Организация самостоятельной работы студентов на занятиях по иностранному языку в техническом вузе
Анализ практического занятия по иностранному языку с выделением на первом этапе вводно–коррективного фонетического курса, практики устной и письменной речи, практической грамматики как доминирующей формы обучения при преподавании иностранных языков.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 22.09.2018 |
| Размер файла | 14,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Организация самостоятельной работы студентов на занятиях по иностранному языку в техническом вузе
Бурундукова Е. А.,
Скопич Н. П.
Тюменский государственный нефтегазовый университет
Современная практика преподавания иностранных языков в неязыковых вузах - тема, являющаяся наиболее актуальной на сегодняшний день, так как иностранный язык требуется практически во всех сферах жизни человека и общества. Изучение иностранных языков - важнейшая тенденция современного образования, целью которого является воспитание человека, способного к профессиональной деятельности в потоке научно - технической информации, умеющего работать с технической литературой, осваивать новые технологии. Современный специалист должен хорошо ориентироваться в современных условиях, более гибко реагировать на изменения, происходящие в различных сферах жизни общества, уметь перестраиваться, осваивать смежные специальности.
Доминирующей формой обучения остается практическое занятие по иностранному языку с выделением на первом этапе вводно - коррективного фонетического курса, практики устной и письменной речи, практической грамматики. Особое внимание следует уделять самостоятельной работе студентов, так как именно она позволяет сделать процесс формирования иноязычной коммуникативной компетенции непрерывным и развивать у обучаемых потребность в постоянном самообразовании.
Целью самостоятельной работы студентов по иностранному языку в техническом вузе является формирование навыков работы с иноязычными профессионально ориентированными источниками информации (чтение, перевод, творческое переосмысление информации, ее личностная оценка и последующее использование), а также формирование навыков устной речи в рамках общеобразовательных тем и профессиональной тематики.
Эффективность самостоятельной работы студентов по иностранному языку в техническом вузе в значительной мере зависит от качества учебных материалов, методических пособий и указаний. Учебные материалы, предназначенные для автономного обучения, должны включать аутентичные тексты, содержащие профессионально значимую и страноведческую информацию, и являться неотъемлемой частью всего комплекса учебных материалов.
Задача всех материалов - обеспечить активную самостоятельную работу студентов, желание работать творчески, искать и находить самостоятельные решения, развивать готовность к дальнейшему самообразованию. иностранный язык фонетический
Решение этой задачи определяется рациональной системой заданий, которые должны носить проблемный характер и быть оптимально приближены к условиям реального общения, стимулировать развернутые ответы с выходом в подготовленное монологическое высказывание, способствовать развитию речевой компетенции в иностранном языке.
Практика показывает, что большой интерес вызывают у студентов задания, рассчитанные на самоконтроль, обычно с ключами для проверки.
Дидактические игры (имитационные, ролевые, деловые) обладают большим обучающим и воспитывающим потенциалом. Их можно рассматривать как реальную модель общения, они способствуют формированию учебного сотрудничества и партнерства.
Для успешной организации и управления самостоятельной деятельностью студентов необходимы словари - минимумы по каждой конкретной специальности, автоматические грамматические справочники и контрольно - обучающие программы, использование которых будет способствовать ускоренной подготовке будущих специалистов.
При организации самостоятельной работы (далее СР) студентов по иностранному языку в техническом вузе необходимо учитывать этапы и конкретные задачи обучения тому или иному виду речевой деятельности.
Курс обучения чтению целесообразно разделить на три этапа: формирование базовых умений и развитие технических навыков чтения; развитие и совершенствование специфических умений ознакомительного и изучающего видов чтения; дальнейшее развитие умений основных видов чтения, включая просмотровое и поисковое.
К заданиям первого этапа можно отнести: выбор синонимов/ антонимов, подстановочные упражнения, заполнение пропусков в предложении, разделение текста на смысловые части, постановка предложений в логической последовательности, перевод с русского языка на иностранный.
Задания второго этапа обучения должны способствовать созданию общего представления о содержании текста: просмотреть несколько коротких текстов и отобрать относящиеся к изучаемой теме; найти абзацы, содержащие конкретную информацию; изложить основные мысли текста в виде плана, составить резюме текста и т.д. На этом этапе проводиться работа над текстами, связанными с будущей специальностью студентов.
