Размещено на http://www.allbest.ru/

ГОУ ВПО "Самарский государственный университет"

Содержание обучения студентов специальности "Социальная работа" волонтерской деятельности

Вандышева Л.В.

Основное содержание исследования

В настоящее время специалист социальной сферы должен не только владеть теоретическими знаниями, но и быть готовым к практическим действиям в профессиональной сфере. Своего рода "полигоном" для развития практических умений и навыков является волонтерство/ добровольчество. Однако этот вид деятельности не достаточно используется в профессиональной подготовке студентов. В данной статье в качестве примера того, каким образом может быть использована волонтерская деятельность в профессиональной подготовке, представлен один из специфических содержательных компонентов системы формирования готовности будущих специалистов социальной работы к организации волонтерской деятельности [Вандышева 2006].

Содержание специфического содержательного компонента строилось на основе идеи модульности (системность, технологическое дозирование содержания на модули, продуктивный обмен), достоинства которой заключаются в активизации самостоятельной работы студентов; приближенности теоретической подготовки к задачам профессиональной практики; применении активных методов и в соответствии с разработанным алгоритмом:

Определение базового курса.

Выбор оснований для расчленения на элементы и определение среди них значимых в соответствии с требованиями образовательных стандартов.

Обеспечение ситуации выбора в дальнейшем продвижении к элементам новой системы.

Структурирование с несколькими уровнями в зависимости от желаемой глубины погружения.

Предоставление возможности выбора индивидуальной траектории продвижения с тем, чтобы проявилась активность, направленная на решение собственных профессиональных проблем, на совершенствование действий [Батышев 1997].

Опираясь на данный алгоритм модульного структурирования при анализе содержания одного из базовых курсов (курс по выбору "Организация социально-культурной деятельности в учреждениях социальной защиты населения") была выделена информация, составляющая суть общего, специального, специфического содержательных компонентов.

В качестве основания для его модульного структурирования была определена теоретическая системообразующая курса. Мы исходили из следующего: модуль - это часть блока, такой объем учебного материала, благодаря которому обеспечивается первичное приобретение некоторых теоретических знаний [Батышев 1997]. Поэтому содержание курса представлено в виде трех модулей: первый модуль - общий содержательный компонент курса направлен на приобретение студентами основ организации культурно-досуговой деятельности; второй модуль - специальный содержательный компонент курса предполагает изучение основ специально-методологических знаний по организации культурно-досуговой деятельности; третий модуль - специфический содержательный компонент включает изучение содержания курса на основе частнометодологических знаний, в рамках которых реализуется специфический содержательный компонент, представленный разделом: "Анимация как технология волонтерской деятельности".

Кроме того, содержание специфического компонента может углубить и расширить знания по дисциплинам, предмет которых пересекается с основными аспектами проблемы готовности будущих специалистов социальной работы к волонтерской деятельности.

Был проведен опрос студентов, обучающихся на социологическом факультете по специальности "Социальная работа" на предмет их удовлетворенности знаниями по курсу "Организация социально-культурной деятельности в учреждениях социальной защиты населения". Было выявлено наличие потребности в углублении и расширении знаний по проблематике курса, совершенствовании навыков, умений по разделу "Анимация как технология волонтерской деятельности" (71%), что можно объяснить следующими причинами: данная технология позволяет студентам расширить и углубить умения; освоить гуманистические ценности; преодолеть внутренние преграды (повышенную самокритичность) при реализации социально-культурной деятельности в аспекте волонтерской деятельности; совершенствовать умения для осуществления волонтерской деятельности.

В ходе лекционных занятий внимание акцентируется на ведущем методе анимации - художественном творчестве, определяемом как деятельность в сфере искусства, отвечающая требованиям эстетического вкуса и направленная на создание новых по замыслу культурных и материальных ценностей.

Цель художественного творчества состоит в осуществлении воздействия одних индивидов на других с целью изменения их поведения, отношений посредством разнообразных видов деятельности, при этом доставляя им эстетическое и нравственное удовлетворение. Задачи художественного творчества заключаются в создании особых условий, способствующих активизации ресурсов личности к социальному взаимодействию; восстановлению межличностных отношений среди людей в досуговой сфере [Ломакин 2002].

Студенты знакомятся с направлениями художественного творчества - драматическим, исполнительским, театральной импровизацией и др. На занятиях обсуждаются формы организации художественного творчества - клубы общения, группы само и взаимопомощи, в которых применяются методы анимации, проводятся праздники.

Праздник является культурным проектом и культурной акцией, обладающей значительными ресурсами решения различных проблем [Марков 2005], так как праздник противоположен по сути повседневности и отличается торжественностью, своеобразной "праздничной атмосферой"; соотносится с религиозной или культурной традицией; связан с ритмическими явлениями (природные циклы, этапы развития конкретной организации и т.п.); несет идею солидарности; отражает ценности конкретного исторического периода.

Рассматриваются основные функции праздника: коммуникативная (общение между участниками в неформальной обстановке); консолидирующая (сплочение участников в группе); компенсаторновосстановительная (компенсируются нереализованные потребности); самореализации; эстетизации материально-пространственной среды обитания коллектива; трансляционная (передача традиций); оценочная (задается система критериев качества социального образования).

Обращается внимание студентов на то, что феномен праздника глубже раскрывает свою сущность в соотношении с такими понятиями, как "обычай", "ритуал", "обряд", "церемония". Обычай - традиционно установившиеся правила общественного поведения. Ритуал выступает родовым понятием по отношению к празднику, который можно представить как концентрацию ритуального действия. Обряд - совокупность действий (установленных обычаем или ритуалом), в которых воплощаются конкретные традиции. Вместе с тем праздничное пространство открыто для инноваций, может быть представлен церемонией - установленным торжественным обрядом, порядком совершения праздничных действ.

Студенты осваивают алгоритм организации праздника:

Подготовительный этап (анализ ресурсов его проведения, составление "портрета" инициатора праздника и "портрета" аудитории; составление сценарного плана и написание сценария).

Реализация (непосредственная работа с выявленными ресурсами; подготовка и проведение праздника).

Заключительный этап (подведение итогов; составление плана дальнейшей работы).

волонтерство социальная работа

Исследовательские задания для студентов предполагают проведение анкетирования участников с последующим составлением календаря праздничных дат с учетом профессиональной направленности.

В рамках специфического содержательного компонента "Анимация как технология волонтерской деятельности" студенты разрабатывают проект праздника, идентичного по алгоритму праздникам, проводимых волонтерами - "День социального работника". Тематика данного праздника тесно связана с профессиональной деятельностью будущих специалистов социальной работы, что позволяет им рефлексировать содержание социального образования, собственный опыт практической подготовки, демонстрировать ценностные установки в социальной работе.

Таким образом, представленное содержание обеспечивает расширение и углубление объема знаний о специфике, функциях, технологиях волонтерской деятельности в социально-культурной сфере, активные формы и методы обучения способствуют выработке способностей к социальному проектированию, продуктом которого являются формы волонтерской деятельности (праздник).

Список использованной литературы