Размещено на http://www.allbest.ru/

Магнитогорский государственный университет

Формирование у учащихся профессионального лицея общеучебных умений

Андриенко О.А.

Основное содержание исследования

Актуальность проблемы формирования общеучебных умений и навыков у первокурсников обусловлена тем, что при переходе из общеобразовательной школы в профессиональный лицей они сталкиваются с новыми видами и формами обучения, большим количеством предметов по сравнению с прежним местом учебы [Хорошавина 2004: 22]. Опрос преподавателей показал, что большинство учащихся приходит в лицей с низким уровнем знаний школьного курса, что юноши и девушки, профессионально определившись, не достаточно активны в учении и не всегда способны самостоятельно организовывать собственную учебнопознавательную деятельность. Данная проблема является очень важной еще и потому, что в лицее созданы условия для реализации интегрированных образовательных программ СПО на базе НПО. Также учащиеся имеют возможность после окончания ПЛ поступить в Магнитогорский государственный университет и обучаться там по сокращенной программе.

Все вышеизложенные факты подтолкнули нас на разработку мероприятий, направленных на формирование у учащихся общеучебных умений и навыков.

Рассматривая умения учиться, наше внимание привлекла классификация, предложенная Ю.К. Бабанским. При ее разработке автор исходил из того, что основными структурными элементами учебной деятельности являются: планирование задач и способов деятельности, мотивация, организация действий, самоконтроль. На этой основе он выделил три основные группы умений и навыков учебного труда:

Учебно-организационные умения: принимать и намечать задачи деятельности; рационально планировать деятельность, создавать благоприятные условия деятельности (режим дня, гигиена рабочего места).

первокурсник школа лицей общеучебное умение

Учебно-информационные умения: осуществлять библиографический поиск; работать с книгой, справочниками и пр.; работать с техническими источниками информации; осуществлять наблюдения.

Учебно-интеллектуальные умения: мотивировать свою деятельность; внимательно воспринимать информацию; рационально запоминать; логически осмысливать учебный материал, выделяя в нем главное; решать проблемные познавательные задачи; самостоятельно выполнять упражнения; осуществлять самоконтроль в учебно-познавательной деятельности и др. [Рапацевич 2001: 812].

Проведенный нами анализ литературы позволяет выделить учебно-коммуникативные умения. Термин "коммуникативные умения" многоаспектен; говоря об умении общаться, имеют в виду культуру общения в самом широком плане. Это и речевые, и мимические особенности общения между людьми; влияние различных факторов - социальных, личностных, ситуативных - на форму общения и манеру поведения человека; умение наблюдать и контролировать свое состояние и поведение при общении; специфика общения с отдельными людьми и коллективами (аудиторией) и многое другое [Важеевская 2000: 11].

К основным учебно-коммуникативным умениям мы отнесли следующие: умение слушать, выступать с докладом, задавать вопросы, отстаивать свое мнение, сотрудничать с другими людьми в процессе учебной деятельности и др. [Балабанова 2002: 26]. Для учащихся профессионального лицея это очень важно, так как их будущая профессиональная деятельность связана с людьми, с общением.

В помощь первокурсникам в лицее был введен курс "Учимся учиться" (при его разработке мы опирались на работы А.Т. Глазунова, В.Г. Казакова, Н.Е. Важеевской, Л.Ю. Дегтяренко, И.А. Устюговой, Т.В. Хорошавиной), направленный на формирование общеучебных умений, который помог юношам и девушкам адаптироваться к новому, более сложному процессу обучения.

На данный курс было отведено 27 часов. Его изучение велось в группах первого курса в течение первого полугодия. Для того чтобы учащиеся умели самостоятельно применять, переносить знания, полученные на занятиях, на другие предметы, эта программа реализовывалась совместно с преподавателями предметниками.

Программа курса ориентирована на развитие у учащихся познавательных процессов, формирование учебно-информационных, учебно-интеллектуальных и учебно-коммуникативных умений.

В тематический план включены разделы: "Введение" (1 час); "Развитие познавательных процессов" (6 часов); "Формирование общих приемов учебной работы" (14 часов); "Развитие коммуникативных умений" (6 часов)

На вводном занятии первокурсники знакомились с задачами и содержанием курса, его ролью в профессиональной подготовке, связями с другими предметами. Также учащиеся заполняли анкету, позволяющую преподавателю предварительно оценить наличие тех или иных общеучебных умений.

Первый раздел "Развитие познавательных процессов" направлен на формирование у обучающихся умений определять свойства своего внимания, сосредотачиваться на предстоящей учебной работе, применять рациональные приемы, поддерживать устойчивое внимание в процессе обучения, определять ведущий тип своей памяти и развивать недоминантные виды. Также здесь первокурсники знакомились с основными мыслительными приемами, определяли уровень своих умений анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать. Степень сформированности данных умений характеризует уровень развития мышления учащихся в целом. Поэтому неразумно претендовать на решение проблемы развития мышления за 2 часа. Овладение всеми мыслительными операциями происходит постепенно в процессе обучения - на любой стадии обучения, в любой школе, в любом начальном профессиональном учебном заведении.

В соответствии с программой курса второму разделу "Формирование общих приемов учебной работы" отводится наибольшее количество часов. Это объясняется тем, что в данном разделе сконцентрированы по сути самые основные учебные умения: умения работать с различной литературой, выделять главное, составлять план, конспектировать, рецензировать, работать над рефератом.

Например, при изучении темы "Работа с литературой" преподаватель русского языка проводила занятие в форме игры-путешествия с использованием информационных технологий "Путешествие в мир словарей", направленное на развитие у учащихся умений работать со справочной литературой.

Последняя часть курса посвящена развитию коммуникативных умений, т.е. умений, связанных с общением между людьми. Изучение данного раздела начиналась с обсуждения понятия "общение". Поскольку работа над собой и своим умением общаться всегда индивидуальна и зависит от личных качеств человека, прежде всего психологических, учащиеся определяли свои коммуникативные умения. Делалось это с помощью тестов "Коммуникативные и организаторские способности", "Общительны ли Вы?" и др. После определения уровня коммуникативных умений лицеистам предлагалось составить план "работы над собой". Также на занятиях первокурсники учились выступать перед аудиторией, задавать вопросы, отстаивать свое мнение, спорить.

В последний раздел нами была включена тема "Уверенность в себе". Это связано с тем, что многие юноши и девушки страдают от неуверенности в себе, неумения в нужный момент собраться, сосредоточиться, заставить себя адекватно реагировать на сложившуюся ситуацию. При изучении темы учащиеся определяли уровень своей уверенности; с ребятами проводились тренинговые упражнения на развитие данного качества, вырабатывались рекомендации по уверенному поведению.

Контроль освоения лицеистами курса "Учимся учиться" выполнял не только диагностическую функцию, но и являлся стимулом для саморазвития учащихся. Их постоянное знакомство с результатами своего развития способствовало осознанию ответственности за успехи и неудачи в учебной деятельности. Первичная диагностика уровня сформированности у первокурсников лицея общеучебных умений, итоговый контроль подтверждают положительное влияние курса на развитие интереса к учению.

Итак, формирование общеучебных умений позволяет обеспечить: во-первых, академическую мобильность учащихся, расширяющую их познавательные ресурсы; во-вторых, реализацию современной политики непрерывного образования, повышения квалификации, а мы знаем, что в настоящее время все больше возрастает потребность общества в профессионально компетентных специалистах, обладающих умением ориентироваться в сложных профессиональных ситуациях.

Список использованной литературы