Особую значимость СР приобретает на заключительном этапе обучения, когда весь процесс идет с ориентацией на будущую профессиональную деятельность студентов. На данном этапе обучения тексты имеют более сложное композиционное построение и языковое содержание.
Цель заключительного этапа - научить студентов самостоятельно читать тексты по специальности с варьируемой целью: просмотра, ознакомления, поиска определенной информации, углубленного изучения, конспектирования, аннотирования, составление реферативного сообщения.
Такие формы СР повышают мотивацию обучения иностранному языку, т.к. способствуют повышению уровня профессиональной подготовки студентов и осуществлению координации кафедры иностранных языков с профилирующими кафедрами.
Курс обучения устной речи в неязыковом вузе, который подразумевает овладение лексикой технической (в данном случае, нефтяной) специальности, включает в себя три основных этапа: ознакомление с новой лексикой; закрепление лексики; практика в употреблении лексических единиц.
На первом этапе можно применить следующие задания: прочитайте текст и догадайтесь о значении новых слов, составить предложения и вопросы с использованием новой лексики. Особое внимание следует уделить упражнениям на словообразование, например, образовать новые существительные (прилагательные, глаголы, наречия) с суффиксами: -ment, -en, -ity, -er и т.д.; to develop - development, straight - to straighten, capable - capacity, to drill - driller; образуйте антонимы с помощью суффикса -less; префиксов: -un, -il, -in, -re; colour - colourless, productive - unproductive, limitable - illimitable, effective - ineffective, to cover - to recover; расположите термины в гнездовом порядке: to explore - exploration - explorative.
На втором этапе задания носят, как правило, тренировочный, воспроизводящий характер для формирования у студентов определенных автоматизмов: догадки, анализа, работы со словарем. На данном этапе предлагаются следующие задания: прочитайте текст и найдите все слова, относящиеся к данной теме (специальности); скажите, какая лексика используется в тексте для описания того или иного факта, явления, процесса.
Заключительный третий этап работы по овладению лексикой по специальности - практика - направлен на формирование навыков употребления лексики в собственных высказываниях. Задания, которые представлены в виде речевых упражнений, нацелены на сопоставление, обобщение, выделение, систематизацию различных задач речевого, профессионального характера, такие как: составьте план (схему) текста; изложите содержание текста; решите кроссворд по предложенной теме; составьте кроссворд, используя лексику данного урока, подготовьте доклад (реферат) по данной теме и т.д.
Описанная система упражнений обеспечивает рациональный подход к процессу организации СР студентов по овладению лексикой по специальности.
СР студентов по иностранному языку в техническом вузе является особой формой самообразования. Она носит многофункциональный характер: помогает овладеть иностранным языком как необходимой профессиональной составляющей современного специалиста, способствует формированию навыков автономного приобретения знаний и развитию информационной культуры.
Список использованной литературы
1. Александров Д.Н. Формирование учебно-познавательной активности при обучении взрослых иностранным языкам.// Методы интенсивного обучения ИЯ: Сб. М., 1985, Вып. 185, 312 с.
2. Дубовицкая Т.Д. Методика диагностики направленности учебной мотивации// Педагогическая психология, 2002, № 2.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Особенности профессионально-ориентированного обучения второму иностранному языку в неязыковом вузе в условиях искусственного субординативного трилингвизма. Основные методики преподавания иностранных языков в художественном высшем учебном заведении.
дипломная работа [175,7 K], добавлен 01.12.2017Понятие письма, характеристика письменной речи. Место аргументированной письменной речи в структуре обучения иностранному языку. Программа занятий по формированию аргументированной письменной речи у учащихся. Подходы к обучению иностранному языку в школе.
дипломная работа [88,1 K], добавлен 29.07.2017Самостоятельная работа учащихся при обучении иностранному языку, как методическая проблема. Психологические особенности организации самостоятельной работы и ее классификация. Развитие самостоятельности учащихся в процессе обучения иностранному языку.
курсовая работа [55,6 K], добавлен 17.06.2010Методы обучения устной речи учеников среднего звена. Говорение как вид речевой деятельности. Различные классификации видов наглядности. Разработка упражнений для обучения устной речи по английскому языку с использованием видео- и аудиоматериалов.
курсовая работа [50,6 K], добавлен 24.06.2014Письмо и его роль в практическом овладении иностранным языком. Характеристика письма как одной из форм письменного общения. Исследование психологических особенностей старшего школьного возраста. Организация обучения письменной речи в старших классах.
