Проблемы качества и реформирования высшего профессионального образования в зарубежной высшей школе

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Проблемы качества и реформирования высшего профессионального образования в зарубежной высшей школе

Нынешний этап развития характеризуется активизацией глобальных процессов во всех сферах общественной жизни, а это, безусловно, предопределяет высокие требования и к процессам, происходящим в образовательной сфере. Главная задача в этом процессе - повышение профессионализма выпускаемых специалистов.

Переход экономики России на рыночные отношения выявил некоторые проблемы, которые можно отнести и к общему состоянию российской системы высшего образования:

- быстро меняющаяся конъюнктура рынка и его неравномерная насыщенность: дефицит одних специалистов (чаще всего - по специальностям, связанным с работой именно в условиях рыночных отношений), при избытке других (традиционно технические специальности);

- неустойчивый спрос на специалистов со стороны потребителей;

- ликвидация государственного регулирования рынка труда и распределения выпускников;

- усиление конкуренции в высшем образовании вследствие увеличения числа негосударственных вузов и расширения платного образования в государственных вузах;

- низкая эффективность образовательных процессов вследствие использования устаревших методик обучения и т.д.

Эти и многие другие проблемы заставляют задуматься о коренном пересмотре подходов к обеспечению качества высшего образования. В этом отношении представляет интерес исследование особенностей развития высшего образования за рубежом, где уже накоплен большой опыт преодоления кризисных ситуаций.

Согласно стандартам ISO серии 9000, под качеством следует понимать степень соответствия свойств какого-то объекта (продукта, услуги, процесса) некоторым требованиям (нормам, стандартам). Таким образом, качество высшего образования следует рассматривать как сбалансированное соответствие всех аспектов высшего образования некоторым целям, потребностям, требованиям, нормам и стандартам.

Анализируя проблемы качества высшего профессионального образования в новых экономических и социальных условиях, необходимо принимать во внимание огромный отечественный и зарубежный опыт в вопросах управления качеством.

В частности, широкое распространение на Западе получило мировоззрение TQM (Total Quality Management) или, иначе, мировоззрение всеобщего управления качеством. Поддерживающие его стандарты ISO 9000 являются признанными ориентирами для организаций, заботящихся о качестве своей продукции, а системный подход к обеспечению качества в соответствии с данными стандартами апробирован на многих промышленных предприятиях и в организациях, занимающихся сферой услуг [1].

Впервые появившись после II Мировой войны как подход к управлению в бизнесе, с 80-х годов ХХ века TQM постепенно превратилось в инструмент, применимый и для управления процессами в образовании, поскольку мировоззрение всеобщего управления качеством обеспечивает связь между конечными результатами и теми процессами, которые помогают достижению этих результатов.

По мнению зарубежных исследователей (Jacqueline S. Goldberg, Bryan R. Cole 2002) [3], обеспечение качества создает такую среду, в которой педагоги, родители, государственные чиновники, представители общественности и руководители бизнеса объединяются для совместной работы по предоставлению студентам необходимых ресурсов для достижения текущих и перспективных академических, предпринимательских и общественных потребностей.

Стандарты управления качеством прочно вошли в практику зарубежных образовательных учреждений высшего профессионального обучения. Так, в университетах Франции и США проблемы TQM рассматриваются в 3-х плоскостях:

• преподавание TQM как самостоятельной учебной дисциплины в вузовской и послевузовской подго-товке кадров, в том числе и по инженерным направлениям. Многие вузы ввели эту дисциплину в качестве обязательной для всех студентов инженерных специальностей;

• организация преподавания учебных дисциплин с использованием принципов и методов TQM;

• организация управления вузом на основе идей TQM.

Анализ литературы и педагогических исследований позволяет утверждать, что основной проблемой, которая в настоящее время является наиболее актуальной для ведущих стран мира, является проблема повышения качества высшего образования, поэтому все мероприятия, носящие политический, социально-экономический или академический характер, в первую очередь направлены на решение этой проблемы. В связи с этим можно отметить следующие моменты, представляющие для нас несомненный интерес именно с точки зрения решения проблемы повышения качества подготовки специалистов, путей достижения этой цели и, кроме того, расстановки приоритетов в высшем образовании.

