Использование информационных и коммуникационных технологий на занятиях по иностранному языку как способ развития познавательных способностей учащихся

Размещено на http://www.allbest.ru/

Использование информационных и коммуникационных технологий на занятиях по иностранному языку как способ развития познавательных способностей учащихся

Одной из основных особенностей современного технологического мира, имеющей огромное значение для образования в настоящее время, является существенное увеличение объёма материалов, необходимых для восприятия и овладения обучающимися. Современный федеральный государственный стандарт предусматривает формирование у учащихся универсальных учебных действий (УУД). Обобщая термин «универсальные учебные действия» можно говорить об умении учиться, т.е. способности учащегося к развитию, а также к самообразованию с помощью осознанного, регулярного, деятельного усвоения новых знаний, умений и опыта. Выделяется 4 вида УУД: личностные, познавательные, коммуникативные и регулятивные. Осваивание вышеупомянутых универсальных учебных действий приводит к развитию у обучающихся способностей успешно усваивать новые умения и компетентности, включая самостоятельное планирование процесса учения. Иными словами, ФГОС требует формирования и развития учебно-познавательной компетенции. Учебно-познавательная компетенция включает в себя знания и способности учащегося ставить цель будущей деятельности, планировать и выстраивать индивидуальную линию обучения, анализировать, проводить рефлексию и самооценку своей работы и ее результатов [6].

Для достижения целей, намеченных стандартом, необходимо, прежде всего, обратить пристальное внимание на познавательные процессы. Познавательные процессы- это процессы, происходящие в психике человека и создающие условия для получения, хранения и воспроизведения данных из внешнего мира. К чисто познавательным процессам относятся четыре: память, воображение, восприятие и мышление [11].

Как составная часть, познавательные процессы входят в любую деятельность человека и обеспечивают ее продуктивность на том или ином этапе. Познавательные процессы предоставляют человеку возможность расставлять цели и приоритеты, планировать свои действия, выстраивать траекторию этих действий, предвидеть результаты и корректировать их по мере достижения.

Когда мы говорим о способностях человека, мы имеем в виду индивидуальные черты его познавательных способностей и уровень их развития, т.к. чем лучше развиты у человека эти способности, тем, соответственно, большими познавательными возможностями он обладает. От уровня развития познавательных процессов обучающегося зависит легкость и эффективность его обучения. Таким образом, развитие познавательных способностей обучающихся значительно облегчает им образовательный процесс.

Информатизация современного образовательного процесса значительно упрощает и облегчает ход обучения. Соответственно, использование ИКТ в современном образовательном процессе повышает эффективность обучения, в рамках которого упор ставится на формирование личности обучающегося. При этом учащийся способен осуществлять индивидуальную самообразовательную деятельность, принимать самостоятельные решения, приводить аргументы в пользу этих решений, проводить самооценку и самоанализ выполняемой деятельности. Основным преимуществом использования компьютерных технологий на современном занятии является создание для учащихся исключительной возможности познакомиться с подлинным многоплановым материалом на современные темы, которые вызывают у них. Поэтому учащийся расценивается как инициативный участник образовательного процесса, занимающийся постоянным самообразованием и формированием навыков работы с огромным количеством информации. Возвращаясь к требованиям ФГОС, можно утверждать, что использование информационных и коммуникационных технологий на занятиях, полностью удовлетворяет и соответствует потребностям современного образования. Таким образом, основной целью методики обучения иностранным языкам выступает создание такой методической модели обучения, при которой учащийся сможет в полной мере раскрыть свой творческий потенциал [2].

Исходя из предложенных определений познавательных способностей и учебно-познавательной компетенции, можно сделать вывод о том, что это схожие понятия. Однако учебно-познавательная компетенция - это уровень владения знаниями и умениями при осуществлении самообразовательной деятельности, а познавательные способности - это сами способности, которые использует учащийся для осуществления самостоятельной учебной деятельности, ее планирования, рефлексии и т.д. [3]. Иными словами, при развитии познавательных способностей учащихся, происходит становление учебно-познавательной компетенции. А становление учебно-познавательной компетенции необходимо, т.к. по Л. И. Бим учебно-познавательная компетенция выступает одним из составляющих компонентов иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся, что в свою очередь, выступает одной из основных целей обучения иностранному языку на разных этапах обучения [Там же].