курсовая работа [44,9 K], добавлен 11.01.2014Анализ термина "форма организации обучения" (групповая, фронтальная, индивидуальная и парная). Нестандартные формы и приемы работы в обучении иностранному языку, результаты опытно-практической работы по их применению. Ролевая игра, метод проектов.
курсовая работа [241,3 K], добавлен 05.03.2015Психолого–педагогические особенности учащихся старших классов при изучении иностранных языков. Лингводидактический анализ социальных сетей. Определение значимости социальной сети как интерактивной формы обучения иностранному языку в старшей школе.
дипломная работа [2,3 M], добавлен 09.07.2015Оценка достоинств современных информационных технологий и возможности их использования при обучении иностранному языку. Эффективность проектного подхода при обучении студентов вузов. Web-проекты и их преимущества перед традиционными методами обучения.
статья [27,1 K], добавлен 08.05.2010Роль домашнего чтения в самостоятельной работе учащихся по иностранному языку. Аутентичность как обязательное условие отбора учебного текста. Литературно-страноведческий подход к их отбору. Домашнее чтение как средство обучения иностранному языку.
курсовая работа [76,3 K], добавлен 31.05.2009Внеклассная и факультативная работа по иностранному языку: основные виды, формы и организация занятий. Игровые формы внеклассной работы, факультативные занятия по иностранному языку. Вечер английского языка, посвящённый творчеству Уильяма Шекспира.
курсовая работа [76,2 K], добавлен 26.06.2015Анализ психолого-педагогических основ обучения иностранному языку детей дошкольного возраста. Изучение способов организации различных видов деятельности дошкольников средствами иностранного языка. Планирование и проведение занятий по иностранному языку.
дипломная работа [78,6 K], добавлен 13.10.2015Принципы и средства, используемые в процессе обучения иностранному языку. Закономерности и оценка эффективности использования мультимедийных технологий. Разработка методических рекомендаций по использованию мультимедиа в обучении иностранному языку.
курсовая работа [66,0 K], добавлен 01.12.2014Внедрение регионального компонента в обучение иностранному языку. Психологический и социокультурный аспекты обучения иностранному языку на региональном уровне. Проектная методика как средство повышения мотивации обучения региональной культуре.
курсовая работа [39,5 K], добавлен 27.10.2008Новейшие технологии как современная система средств обучения иностранному языку. Разработка плана урока по английскому языку с использованием технологии "Интернет". Плюсы и минусы использования данных средств. Виды средств обучения иностранному языку.
курсовая работа [50,1 K], добавлен 04.04.2010Изучение потенциала игры, как вида обучающей деятельности в процессе обучения иностранному языку на начальном этапе. Характеристика особенностей обучения иностранному языку в младшем школьном возрасте. Виды коммуникативных игр, методы их разработки.
курсовая работа [56,5 K], добавлен 23.03.2010Факультативные занятия как педагогическое явление. Игровые формы внеклассной работы по иностранному языку. Реализация факультативных занятий в средней школе как средства мотивации для младших школьников. Факультативный курс по английскому языку.
дипломная работа [1,3 M], добавлен 06.06.2015Специфика методики обучения иностранному языку на средней ступени. Цели и задачи обучения иностранному языку. Различные виды упражнений как ведущие средства обучения на средней ступени. Активные методы обучения и их реализация на средней ступени.
курсовая работа [60,1 K], добавлен 20.03.2011Лекция, экскурсия, ролевая игра, презентация как формы организации учебного процесса по иностранному языку в школе. Организация активной учебно-познавательной деятельности учащихся. Классно-урочная система обучения. Методы обучения английскому языку.
курсовая работа [44,2 K], добавлен 02.10.2016Понятие индивидуализации при обучении иностранному языку. Анализ успешности усвоения иностранного языка при применении индивидуального подхода. Практика устной речи, работы с книжным текстом и аудиотекстом при использовании индивидуального подхода.
курсовая работа [49,7 K], добавлен 26.04.2012Психолингвистическая основа школьного многоязычия. Коммуникативная компетенция как основная цель обучения английскому языку как второму иностранному. Содержание обучения английскому языку. Исследования современных методик обучения английскому языку.
курсовая работа [44,0 K], добавлен 13.05.2012
