Психологический аспект учебной деятельности в вузе как основа профессионального становления личности студента

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Психологический аспект учебной деятельности в вузе как основа профессионального становления личности студента

образовательный выпускник экология преподавательский

Профессиональное вузовское образование способствует преемственности системы общего образования и этапа профессиональной подготовки. Для качественной организации образовательного процесса на этой стадии требуется подготовить студентов к усвоению большого объема учебного материала, а также создать условия для эффективного взаимодействия преподавателя (носителя знаний) и студента (реципиента). Именно создание таких условий способствует повышению эффективности подготовки специалистов и снижению социальной дезадаптации в процессе вузовского обучения. При этом необходимо помнить о психологическом аспекте учебной деятельности в ВУЗе, о специфике формирования специалиста-профессионала под влиянием коллектива учебного заведения.

Получение опыта взаимодействия с преподавателем особенно важно для становления профессионализма специалиста с точки зрения выделения составляющих экологии человеческих отношений.

В последние годы обостряется интерес к экологии как отрасли современной науки. Отмечается трансформация отношения к экологии от понимания ее как науки о среде (от греч. оikos - окружение, среда; logos - наука) до представления как «науки об отношениях растительных и животных организмов друг к другу и к окружающей их среде» [Ожегов 1997: 4]. Очевидным во всех этих определениях является осознание того, что «сохранение природной среды на планете и планеты в целом как экосистемы невозможно без изменения отношения человека к окружающей природе и к природе своей собственной» [Панов 2004: 5]. Таким образом, речь идет об осознании своего реального вклада в развитие себя, своей ответственности за сохранение человечества, природы и планеты в целом, а, следовательно, стремления всего человечества к экологически чистым отношениям. Отсюда возникает необходимость введения понятия экологии человеческих взаимоотношений, которое, как нам представляется, характеризует не только общепринятые нормы поведения и отношений людей, но и адекватные формы межличностного общения.

Сегодня для российского общества характерны новые принципы выстраивания отношений между людьми. Одним из таких принципов является опора на экологию человеческих взаимоотношений. В рассматриваемой связи преподавательский состав и студенты она включает в себя следующие составляющие:

§ обеспечение индивидуализации обучения в связи с потребностями личности в безопасности и принятии;

§ движение отношений преподавателя и студента в направлении к созданию условий для комфортного межличностного пространства;

§ построение учебного процесса на основе учета индивидуальности личности и ее требований к окружающим.

При всем многообразии подходов к пониманию современной экологии нам представляется, что в контексте данной статьи наиболее близким является выделение связи экологии межличностных отношений с коммуникативной культурой и этикой человеческих взаимоотношений. Человек, вступая в отношения с другими людьми, опирается на принятые в обществе нормы общения и этические принципы. Определение принципа как «основного, исходного положения какой-нибудь теории, учения, мировоззрения…» [Ожегов 1997: 4] позволяет считать, что основой формирования этических принципов является мораль общества. Применительно к анализу складывающейся ситуации общения студента и преподавателя вышеизложенное определяет, что соблюдение этических принципов межличностных отношений в социально-значимой ситуации образовательного процесса требует от студента наличия базовых навыков общения для решений, поступков и действий при обучении профессиональным навыкам и способам их реализации.

В государственном стандарте требований к уровню образованности выпускника ВУЗа указывается необходимость овладения им навыков работы с людьми, основанными на его «…способности:

§ взаимодействовать с другими лицами,

§ общаться с ними, в частности в коллективе,

§ формулировать и делегировать задачи,

§ поощрять стремление людей к творческому росту и помогать их развивать,

§ разрешать конфликты,

§ уметь взаимодействовать с лицами, представляющими разные культуры и разные интеллектуальные слои;

§ вести переговоры для достижения приемлемых решений по профессиональным вопросам; ? трудиться в разнородной культурной среде».

В процессе получения высшего образования студент регулярно взаимодействует и с коллективом преподавателей, и персонально с каждым из них. Такое общение заключается в процессе передачи жизненного опыта, знаний со стороны педагога и получения, усвоения этой информации со стороны студента. Одним из оснований такого процесса взаимодействия может и должно быть использование принципов экологии взаимоотношений между людьми. Порядок рассмотрения этих составляющих не определяется их ценностью. Каждый из этих принципов обладает равной значимостью. Представляется логичным выделить следующие основания организации «экологически-чистого» коммуникативного процесса:

1) справедливое и адекватное отношение к каждому участнику образовательного процесса;

2) недопустимость нарушения этических норм и правил;

3) толерантное отношение к моральным основам поведения человека в обществе, традициям и культурно-религиозным ценностям, которыми он руководствуется;

4) учет баланса индивидуальных и коллективных интересов в складывающихся ситуациях;

5) признание права на высказывание собственного мнения при решении любых сложных вопросов;

6) соблюдение принципа «ненасилия»;

7) сохранение единства требований при их регулярном применении;

8) стремление к минимализации ситуаций, потенцирующих негативные, неконструктивные конфликты; 9) демонстрация свободы, не ограничивающей свободы других.

В то же время применение этих принципов в практике требует своего исследования. При этом мнению студентов как своеобразному объекту приложения этих принципов экологизации образовательного процесса следует уделить первоочередное внимание. Это важно еще и потому, что профессиональное становление личности студента должно проходить в комфортных условиях.

Список использованной литературы

1. Белолипецкий, В.К. Этика и культура управления / В.К. Белолипецкий, Л.Г. Павлова. - М.: Ось-89, 2000.

2. Бороздина, Г.В. Психология делового общения / Г.В. Бороздина. - М.: ИНФРА, 2002.

3. Ботавина, Р.Н. Этика деловых отношений / Р.Н. Ботавина. - М.: Финансы и статистика, 2005.

4. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - М.: Азбуковник, 1997.

5. Панов, В.И. Экологическая психология / В.И. Панов. - М.: Академия, 2004.

6. Сластенин, В.А. Общая педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. - М.: Владос, 2003.

Размещено на Allbest.ru