Информационная безопасность как показатель качества жизни в образовательной среде

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

Информационная безопасность как показатель качества жизни в образовательной среде

Ляшук А. В.

Безопасность - фундаментальная человеческая потребность. Это убедительно аргументировано во многих психологических теориях. Например, в иерархии мотивационных образований личности А. Маслоу высшие человеческие потребности реализуются на основе удовлетворения физиологических (витальных) потребностей человека, а также присущей каждому из нас потребности в безопасности.

Так же практически не подвергается сомнению тот факт, что человек для реализации своего социального поведения в обществе нуждается в постоянном притоке информации. Постоянная информационная связь с окружающим миром, социальной средой, в которой он действует как активный социальный субъект, является одним из важнейших условий нормальной жизнедеятельности [Грачев 1998].

Таким образом, две фундаментальные потребности - в безопасности и в информации - создают фон, на котором происходит развитие человека. Важным является сочетание этих потребностей. Можно выделить два сочетания: безопасная информация и информационная безопасность. Первое сочетание достаточно ясно указывает на то, что в развитии человека должна быть лишь та информация, которая не подвергает человека какой-либо опасности. Упор делается на защите информации от всякого рода воздействий, на ее «очищении». Здесь важно отметить, что безопасная информация может быть лишь для человека, т.е. мы имеем два обособленных системы, одна из которых (безопасная информация) обеспечивает развитие другой (человека).

Второе сочетание - информационная безопасность - вызывает больший интерес, поскольку оно непосредственно касается человека и взаимодействует с ним: информационная безопасность человека. Эта связь достаточно точно отражена определением, которое дает А.А. Стрельцов. «Информационная безопасность человека заключается в невозможности нанесения вреда ему как личности, социальная деятельность которой во многом базируется на осмыслении получаемой информации, информационных взаимодействиях с другими индивидами и часто имеет информацию в качестве предмета деятельности» [Стрельцов 2002: 53]. Можно отметить, что информационная безопасность человека приобретает в, данном случае, совершенно иное значение - значение оценки качества жизни.

Качество жизни (англ. - quality of life, сокр. - QOL; нем. - Lebensqualitat, сокр. LQ) - категория, с помощью которой характеризуют существенные обстоятельства жизни населения, определяющие степень достоинства и свободы личности каждого человека. Качество жизни, по определению всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), - «восприятие индивидуумом его положения в жизни в контексте культуры и системы ценностей, в которых индивидуум живет, и в связи с целями, ожиданиями, стандартами и интересами этого индивидуума». Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) рекомендует использовать для оценки качества жизни следующие критерии:

физические;

психологические;

уровень самостоятельности;

общественная жизнь;

окружающая среда;

духовная жизнь.

Следует отметить, что безопасность включена в содержание такого критерия, как «окружающая среда». Об этом же говорит Ю.В. Крупнов, отмечая, что работа по определению и реализации заданного качества жизни ведется через законодательное введение стандартов (индексов) качества жизни, которые обычно включают три блока комплексных индикаторов [Крупнов 2005].

Первый блок индикаторов качества жизни характеризует здоровье населения и демографическое благополучие.

Второй блок отражает удовлетворенность населения индивидуальными условиями жизни (достаток, питание и др.), а также социальная удовлетворенность положением дел в государстве (справедливость власти, доступность образования и здравоохранения, безопасность существования).

Третий блок индикаторов оценивает духовное состояние общества.

Помимо прочего, необходимость обеспечения безопасности наглядно отражена в концепции развития человека, предложенной в Программе развития ООН (ПРООН). Человеческая безопасность, исходя из этой программы, может быть определена как возможность использовать право выбора в условиях свободы, безопасности и процветания, а также полная уверенность в том, что возможности для развития сохранятся и в дальнейшем [ПРООН 2005].

Возвращаясь к вопросу об информационной безопасности, отметим тот факт, что повышение уровня жизни человека в современном мире способствует повышению защищенности человека от угроз информационных воздействий на него [Muloongo, Kibasomba, Kariri 2005]. Этому, в частности, могут способствовать программы обеспечения информационной безопасности.

