Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Активные формы преподавания конфликтологии

Активные формы преподавания конфликтологии

Характеристика целей, заложенных в основу концепции курса "Конфликтология". Ознакомление студентов с современной теорией социального конфликта, усвоение основ его научного анализа и прогноза. Воспитание культуры ненасильственного разрешения конфликтов.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 22.09.2018
Размер файла 12,5 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Южный федеральный университет

Активные формы преподавания конфликтологии

Мартиросян С.А.

Основное содержание исследования

Начало преподавания во многих вузах страны такой учебной дисциплины, как конфликтология, - знаменательно. Это свидетельствует о развитии, несмотря на кризис образования, оптимистических тенденций, о понимании необходимости обновления и насыщения вузовских учебных планов такими социально-значимыми дисциплинами, которые адекватны процессам, переживаемым обществом.

Конфликтология сравнительно молодая наука, значение которой сегодня нельзя недооценить. Преподавание же данной дисциплины в России исчисляется несколькими годами. И все-таки конфликтология стала заметной наукой об обществе и человеке, о причинах и отрицательных следствиях функционирования господствующих отношений в современном российском обществе.

В основу концепции курса "Конфликтология" были заложены следующие цели:

• ознакомление студентов с современной теорией социального конфликта, усвоение основ его научного анализа и прогноза;

• овладение политическими навыками урегулирования конфликтов, переговорными и посредническими технологиями;

• воспитание культуры ненасильственного разрешения конфликтов, терпимости и толерантности, форми-рование интеллектуального и нравственного потенциала личности будущего специалиста.

Отвлекаясь от тех проблем, которые стоят перед конфликтологией как становящейся наукой и учебной дисциплиной, необходимо обратить внимание на социальное и культурное значение этой науки. Это можно сделать только при условии определения предмета конфликтологии и тех результатов, которые достигаются в результате конфликтологического осмысления действительности.

преподавание конфликтология студент социальный

После долгих дискуссий стало ясно то, что предметом конфликтологии является сам конфликт, в какой бы сфере общества он ни протекал, какую бы личность он ни затрагивал. Поэтому конфликтология предстает завершенной наукой, теоретически осмысливающей причины конфликта, устойчивые конфликтные связи на различных уровнях взаимодействия и предлагающей как устоявшиеся способы предупреждения и разрешения конфликта, так и вырабатывают новые, соответствующие тому или иному конкретному конфликту.

Таким образом, конфликтология может существовать как теоретико-прикладная наука, значение которой не только в теоретическом осмыслении негативных способов взаимодействия и открытии причин подобного взаимодействия, но и в наиболее эффективных способах предупреждения и разрешения конфликтов. Последнее связано с тем, что история выработала различные способы предупреждения конфликтов (от изменения условий жизни людей до изменения структуры сознания человека и его психики) и разрешения (от принуждения до добровольного усвоения условий положительного взаимодействия).

Живой, неподдельный интерес к конфликтологии и даже определенный энтузиазм студентов нам удалось вызвать широким применением видеотехники. Практически все семинары проходят как "видеоуроки". В видеофонде кафедры несколько художественных и документальных фильмов с остроконфликтными сюжетами, видеозаписи телевизионных передач и другие материалы, которые дают возможность широкого использования метода ситуационных задач.

Характерно, что в появляющихся в последнее время учебных пособиях по конфликтологии все чаще вводятся блоки практических заданий, тренингов, ситуационных задач. По-видимому, утверждается осознание теоретико-прикладного характера конфликтологии как учебной дисциплины.

В вышедшем учебном пособии для вузов Д. Зеркина приводятся разработанные автором задачи по конфликтологии, которые названы им "проблемные ситуации". Анализ этих задач автор предлагает вводить в учебный процесс, чтобы преодолеть традиционные для вузовской практики преподавания общественных дисциплин школярство и догматизм. Проблемные ситуации Д. Зеркина очень актуальны, они интересно сформулированы на базе обобщения современной российской практики общественных преобразований, исторического опыта страны по преодолению наиболее острых, опасных для ее судеб конфликтных ситуаций. Задания и вопросы, которые ставит автор, касаются, главным образом, анализа этих ситуаций.

Наш подход к ситуационным задачам несколько иной. Мы предлагаем для анализа не только макроконфликты (президент-народ, президент-парламент, центр-регионы и т.д.), но значительно больше "житейских", повседневно возникающих и сопровождающих жизнь простых людей столкновений, противостояний, споров. Задание, которое мы даем после изложения сюжета, касается не только анализа случившегося конфликта по всем его параметрам. Мы просим либо продумать и предложить схему примирения сторон и выступить в роли посредника, либо извлечь уроки и сформулировать на этой основе какие-то правила, либо смоделировать идеальное развитие конфликта, когда его участники не допустили бы необратимого разрушения отношений и перешли к сотрудничеству и взаимовыгодному соглашению.

Таким образом, мы вводим в наши ситуационные задачи элементы тренинга, ролевого моделирования. Чаще всего задаем вопрос: как поступил бы в данной ситуации цивилизованный человек? Нам кажется, что в таком подходе к ситуационным задачам больше возможностей для обучения практическим навыкам конструктивного отношения к конфликту и поведения в нем, больше возможностей для формирования культуры ненасилия, толерантности, возможностей нравственного воспитания.

В центре педагогики активных форм - проблемно-полемический вопрос. Эвристическая ситуация на занятии возникает тогда, когда вопрос, заданный преподавателем, стоит того, чтобы над ним "поломать голову". Даже в работе с психологическими тестами мы не ограничиваемся только задачами самодиагностики, хотя и это очень важно: юноши и девушки плохо разбираются в себе и окружающих людях, поэтому делают много ошибок в общении, особенно в ситуации конфликта. Мы задаем такие вопросы, которые заставляют каждого идти значительно дальше того, что он узнал о себе по результатам тестирования.

Применение активных форм преподавания помогает нам из года в год поддерживать высокий рейтинг конфликтологии среди других учебных дисциплин. Анкетирование показало, что, в целом, все студенты считают конфликтологию интересной и необходимой для их профессионального роста, культурного и нравственного развития.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены