произведений зарубежной литературы, что, по мнению ученых, связано с самостоятельным выбором произведений подростками. Результаты показывают, что представления об идеалах в российской культуре подростки берут в таких сферах, как политика, литература, молодежная субкультура, история. А представления об идеалах, складывающихся под влиянием зарубежной культуры, связаны преимущественно со сферами спорта и киноискусства.

В данной работе представлена часть результатов комплексного исследования, целью которого было изучение возрастной динамики становления образов героев младших подростков (12-14 лет) и старших (15-17 лет) подростков. Исследование проводилось на основе методического комплекса Н.Б. Ковалевой, разработанного на основе рефлексивно-позиционного подхода к развитию личности [4-6]. В исследовании принимало участие 14 подростков в возрасте 12-14 лет и 11 подростков 15-17 лет из разных городов России. Основу выборки составили такие города как Москва, Киров, Сыктывкар. Интересно было выявить и сравнить тенденцию выбора героев в разных возрастных категориях. В данной статье рассматриваются ответы подростков на вопросы: "Кого из известных людей и персонажей фильмов, книг, игр, песен можно назвать героями твоего поколения"?

Всего было названо 107 героев. На основе полученных ответов мы выделили три различные группы подростков: одна часть подростков выделяет героев только из реальных людей, в то время как другая часть обозначает только персонажей, третья часть - называет как реальных героев, так и вымышленных. Поэтому мы решили выделить 3 группы подростков, в соответствии с предпочтениями: 1. "Реальные герои"; 2. "Персонажи"; 3. "Смешанная группа", с ориентацией, как на реальных, так и на вымышленных героев (Рис. 1.)

Рис. 1. Группы подростков с различным типом предпочтения героев (%)

Из диаграммы видно, что группа "реальные герои" одинакова как в младшем подростковом возрасте, так и в старшем. Подростки выбирают в качестве образцов поведение, образ жизни реальных людей. В группе "персонажи" доминирует возрастная категория от 15 - 17 лет, что связано с повышенным интересом к литературным произведениям, а также к компьютерным играм. Как мы видим, реальных и вымышленных героев выбирают подростки 12 -14 лет, что связано с не до конца сформировавшейся идентичностью, поэтому представления об образе героя еще размыто.

Переходя к более конкретной классификации по выбору героя, стоит отметить, что каждую группу "Реальные герои" и "Персонажи" мы классифицировали (Рис. 2 и 3). Из диаграммы (Рис. 2) видно, что наиболее популярными героями для младших и старших подростков являются киногерои (28%), что, скорее всего, связано с обилием и доступностью разного жанра фильмов. Подростки могут посмотреть любой понравившийся фильм, как в кинотеатрах, так и в интернете. На второе место по предпочтениям подростков выходят литературные герои. Интересно, что младшие подростки также активно выбирают в качестве образцов героев из произведений литературы (11%). Низкие позиции заняли категории: "Герои компьютерных игр" и "Герои мультфильмов", что также свидетельствует о тенденциях динамичного современного подрастающего поколения - в свободное время подростки все чаще начинают читать и смотреть фильмы, хотя многие продолжают играть в компьютерные игры.

Рис. 2. Сравнительная диаграмма группы "Персонажи" в процентном соотношении (%)

Группу "Реальные герои" мы также разделили на подгруппы (Рис. 3). Равной по процентному соотношению, как в младшей возрастной группе, так и старшей становится категория "Деятели искусства" (12%), где в качестве образа героя выступают представители искусства - художники, писатели. Не отстает и подгруппа "Кинозвезды", в которой подростки двух возрастных категорий выбирали известных актеров и режиссеров фильмов, кино, сериалов. Представляется интересным, тенденция выбора младшими подростками героев подгрупп "Медиагерои" (12%) и "Знаменитые люди в разных сферах" (12%), в сравнении со старшими подростками, где герои подгруппы "Медиатехнологи" оказываются в приоритете (8%). В подгруппе "Медиагерои" подростки 12-14 лет чаще всего указывали знаменитых современных певцов, таких как Ольга Бузова, Егор Крид и Дима Билан. Также интересным показался тот факт, что и младшие и старшие подростки указали в своих ответах людей, являющихся для них героями, которые спасали детей во время пожара в Кемерово. А самой немногочисленной оказалась подгруппа "Люди близкого окружения" (2%), в которой подростки указали своих классных учителей.

Рис 3. Сравнительная диаграмма группы "Реальные герои" в процентном соотношении (%)

Таким образом, можно сделать вывод, что по мере взросления подросток выбирает в качестве образцов поведения героев из литературных произведений и кинозвезд, неизменными фаворитами остаются киногерои и деятели искусства. Важно отметить, что у подростков младшего поколения более выражен, по нашим данным, интерес к реальным людям, которые часто появляются на экранах телевидения и сетях Интернета - это певцы, общественные деятели и актеры, а также набирают популярность такие публичные личности, как видеоблогеры. Что касаемо людей близкого окружения, то подростки не выбирают их в качестве образцов поведения, что является важной проблемой современного общества. Подросткам необходим образ, который поможет легче приспособиться к тому социуму, который его окружает. И очень важно создать условия, в которых "значимый другой" сформирует у подростков определенную систему ценностей и нравственных ориентаций, которые бы помогли им успешно приспособиться в современном мире. самосознание подросток социокультурный

Список литературы

1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. (Психологическое исследование). М: Просвещение, 1968. 464 с.

2. Выготский Л.С. Развитие психики и мировоззрение ребенка. Собрание сочинений. В 6 тт. Т. 3. М: Педагогика, 1983. 368 с.

3. Гальперин П.Я. Введение в психологию: учеб. пособие для вузов. М: Университет, 1999. 332 c.

4. Ковалева Н.Б. Текст как место встречи и недоразумений. Медиагерменевтика представлений и образов // Педагогика и просвещение. 2016. № 3. С. 238-248.

5. Ковалева Н.Б. Исследование субъектности культурных предпочтений студентов первых курсов на основе рефлексивно-позиционного подхода // Вестник Челябинского педагогического университета. 2016. №1. С. 39-45.

6. Ковалева Н.Б. Рефлексивно-позиционный подход к сценированию продуктивных форм образовательной антропопрактики / Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2016. №2 (15). С.230-234

7. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учебник. М.: Юрайт; МГППУ, 2013. 460 с.

8. Собкин В.С., Калашникова Е.А. Идеалы и антиидеалы учащихся основной и старшей школы // Национальный психологический журнал. 2017. №3(27). С. 121-135.

9. Чернобровкина С.В. Образ героя современных подростков // Вестник Омского университета. Серия "Психология". 2013. № 2. С. 23-32.

10. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. - Москва: Флинта, 2006. 342 с.

Размещено на Allbest.ru