«Обеспечение информационной безопасности есть совокупность деятельности по недопущению вреда свойствам объекта безопасности, обусловливаемым информацией и информационной инфраструктурой, а также средств и субъектов этой деятельности» [Стрельцов 2002: 57].

Обеспечение безопасности - это та сфера, где недостаток знаний (информации) может быть опасным [Левингстоун 1996]. Должное обеспечение безопасности в основном зависит от того, как или каким способом человек собирается прожить свою жизнь. Это означает предвидение возможных проблем до того, как они возникнут, и уменьшение степени собственной уязвимости. В конечном счете, целью является повышение качества жизни через повышение собственной защищенности и приобретение новой информации.

Данная цель имеет особую значимость в рамках образовательного процесса. Если раньше задача преподавателя состояла в том, чтобы передать информацию, то сегодня на первый план выходят задачи организации и управления образовательной деятельностью учащихся, формирования их познавательной активности [Федоряк 2005].

Следовательно, в современном информационном обществе, в котором происходит ежедневное увеличение объема информации, педагог способен дать лишь какой-то определенный массив информации. То, что не вошло в этот массив, остается как бы «за бортом», «в свободном плавании». Причем практически невозможно определить качество такой «плавучей» информации и ее безопасность для человека: если у преподавателя есть какие-то критерии оценки качества информации, то у учащихся таких критериев нет. Здесь вновь стоит обратиться к двум приводимым ранее сочетаниям - безопасная информация и информационная безопасность.

Безопасную информацию в образовательной среде можно обеспечить, преподавая учащимся не только знаниевый компонент информации, но и знание об информации. Это значит, что педагог обучает не только определенному предмету, но и тому, как пользоваться информацией, какими критериями оценивать ее качество. При этом, важно, чтобы у педагога имелись достаточно четкие критерии такой оценки. В целом, здесь закладываются основы личной информационной грамотности учащихся и педагога. образовательный качество жизнь безопасный

Информационную безопасность в образовательной среде стоит рассматривать с позиции оценки качества жизни. Педагог в своей работе ориентируется на личность учащегося, учитывает как собственную свободу выбора, так и свободу выбора учащихся. Это означает, что информационные воздействия на учащихся со стороны педагога должны быть сведены к минимуму, причем сами учащиеся должны обладать знанием о том, какие воздействия на них оказываются и с какой целью это делается. Обеспечение информационной безопасности, таким образом, является достаточно сложной задачей, поскольку требует от педагога и учащихся высокой рефлексии в процессе информационного обмена в образовательной среде. Информационная безопасность так же вносит вклад в формирование информационной грамотности.

Показателями качества жизни в соприкосновении с образовательной средой, в итоге, могут быть следующие моменты:

Обеспечение безопасности информации.

Наличие информационной безопасности.

Интеграция компонентов в опыте субъектов информационного процесса.

Формирование информационной грамотности.

Список использованной литературы

Грачев Г.В. Информационно-психологическая безопасность личности: состояние и возможности психологической защиты. - М.: Изд-во РАГС, 1998.

Крупнов Ю.В. Качество жизни. // http://www.kroupnov.ru/5/178_1.shtml

Левингстоун Н. Руководство по обеспечению безопасности личности и предпринимательства. Практическое пособие. - М.: Виком, 1996.

ПРООН. Доклад о развитии человека 2005 / Пер. с англ. - М.: Издательство «Весь мир», 2005.

Стрельцов А.А. Обеспечение информационной безопасности России. Теоретические и методологические основы / Под ред. В.А. Садовничего и В.П. Шестрюка. - М.: МЦНМО, 2002.

Федоряк Л.М. Как сегодня обучать, чтобы повысить качество жизни // Педагогика. - 2005. - № 4. - с.35-40.

The Many Faces of Human Security. Case Studies of Seven Countries in Southern Africa / Edited by K. Muloongo, R. Kibasomba and J.N. Kariri. - Institute for Security Studies, 2005

Размещено на Allbest.ru