Актуальность оптимизации обучения иностранному языку в неязыковом вузе
Основные направления повышения эффективности образовательной среды при обучении иностранному языку. Характеристика современной системы образования в области иностранных языков. Диалектический системный поход к оценке возможных решений задач обучения.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 06.06.2018 |
Размер файла | 17,3 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Актуальность оптимизации обучения иностранному языку в неязыковом вузе
Архипова Галина
Потребность в специалистах со знанием иностранного языка на рынке труда растет с каждым годом. Даже в неязыковом вузе сегодня необходимо обучить будущего специалиста так, чтобы он не только «читал и переводил со словарем», но в полной мере обладал иноязычной компетентностью. Преподаватель для достижения такой цели должен изыскивать самые оптимальные методы обучения иностранному языку.
Отметим, что современная система образования в области иностранных языков строится в рамках личностно-ориентированной парадигмы. Приоритет личностно-ориентированной парадигмы языковой образовательной системы ставит в центр обучения не деятельность преподавания, а учения, то есть познавательную деятельность учащегося, учитывающую и развивающую его индивидуальные возможности, творческие и рефлексивные способности. При таких концептуальных воззрениях на обучение иностранным языкам основная задача преподавателя состоит в том, чтобы организовать продуктивную учебную деятельность учащихся, которая представляет собой определенный тип самостоятельной творческой учебно-познавательной деятельности. Данная деятельность обеспечивает учащемуся реализацию его личностного когнитивного и творческого потенциала, дает возможность овладеть стратегиями образовательной деятельности, а также приобрести эффективный самостоятельный опыт изучения и использования иностранного языка в разных ситуациях и условиях самореализации и саморазвития.
Такой подход требует «включения» процесса изучения иностранного языка в аутентичную продуктивную (проектную, научно-исследовательскую) деятельность на иностранном языке, связанную с освоением обучающимся реального социокультурного пространства. Здесь главным становится процесс познания (учения), трактуемый как индивидуализированный и автономный процесс, требующий от учащегося высокой степени самостоятельности и активности, а также умений грамотно работать с информацией [2, с. 9].
Актуальность оптимизации обучения иностранному языку сегодня как никогда высока. Оптимизация учебного процесса требует осознанного выбора именно такого варианта направления и метода, который в данных условиях обеспечит максимально возможную эффективность решения поставленных задач. обучение иностранный язык образовательный
Методологической основой оптимизации процесса обучения является диалектический системный поход к оценке возможных решений задач обучения, который обеспечивает выбор наилучшего варианта для соответствующих условий. В наиболее общем определении оптимизация процесса обучения предстает как «управление, причем такое, которое организуется на основе всестороннего учета закономерностей, принципов обучения, его современных форм и методов, а также особенностей данной системы обучения, ее внутренних и внешних условий с целью достижения наиболее эффективного (в пределах оптимального) функционирования процесса с точки зрения данных критериев» [1].
Это означает, что первым шагом здесь является обобщенная формулировка цели обучения иностранному языку, приемлемая для неязыкового вуза. Затем следует оптимизация структуры курса на каждом уровне обучения, содержания обучения и его технологии. Процесс оптимизации предполагает основание самой системы оптимизированного обучения, в которую все, о чем шла речь выше, входит в качестве составляющих, но лишь как ее теоретическая база.
Основными направлениями повышения эффективности образовательной среды при обучении иностранному языку являются [3, с. 4]:
(при проектировании компонента - субъекты образовательного процесса) дифференцированный, индивидуальный подход к студентам; определение их стартового уровня обученности с целью выявления наиболее серьезных пробелов;
(при проектировании социального компонента) использование различных режимов работы на занятии - индивидуально, в парах, в группах; использование, например, в качестве опоры знаний, полученных на занятиях по разным аспектам - чтение, аудирование, письмо, устная речь; применение заданий с включением прямого или опосредованного общения с носителями изучаемого языка;
(при проектировании пространственно-предметного компонента) использование аутентичных материалов; использование влияния реальной иноязычной среды (взаимодействия с носителями изучаемого языка) и создание реальных ситуаций иноязычного общения для стимулирования учебной деятельности студентов, повышения их мотивации и результативности обучения;
(при проектировании технологического компонента) выбор адекватных приемов и технологий обучения; создание благоприятного психологического климата, способствующего раскрытию личностных качеств студентов, повышению их творческой активности; усиление профориентации студентов;
(при проектировании образовательной среды в целом) активация всех компонентов образовательной среды, усиление их взаимодействия.