Формирование учебно-познавательной компетенции учащихся при обучении иностранному языку на основе информационных и коммуникационных технологий изучали многие ученые-лингвисты, в числе которых А. Ден [5], О. И. Гусева, Л. В. Токарева [4], Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин [1], П. В. Сысоев [9-12], М. Н. Евстигнеев [7] и другие. Повсеместное распространение сети Интернет в начале XXI века способствовало появлению таких новых Интернет-технологий, как учебные и справочные Интернет-ресурсы, электронная почта, вики-технология, веб-форум, блог-технология, сервис микроблогов «Твиттер», подкасты, социальные сети, мобильные технологии, сетевые мультимедийные программы и другие. Используя вышеперечисленные ИКТ на занятиях по иностранному языку, можно развивать различные аспекты языка. Например, письменную речь можно развивать, используя блоги. А также учащиеся могут формировать языковые умения на основе:

– письменной речи и комментариев к записям в блоге;

– на основе вики-технологии учащиеся развивают не только письменную речь, но и социокультурные умения (написание докладов, деловых писем, рецензий, обзоров и др.);

– с помощью подкастов развиваются умения аудирования и говорения.

Данные технологии доступны всем обучающимся и дают возможность развивать речевые и языковые умения, формировать различные аспекты языка (фонетику, лексику, грамматику), выбирать удобные и понятные контрольно-измерительные средства для оценивания своей работы, кроме того вносить исправления в результаты своей работы, оценивать промежуточные и итоговые результаты своей самостоятельной деятельности, самосовершенствоваться, а также учитывать предыдущий положительный и отрицательный опыт в последующей учебно-познавательной деятельности по изучению иностранного языка на основе ИКТ.

Например, мобильный сервис Instagram, предполагающий обмен фотографиями и видеозаписями, можно рассматривать как блог-технологию с элементами социальной сети. Пользователи Instagram, могут выражать свою реакцию на фото, видео и информацию, написав комментарии. Комментарии размещаются в строго хронологическом порядке с указанием обращения этого комментария к конкретному пользователю. Сервис Instagram создает условия для общения между людьми на определенные темы. При обучении иностранному языку сервис Instagram может быть использован как площадка для обсуждения фильма, книги, учебной ситуации, проблемы, написания обзоров, рецензий, отзывов, эссе и т.д. При взаимодействии учащихся в вышеупомянутом сервисе на иностранном языке, развивается несколько аспектов языка, а именно: лексика, грамматика, а также несколько видов речевой деятельности: письмо и чтение. Таким образом, использование в образовательном процессе один из самых популярных мобильных сервисов позволяет применять его во внеурочное время.

На основании вышесказанного можно сделать вывод, что современные компьютерные технологии, которые вызывают неподдельный интерес у учащихся разных возрастов, могут стать полноценным видом учебной деятельности наряду с остальными. Кроме того, обучение, развитие учебно-познавательной компетенции и познавательных способностей учащихся будет более эффективным и динамичным при использовании тех сервисов, которые интересны учащимся.

Список источников

информационный коммуникационный язык

1.Азимов Э. Г., Щукин А. Н.Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам).М.: ИКАР, 2009. 448 с.

2.Андреев А. А.Введение в Интернет-образование. Учебное пособие. М.: Логос, 2003. 76 с.

3.Бим И. Л.Некоторые актуальные проблемы современного обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе. 2001. № 4. С. 5-8.

4.Гусева О. И., Токарева Л. В.Формирование учебно-познавательной составляющей иноязычной коммуникативной компетентности // Преподаватель высшей школы в 21 веке: мат-лы Междунар. науч.-практ. Интернет-конференции, 2011.

5.Ден А.Роль компьютерных технологий в формировании учебно-познавательной компетенции у студентов старшего этапа обучения корейскому языку // Проблемы и перспективы развития образования: мат-лы Междунар. науч. конф. Пермь: Меркурий, 2011. С. 186-189.

6.Денисова С. А.Содержание и структура учебно-познавательной компетенции студентов направления подготовки «Лингвистика» // Социально-экономические явления и процессы. 2014. № 11 С. 220-227.

7.Евстигнеев М. Н.Методика формирования компетентности учителя иностранного языка в области использования информационных и коммуникационных технологий: монография. М.: Глосса-пресс, 2012. 153 с.

8.Криволапова Н. А.Внеурочная деятельность. Программаразвития познавательных способностей учащихся. 5-8 классы.

М.: Просвещение, 2012.47 с.

9.Сысоев П. В.Дидактические свойства и функции современных информационных и коммуникационных технологий //Иностранные языки в школе. 2012. № 6. С. 12-21.

Размещено на Allbest.ru