Полиологическая технология обучения студентов-музыкантов в курсе "русская духовно-музыкальная культура"

Размещено на http://www.allbest.ru/

Полиологическая технология обучения студентов-музыкантов в курсе "русская духовно-музыкальная культура"

Сегодня для оптимизации образовательного процесса в музыкальной педагогике применяются различные технологии, реализующие активное взаимодействие двух и более субъектов. Среди инновационных технологий в курсе «Русская духовно-музыкальная культура» (РДМК) мы выделяем полиологическую технологию обучения.

В нашем понимании полиологическая технология (ПТ) отражает процессуальную, деятельностную сторону педагогической системы, которая опирается на определённую философскую и психологопедагогическую концепцию, являясь при этом способом реализации педагогических подходов, целей и принципов, содержания образования, представляя собой систему методов, форм и средств их обеспечивающих.

В отличие от метода обучения, полиологическая технология поддаётся точному описанию и алгоритмизации. Для неё характерны:

- системность (системный способ полифонического мышления и проблемно-диалоговой организации деятельности);

- воспроизводимость (она может быть воспроизведена другими педагогами, будущими педагогамимузыкантами);

- результативность (адекватность результатов педагогического процесса поставленным целям, посредством постановки диагностичных целей и разработки соответствующих способов диагностики результатов). Вместе с этим, она обладает достаточной гибкостью, предусматривающей полиолог субъект-субъектных, субъект-объектных отношений (диалог-противоречие, диалог-синтез), которые позволяют сделать музыкально-педагогический творческий процесс более управляемым и эффективным на основе его системного построения, конструирования, значительно повысить уровень профессиональной компетентности и педагогического мастерства будущих учителей музыки средних специальных учебных заведений (ССУЗ).

По области применения полиологическая технология относится к профессиональной технологии обучения и воспитания, по уровню применения она является предметной. Если методика предметному обучению включает в себя содержательную и инструментальную стороны учебного процесса, то предметная технология - его процессуальную сторону, алгоритм его воплощения в практику. По характеру взаимодействия преподавателя и студентов в педагогическом процессе, ведущей форме обучения и воспитания - это технология субъект-субъектного, субъект-объектного коллективного взаимодействия.

По целевой направленности ПТ представляет предметно ориентированную технологию, обеспечивающую освоение студентами системы знаний и умений по дисциплине «Русская духовно-музыкальная культура». В тоже время она является личностно ориентированной технологией, реализующей гуманистические цели и принципы личностно ориентированного обучения. Целями личностно ориентированного обучения выступают развитие личностных структур и свойств, обеспечение самоопределения и самореализации обучающегося в творческом процессе взаимодействия его с духовно-музыкальной культурой. Основными характеристиками такой технологии являются диалогичность, деятельностный, творческий характер, направленность на поддержку индивидуального развития обучающегося, представление ему пространства свободы для принятия самостоятельных решений, творчества, выбора содержания и способов учения и поведения [Бондаревская 1997: 17].

В основе построения полиологической технологии обучения РДМК адекватной личностной направленности, лежит критерий способности создавать «личностно утверждающую ситуацию» [Сериков 1994], при которой студент переходит в позицию субъекта своей учебной деятельности. В результате, для него открываются личностные смыслы данной деятельности и возникает (в процессе достижения когнитивных целей) потребность в саморазвитии. В полиологическом подходе, мы опираемся на три ключевых положения личностно ориентированных технологий:

1) аксиологическое - направленное на развитие ценностного (нравственного, профессионального, эстетического и др.) самосознания и самоопределения личности через типовые ситуации полиолога речевых диалогов: диалог - объяснение, диалог - дискуссия, диалог - унисон;

2) адаптивное - учитывающее индивидуальные возможности и национальные особенности обучающегося, создающее психологически комфортные условия, обеспечивающие его самоутверждение и самореализацию в учебной деятельности через индивидуализацию и дифференциацию диалоговой технологии обучения: коллективный, парный и индивидуальный диалоги с проблемным и непроблемным вопрос-отоветным взаимодействием;

3) творческое - сориентированное на развитие личностного потенциала студента, включающего также развитие художественного полифонического мышления через полиолог диалоговых смыслов («диалог культур», «диалог культурных текстов», «диалог мировоззрений», «диалог наук», «диалог искусства и науки», «диалог-синтез искусств») и проблемно-диалоговую технологию обучения как исследования.

В соответствии с основными концептуальными положениями полиологическая технология имеет структуру, которая морфологически может быть представлена в двух подструктурах (1. Полиолог диалоговых смыслов - ведущие диалоговые принципы концепции; 2. Полиолог речевых форм диалогов), взаимодействующих посредством диалоговых отношений: диалог - противоречие и диалог - синтез.

Наряду с предметными и личностно ориентированными технологическими аспектами, полиологическая технология является профессионально ориентированной, разработанной для учреждений среднего профессионального образования - колледжей и училищ. Она обеспечивает решение задач полноценной профессиональной подготовки будущего педагога-музыканта и используется не только в рамках курса «Русская духовно-музыкальная культура», но и в работе других специальных дисциплин: хоровой класс, хоровое дирижирование, хороведение, хоровая литература, чтение хоровых партитур и др.

Профессионально-деятельностную ориентированность данной технологии, её направленность обучения на овладение студентами профессиональной деятельностью в процессе учебной деятельности обеспечивают факторы:

1) ориентация учебного материала на решение задач профессиональной подготовки учителя музыки, хормейстера;

2) комплексный характер профилирования, охватывающий все связи курса «РДМК» с обще профессиональными и гуманитарными дисциплинами, дисциплинами предметной подготовки, курсовым и дипломным проектированием и другими видами исследовательской деятельности студентов (перевод и анализ содержания церковно-славянского текста, реферат, аннотация, письменно-творческая работа и др.);

3) решение на практических (педагогическая и музыкально-исполнительская практики) занятиях прикладных задач, необходимых студенту для широкого овладения избранной профессией;

4) ориентация на овладение студентом профессией по программе, учитывающей его личностные качества - познавательные особенности, мотивы, склонности и др.;

5) направленность на развитие творческой личности специалиста, способной к самостоятельной профессиональной деятельности;

6) создание условий для профессионально-личностного самоопределения студента: развитие профессионально-ценностных ориентаций, становления профессиональной позиции, формирования потребности и готовности к профессионально-личностному самосовершенствованию.

Как профессионально ориентированная полиологическая технология реализуется в условиях профессионально-технологической системы обучения. Её цель заключается в обеспечении профессионального становления личности современного учителя музыки - хормейстера, готового к полноценной профессиональной музыкально-педагогической, музыкально-исполнительской, научно-методической, исследовательской деятельности. В её задачи входит: 1) формирование у выпускника ССУЗ ценностных отношений к собственному профессиональному образованию и профессиональной деятельности; 2) гарантированная реализация образовательной программы по русской духовно-музыкальной культуре, достижение запланированного уровня и качества подготовки специалиста в данной области музыкознания; 3) развитие творческого потенциала личности специалиста; 4) воспитание полноценной направленности, готовности к самореализации в социокультурной среде.

Таким образом, полиологическая технология - это предметно- личностно- и профессионально ориентированная технология, которая способна воплотить достижение декларируемых целей полиолога диалоговых взаимодействий, способов познания и коммуникации между субъект-субъектами и субъект-объектами в курсе «Русская духовно-музыкальная культура».

Список использованной литературы

музыка учитель полиологический профессиональный

1. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 1997. - № 4. - С.11-17.

2. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии / В.В. Сериков. - Волгоград: Перемена, 1994. - 149с.

Размещено на Allbest.ru