Чтобы система заработала на практике (на примере медицинского вуза), мы провели отбор содержания обучения, создали модель формирования иноязычной компетентности будущего специалиста медицинского профиля, разработали организацию конкретных этапов обучения и многое другое, т.е. на научной основе создали технологию преподавания уже не виде принципов, лежащих в ее основе, а как непосредственное методическое и организационное обеспечение учебного процесса.
Оптимизация процесса обучения в ходе эксперимента достигалась посредством погружения в аутентичную среду, что включало следующие методы: метод учебной коммуникации, в котором предполагаются возможные контакты с носителями языка в речевой и письменной формах (круглый стол, переписка и т.д.); диалоговые и игровые методы, обучающие языковым стратегиям в коммуникативных профессиональноориентированных актах; уровнево-дифференцированные методы, нацеленные на формирование иноязычной компетентности; проектные методы, предполагающие решение поставленной задачи в результате самостоятельных действий обучаемых; интеграционные методы, осуществляющие междисциплинарные связи и повышающие общекультурный и научный потенциал будущего специалиста медицинского профиля.
В свете нашего исследования мы использовали следующие методы оптимизации обучения иностранному языку - ролевые и деловые игры, которые значительно улучшили языковую подготовку и самоподготовку студентов и дали им возможность:
получить более глубокое представление о реалиях страны изучаемого языка;
скорректировать и углубить свои знания иностранного языка, что позволяет постепенно перейти от общих лингвистических умений и навыков ко второй ступени овладения иностранным языком - ступень функционально-стилистическая, связанная с выражением тонкостей общения, достижением выразительности и эффективности речи;
освоить язык будущей специальности на уровне практического владения им, необходимом в профессиональной деятельности.
Для повышения эффективности процесса формирования иноязычной компетентности будущего специалиста медицинского профиля мы считаем существенным широкое использование игровых методов и приемов мнемотехники (фонетические ассоциации, трансформация, вхождение и т.д.). Она направлена на воспроизведение опыта осуществления предметных действий, опыта общения, культурных традиций. Применительно к рассматриваемому процессу в игре можно видеть деятельность, имитирующую ситуации реального иноязычного общения с иноязычным партнером.
К концу учебного года (в эксперименте участвовали студенты 2 курса) экспериментальная группа, в отличие от контрольной группы, показала на порядок выше результат почти по всем аспектам речевой деятельности, кроме письменного перевода со словарем (здесь средний балл был одинаков в обеих группах). Таким образом, оптимизация процесса обучения иностранному языку при личностно-ориентированном подходе посредством коммуникативных упражнений, приемов мнемотехники и деловых игр дает положительный результат для формирования иноязычной компетентности у студентов неязыкового вуза. Считаем, что вопрос поиска оптимальных методов в обучении иностранному языку остается открытым и требует дальнейшего изучения.
Список литературы
1. Бердичевский А. Л. Оптимизация обучения иностранному языку. М.: Высшая школа, 1989. 47 с.
2. Гальскова Н. Д. Новые технологии обучения в контексте современной концепции образования в области иностранных языков // Иностранные языки в школе. 2009. № 7. С. 9-15.
3. Спичко Н. А. Основные направления повышения эффективности образовательной среды при обучении грамматике английского языка в педагогическом вузе // Там же. С. 2-8.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Особенности профессионально-ориентированного обучения второму иностранному языку в неязыковом вузе в условиях искусственного субординативного трилингвизма. Основные методики преподавания иностранных языков в художественном высшем учебном заведении.
дипломная работа [175,7 K], добавлен 01.12.2017Внедрение регионального компонента в обучение иностранному языку. Психологический и социокультурный аспекты обучения иностранному языку на региональном уровне. Проектная методика как средство повышения мотивации обучения региональной культуре.
курсовая работа [39,5 K], добавлен 27.10.2008Характеристика этапов и основных задач информатизации образования. Особенности использования компьютерных технологий и интернет-ресурсов в процессе обучения иностранному языку. Рассмотрение возможностей программы для создания презентаций PowerPoint.
дипломная работа [2,5 M], добавлен 29.11.2011Принципы и средства, используемые в процессе обучения иностранному языку. Закономерности и оценка эффективности использования мультимедийных технологий. Разработка методических рекомендаций по использованию мультимедиа в обучении иностранному языку.