Так, основной целью реформы высшего образования в США является совершенствование качества подготовки специалистов. В качестве основных путей достижения поставленных целей специалисты в области высшего образования выделяют следующие: корректировку учебных планов и программ с целью адаптации их к постоянно меняющемуся обществу, реализацию принципа индивидуального подхода в учебном процессе, внедрение в учебный процесс инновационных моделей, а также новых форм и методов обучения [2, с. 9].

Изучая опыт Японии, можно утверждать, что высшее образование этой страны движется в направлении решения следующих проблем: качественное улучшение образовательной и исследовательской деятельности; развитие каждым вузом уникальных учебных программ; диверсификация структуры и учебных планов отдельных учебных заведений; расширение функций вузов как базы непрерывного образования. В повышении качества высшего образования важную роль играет усиление образовательной функции, которое, по мнению японских специалистов, выполняется недостаточно. В связи с этим предполагается уделять большее внимание развитию у студентов способности быстро адаптироваться к условиям динамично изменяющегося общества, науки и техники [2, с. 30].

В соответствии с «Общим законом о высшей школе», одним из ключевых моментов в реформировании обучения в Германии является необходимость ориентировать подготовку в высшей школе на требования рынка труда, усилить ее связь с практикой, а в качестве основной цели обучения провозглашается подготовка к профессиональной деятельности. Вузы страны стремятся совершенствовать процесс подготовки с учетом требований, предъявляемых к выпускнику экономикой. Специалистами отмечается, что для того чтобы квалификация выпускника отвечала этим требованиям, подготовка должна быть ориентирована с одной стороны на конкретную сферу практической деятельности, а с другой - содержать элементы более широкого профессионального профиля. По их мнению, квалификация должна быть более гибкой для того, чтобы специалист мог легко перестраиваться в соответствии с предъявляемыми к нему требованиями и имел возможность последующего профессионального роста [2, с. 45].

Высшая школа Великобритании также находится в процессе пересмотра механизма управления качеством подготовки специалистов. В соответствии с осуществляемой программой реформирования это предполагает следующее: самоконтроль или внутривузовский контроль качества подготовки выпускаемых специалистов; проверку качества подготовки внешними контрольными органами; согласование и утверждение соответствующим органом перечня курсов, изучение которых ведет к получению академической степени или другим квалификациям; аккредитацию вузов; целостную качественную оценку (на основе заключения внешних арбитров) работы вуза [2, с. 76].

Таким образом, ведущие страны мира активно исследуют проблему качества подготовки выпускаемых специалистов с учетом постоянно изменяющихся экономических условий, а также уровня развития общества, науки и техники. К приоритетным направлениям можно отнести ориентацию выпускников на практическую деятельность, совершенствование содержания образования, пересмотр учебных планов и программ, реализацию принципа индивидуального подхода в обучении, учет требований к качеству подготовки специалистов со стороны рынка труда.

В условиях реформирования отечественной системы подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием и поиска путей повышения качества их подготовки представляется целесообразным учитывать положительный опыт, уже накопленный в практике зарубежной высшей школы.

Список использованной литературы

образование профессиональный управление

1. Иродов М.И., Разумов С.В. Создание системы управления качеством подготовки специалистов в вузе // Университетское управление: практика и анализ. - 2003. - №2. - С. 90-95.

2. Особенности современного развития высшего образования в ведущих странах мира (под ред. Ю.Г. Татура). - М., 1994. Вып. 1.

3. J.S. Goldberg, B.R. Cole. Quality Management in Education: Building Excellence and Equity in Student Performance [Электронный ресурс]. Режим доступа: http:// www.asq.org./pub/qmj/past/vol9_issue4/goldberg.html

Размещено на Allbest.ru