Методология обучения информатике иностранных слушателей на подготовительном отделении

Размещено на http://www.allbest.ru/

Методология обучения информатике иностранных слушателей на подготовительном отделении

Белисова Юлия Николаевна - старший преподаватель, кафедра информационных систем и технологий, Северный (Арктический) федеральный университет имени М. В. Ломоносова, г. Архангельск

Аннотация

В статье представлен опыт работы преподавания дисциплины «Информатика» с иностранными слушателями в Северном (Арктическом) федеральном университете в центре международной академической мобильности. Определены основные компоненты качества и мотивации процесса обучения.

Ключевые слова: информатика, компьютер, слушатели, учебная коммуникация, компоненты качества, мотивация, процесс обучения.

Целью данной статьи является обобщение опыта работы в преподавании дисциплины «Информатика» для иностранных слушателей в «Северном (Арктическом) федеральном университете имени М. В. Ломоносова в центре международной академической мобильности, который организует мероприятия по вхождению университета в мировое образовательное пространство. Дисциплина «Информатика» является общеобразовательной для таких направлений как:

естественнонаучному;

инженерно-техническому и технологическому;

гуманитарному;

экономическому;

медико-биологическому.

Предвузовская подготовка это период времени, в течение которого реализуются: ?возможность обучения иностранного слушателя на неродном языке; условия проживания в новой климатической зоне.

Помимо русского языка, слушателям подготовительного отделения необходимо освоить и общеобразовательные дисциплины. Одной из таких дисциплин и является информатика. Свою работу мы организуем так, чтобы развить у иностранных слушателей следующие компоненты:

интерес к обучению;

лингвистический аппарат для дальнейшей профессиональной деятельности; ?умение решать учебно-профессиональные задачи; ?навыки организации самостоятельной работы.

Цели обучения в современных подходах предусматривают не только формирование знаний, но и общее развитие обучаемых, их интеллектуальных умений, удовлетворение познавательных и духовных потребностей, «…изучая русскую культуру, иностранный учащийся не может обойтись без знакомства с национально-психологическими особенностями народа, выраженными в культуре» [1, с. 12]. Гуманистическая идея совместной развивающей деятельности слушателей и педагогов заключается во взаимопонимании и проникновении в духовный мир друг друга. По мнению польского учёного-педагога Винценты Оконь, который разработал теорию функционального материализма, «содержание образования по любой учебной дисциплине должно формироваться на основе определённой ведущей идеи, отражающей специфику данной дисциплины, особенности её функций в целостной системе формирования у обучаемого научного мировоззрения» [2, с.126]. Из этого следует, что каждый учебный предмет приобретает единый стержень, позволяющий объединить требования общества и индивидуальные образовательные потребности обучаемого. В информатике таким стержнем является идея внедрения информационных технологий во все сферы профессиональной деятельности человека, умения, которыми он будет пользоваться на протяжении всей жизни.

В настоящее время в Северном Арктическом федеральном университете обучается более 500 иностранных студентов, представляющих страны как ближнего, так и дальнего зарубежья, различные этнические, национальные и культурные группы. В университете идет интенсивный процесс формирования мультикультурной образовательной среды.

Шестилетний опыт работы показал, что слушатели комфортно себя чувствуют, когда преподаватель каждому уделяет внимание индивидуально. Более готовыми к обучению приходят слушатели из Турции, Сирии, Индии, США, Индии, Таджикистана, Латвии. Менее подготовленными - из Судана, Нигерии, Того, Ирана, Перу, Китая, Вьетнама, Туркмении, Узбекистана. Обучение проходит в группах до 10 человек по учебному плану, соответствующему будущей программе обучения на уровне бакалавриата/магистратуры/аспирантуры.

Хорошее сочетание в одной группе дают слушатели из Вьетнама, Таджикистана, Китая, Нигерии и Индии. В другой группе слушатели из Сирии, Турции, США, Швеции, Конго. У многих проблема с разговорным русским языком (Вьетнам, Китай, Судан, Индия, Перу).

Навыки работы с компьютером у всех разные, поэтому наша задача, за период, отведенный на освоение программы по информатике, помочь каждому слушателю получить знания, умения и навыки, которые позволят им взаимодействовать с компьютером на уровне, необходимом для решения простейших задач обработки информации в период обучения в вузе, в дальнейшей профессиональной деятельности.

Учебная коммуникация, начинается со знакомства слушателей с электронными ресурсами, сайтом университета и города Архангельска. Это необходимо для адаптации слушателей в нашем городе и университете. Мы предлагаем своим слушателям, вести диалог на занятиях только на русском языке. Закрепляем диалог на каждом занятии и делаем это следующим образом: в начале каждого занятия проговариваем тему и основные термины, которые будем употреблять при выполнении задания. Затем приступаем к выполнению одного общего задания по теме, все шаги дублируем на интерактивной доске, после этого каждый выполняет индивидуальное задание по своему варианту. В конце занятия, обязательно, оцениваем работу каждого слушателя. Слушатель получает одобрение или замечание, которое можно исправить до окончания занятия. Допускается помощь сильных слушателей более слабым, у которых не все получается. Каждый из слушателей уходит с положительным результатом. Задание по созданию презентации самое значимое для каждого слушателя и поэтому оно выполняется на завершающем этапе обучения. У слушателей, к этому времени, формируется большой словарный запас, они становятся более раскованными и более свободно говорящими на русском языке. Слушатели показывают не только навыки работы с программой Power Point и другими программными продуктами (текстовым и графическим редакторами, электронные таблицы, базами данными). Они готовят информацию к слайдам на русском языке: о своей страна, её географическом положении, природных ресурсах, полезных ископаемых, традициях и обычаях, системе образования, своей семье. Каждый слушатель, имеет возможность, представить свою презентацию в группе через интерактивную доску.

Результатом учебной деятельности становится возможность более глубоко познакомиться с особенностями культуры и традициями конкретной этнической группы слушателей, доверительное отношение друг к другу и преподавателю, отсутствие конфликтных ситуаций в период обучения и практически 95 % посещаемость занятий. Обучение завершается зачетом по дисциплине. Слушатели получают зачет, если умеют:

характеризовать информатику как науку;

использовать терминологию и символику информатики;

формулировать определения (описания) изученных базисных понятий информатики; информатика преподавание обучение университет

пояснять функциональное назначение основных устройств и периферии компьютера; ?сохранять информацию;

оперировать на элементарном уровне с файлами и каталогами операционной среды;

ориентироваться в основных видах программного обеспечения (текстовый редактор, графический редактор, электронные таблицы, презентации и т.п.).

По результатам опыта работы с иностранными слушателями, мы сделали следующие выводы:

для повышения качества обучения, хороший результат даёт фактор учебной коммуникации, где каждый слушатель может выступать в роли посредника между родной и русской культурами;

стимулятором для решения образовательных задач для преподавателя и обучаемого является языковая среда.

Включение России в Болонский процесс, позволит нашим слушателям чувствовать себя абсолютно спокойно и уверенно в любой из европейских стран с дипломом, полученным в России, позволит увеличить академическую мобильность студентов и преподавателей.

Литература

1. Верещагин Е.М. Язык и культура: Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного / Е. М. Верещагин, В. Г., Костомаров. М., 1990. 31 с.

2. Оконь В. Введение в общую дидактику. Пер. с польского. М.: Высшая школа, 1990. 383с.

Размещено на Allbest.ru