курсовая работа [66,0 K], добавлен 01.12.2014Основное в обучении иностранному языку в школе. Применение путей повышения эффективности изучение английского языка. Разработка методических программ по иностранному языку. Экспериментальное исследование применения современных технологий обучения.
дипломная работа [65,9 K], добавлен 28.08.2017Специфика методики обучения иностранному языку на средней ступени. Цели и задачи обучения иностранному языку. Различные виды упражнений как ведущие средства обучения на средней ступени. Активные методы обучения и их реализация на средней ступени.
курсовая работа [60,1 K], добавлен 20.03.2011Изучение потенциала игры, как вида обучающей деятельности в процессе обучения иностранному языку на начальном этапе. Характеристика особенностей обучения иностранному языку в младшем школьном возрасте. Виды коммуникативных игр, методы их разработки.
курсовая работа [56,5 K], добавлен 23.03.2010Формирование интереса к иностранному языку, его влияние на эффективность процесса обучения. Классификация, характеристика и коммуникативные функции нетрадиционных уроков. Опыт применения нестандартных уроков в Ключевой средней школе Костанайской области.
дипломная работа [681,2 K], добавлен 03.05.2015Психолингвистическая основа школьного многоязычия. Коммуникативная компетенция как основная цель обучения английскому языку как второму иностранному. Содержание обучения английскому языку. Исследования современных методик обучения английскому языку.
курсовая работа [44,0 K], добавлен 13.05.2012Новейшие технологии как современная система средств обучения иностранному языку. Разработка плана урока по английскому языку с использованием технологии "Интернет". Плюсы и минусы использования данных средств. Виды средств обучения иностранному языку.
курсовая работа [50,1 K], добавлен 04.04.2010Анализ психолого-педагогических основ обучения иностранному языку детей дошкольного возраста. Изучение способов организации различных видов деятельности дошкольников средствами иностранного языка. Планирование и проведение занятий по иностранному языку.
дипломная работа [78,6 K], добавлен 13.10.2015Самостоятельная работа учащихся при обучении иностранному языку, как методическая проблема. Психологические особенности организации самостоятельной работы и ее классификация. Развитие самостоятельности учащихся в процессе обучения иностранному языку.
курсовая работа [55,6 K], добавлен 17.06.2010Основные направления гуманизации образования. Средства личностно-ориентированного обучения иностранному языку в средней школе. Обучение в сотрудничестве, применение игровых технологий и метод проектов, как технологии личностно-ориентированного подхода.
курсовая работа [78,1 K], добавлен 04.12.2010История зарождения игрового обучения иностранному языку и иноязычному общению. Обучение иностранному языку и иноязычному общению дошкольников. Значение игрового метода обучения иностранному языку и иноязычному общению на средней ступени обучения.
курсовая работа [37,1 K], добавлен 16.05.2014Психолого–педагогические особенности учащихся старших классов при изучении иностранных языков. Лингводидактический анализ социальных сетей. Определение значимости социальной сети как интерактивной формы обучения иностранному языку в старшей школе.
дипломная работа [2,3 M], добавлен 09.07.2015Психологические особенности аудирования: мотивация, трудности, возникающие с этим процессом. Использование аудирования при обучении иностранному языку в современной общеобразовательной школе. Процесс аудирования, как средство обучения монологической речи.
курсовая работа [48,8 K], добавлен 04.03.2011Научные концепции обучения с применением мультимедиа. Изучение сущности, содержания и видов мультимедиа в образовании. Принципы применения и требования к отбору мультимедийных материалов для обучения иностранному языку. Системы дистанционного обучения.
дипломная работа [109,2 K], добавлен 05.11.2013Обоснование использования традиционных и инновационных методов в обучении иностранному языку. Лингвистический компонент содержания обучения, модернизация процесса. Психологический компонент, культуроведческий подход, нормативно-методическое обеспечение.
курсовая работа [86,7 K], добавлен 27.11.2011Значение изучения иностранного языка. Дифференцированный подход в обучении английскому языку. Формирование личностного отношения учащихся к знаниям при обучении иностранному языку. Обучение иностранному языку и воспитание личности.
курсовая работа [37,4 K], добавлен 02.05.2005Метод и приём обучения как методические категории: история развития, сущность, содержание. Основные методы обучения иностранному языку, используемые в современной зарубежной и отечественной практике: коммуникативный, активный, интенсивный, проблемный.
курсовая работа [103,8 K], добавлен 13.10.2014