Сущность экономического образования в России

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Сущность экономического образования в России

Тойшева О.А.

Проблемы высшего образования в России на сегодняшний день, является одним из ключевых моментов при подготовке квалифицированных кадров. Для формирования экономики, основанной на знаниях, каждому человеку необходимо иметь как минимум высшее экономическое образование. Ключевым звеном экономического образования является освоение экономической теории и методах ее преподавания.

Современная экономическая теории представляет собой совокупность различных школ и направлений. Однако процесс преподавания экономической теории должен быть системным и цельным. Именно такой подход к преподаванию позволяет рассчитывать о наиболее эффективном воздействии экономического образования на реальную экономическую политику страны.

Эффективность образовательного процесса во многом зависит от методике преподавания. Всестороннее применение и использование унифицированных методов, и переход на исключительно письменный контроль за усвоением студентами предметов изучения формально снижает роль преподавателя в непосредственном процессе обучения. Между тем уровень подготовки и эффективности обучения находятся в прямой зависимости от взаимодействия звена преподаватель-студент. В настоящее время в учебном процессе обе стороны должны играть творческую роль, и стараться избегать так называемого трафаретного обучения. На сегодняшний день стоит задача, научить студента разбираться не только в смоделированных, но и в реальных экономических процессах. Использование учебной и вспомогательной литературы оказывает большой эффект, если при наличии определенных условиях активно внедрять в учебный процесс новейшие информационные технологии. В этом случае границы общения студентов с преподавателем расширяются и дают положительные результаты при изучении предлагаемого материала.

На современном этапе преподавания экономики в высшем учебном заведении возникает ряд проблем, которые необходимо решать, для повышения уровня современной системы высшего экономического образования.

События последних лет привело к организационному преобразованию вузовской системы в университетскую систему и к широкому распространению подготовки экономистов в самых различных по профилю учебных заведениях. Но эти шаги привели к множеству проблем, которые необходимо решать.

Университетская подготовка предполагает соответствующий кадровый потенциал преподавательского и научного состава, постольку важно выяснить - каким образом и в какие сроки возможно формирование такого потенциала в университетах. Фундаментальность экономического образования в университетах обеспечивается, как правило, основательностью изучения экономической теории.

Международное сообщество выработало ряд критериев для университетского образования, включая экономическое. Если учитывать эти критерии, то каким образом развивать международное сотрудничество в области экономического образования и насколько следует учитывать международный опыт в этой сфере.

Во все времена существовала проблема взаимосвязи экономического образования и хозяйственной практики. Эта проблема особенно актуальна в последнее время в стране. Сегодня ставиться вопрос, что положить в основу экономического обучения - идеальную модель рыночной экономики или решение реальных хозяйственных вопросов, и возможно ли сочетание того и другого в учебном процессе.

Системность экономического образования помогает всестороннему восприятию действительности и перспектив ее изменения. Всеобщность рыночных принципов предполагает экономическую оценку или обоснование любых действий в обществе. Это означает, что существует своеобразная рыночная атмосфера формирования человека на всем образовательном пути: семья - школа - университет - работа. Очень важно, чтобы деформация рыночных преобразований в России не привела к деформации экономического образования.

Ключевым звеном экономического образования является освоение экономической теории. В свою очередь важнейшим рычагом воздействия на хозяйственную практику является экономическая политика. Эффективность экономической политики зависит не только от степени реализации выводов и рекомендаций экономической теории.

Современная экономическая теория - не постоянна, она представляет собой совокупность различных школ и направлений. Однако преподавание экономической теории должно быть системным и цельным. Именно такой подход к преподаванию позволяет рассчитывать о наиболее эффективном воздействии экономического образования на реальную экономическую политику.

Университетское экономическое образование по своему содержанию и форме позволяет в наибольшей мере быть готовым к современным вызовам на различных уровнях хозяйствования - корпоративном, национальном, международном.

В наше время никого не следует убеждать в необходимости изучения и применения математики. В экономической теории имеют место различного рода абстракции - аналитические и математические. Однако есть различия между математикой как одним из методов исследования в экономической теории и математикой как самостоятельной частью экономического образования вообще.

Экономика не развивается по шаблонам, хотя в хозяйственных процессах обнаруживается немало закономерностей, тенденций, существуют объективные экономические законы. Научные предпосылки анализа всегда в той или иной мере ограничивают объект исследования. Без подобных предпосылок не обходится ни одна модель, ни одна формула или функция. Важно осознавать эти ограничения математического подхода и не абсолютизировать его эффективность.

Изучение математических дисциплин организует мышление, способствует развитию четкости и лаконичности в изложении доводов и аргументов, дисциплинирует научные исследования и создает необходимую базу для понимания и сопоставления исследовательских работ и учебных дисциплин разных стран. Проблема состоит в том, чтобы отобрать те математические дисциплины, которые более всего необходимы как экономистам-теоретикам, так и экономистам-практикам.

Фундаментальность университетского экономического образования не исключает, а, наоборот, предполагает определенную специализацию студентов. Подобно тому, как в экономике продолжают образовываться новые отрасли, в системе экономических наук возникают новые отраслевые направления. Этот процесс особенно активизировался в ходе перехода к рыночным основам хозяйствования. Фундаментальность подготовки обеспечивается по всей вертикали обучения, а не означает изучение базовых дисциплин только на начальных курсах. В известном смысле оптимальному соотношению фундаментальной и специальной подготовки способствует трехуровневая система: бакалавриат - магистратура - аспирантура. Три уровня подготовки в экономическом образовании отвечают самым разным требованиям рыночной экономики.

Бакалавриат дает базовую подготовку самому массовому кругу экономистов. На этом уровне подготовки специализация может происходить как по отраслевому принципу, так и по степени освоения и использования математических методов анализа экономики. При этом важно, чтобы было найдено оптимальное соотношение обязательных курсов и курсов по выбору.

Продолжение фундаментальной подготовки в магистратуре уже напрямую связывается с целевой специализацией, закрепленной магистерской программой. На этом уровне обеспечивается специализация и по базовым дисциплинам. Тем самым создается возможность готовить магистров-экономистов-аналитиков не для страны или хозяйства в целом, а для отдельных сфер деятельности в соответствие с прогнозным рыночным спросом на профессионалов такого уровня.

Выпускник магистратуры при поступлении в аспирантуру углубляет свою специализацию уже в сфере научных исследований. Спрос на профессионалов такого рода имеет штучный характер в рыночной экономике. Только прочная и всесторонняя фундаментальная подготовка позволяет аспирантам сделать действительно актуальное и глубокое кандидатское исследование.

Подготовка бакалавров и магистров имеет еще и международный аспект. Если исходить из всемирного распространения рыночных принципов, а также из целевой задачи подготовки кадров для рыночной экономики, то общей системой такого образования выступает именно двухзвенная подготовка: бакалаврмагистр.

Подводя итог, отметим, что нет такой страны, образовательная система которой могла бы справиться с обучением огромного числа студентов на основе традиционных форм и методов. Решение таких проблем возможно лишь путем внедрения и использования информационных образовательных технологий и внедрения их в учебный процесс новых организационных форм и методологических подходов.

экономическое образование

Список использованной литературы

1. Открытое образование. 2006. № 4. 96 с.

2. Открытое образование. 2007. №1. 95 с.

3. Экономист. 2006. №12. 91 с.

4. Экономист. 2006. №5. 88 с.

5. Экономика и управление. 2006. № 6. 148 с.

Размещено на Allbest.ru